体育学考研专业课《学校体育学（第二版）》知识点汇总

PAGE体育学考研专业课学校体育学知识点汇总PAGE53第一篇学校体育基本问题学校体育的历史沿革与思想演变第一节学校体育思想的形成与发展第二节我国学校体育思想的形成与发展第三节20世纪后期学校体育发展的新趋势第二章学校体育与学生的全面发展第一节学校体育与学生身体发展第二节学校体育与学生心理发展第三节学校体育与学生社会适应第三章我国学校体育目的与目标第一节学校体育的结构第二节学校体育目标的结构与功能第三节学校体育目标的制定第四节我国学校体育目的与目标第五节学校体育目标的实现第二篇体育课程与教学体育课程的学科基础与编制第一节体育课程的特点第二节体育课程的学科基础第三节体育课程的编制第四节体育课程标准的制定体育课程的实施体育课程实施的本质体育课程实施的取向与策略及过程体育课程标准的实施体育教学体育教学的本质与特征体育教学目标与制定体育教学内容体育教学方法体育教学组织管理体育教学设计体育学习评价体育课程学习与指导体育课程学习的过程与特点体育学习策略的特点与构成体育学习策略的指导第八章体育课程资源的开发与利用体育课程资源的性质与分类体育课程内容资源的开发与利用体育场地设施资源的开发与利用人力资源的开发与利用第三篇课外体育第九章面向全体学生的课外体育活动课外体育活动的性质与特点课外体育活动的组织形式课外体育活动的实施第十章学校课余体育训练的特点与实施学校课余体育训练的性质与特点学校课余体育训练的组织形式学校课余体育训练的实施第十一章课余体育竞赛的特点与实施课余体育竞赛的特点课余体育竞赛的组织形式学校课余体育竞赛的实施第四篇体育教师第十二章理想的体育教师理想体育教师的素质要求体育教师的课堂管理体育教师的工作与研究第十三章体育教师的职业培训与终身学习体育教育专业的学科学习体育教育专业的见习与实习体育教师的在职培训体育教师的终身学习第一篇学校体育基本问题第一章学校体育的历史沿革与思想演变第一节：现代体育思想的形成与发展一、现代体育思想的形成与体育的教育化1.欧洲的文艺复兴、宗教改革和启蒙运动奠定了现代体育的思想基础。（广义的“体育”是指与人体发展有关的身体活动，狭义的“体育”就是专指学校体育。而“现代体育”是两者的整合概念）时间动因重大事件代表人物及思想特点14—18世纪人类对神的抨击，对人的赞美，以及人对自身现实价值的认可。文艺复兴宗教改革马丁·路德（德国）认为教育的目的是培养具有真正信仰以及“具备世俗生活知识和能力的人”。维多里诺及其“快乐之家”认为运动是健康的基础。按年龄和兴趣分组，组织学生每天到户外运动，被尊称为“第一个新式的学校教师”。洛克：首次把教育的三大组成部分德、智、体进行了明确的区分，并着眼于实际的锻炼。健全的精神寓于健康的身体。绅士教育。学校体育具有强烈的人文主义色彩，体育活动的人文教化作用比身体健康更为重要。现代体育的雏形在中世纪后期已初显端倪。在11—15世纪的骑士教育中，骑士七艺（骑马、游泳、投枪、击剑、狩猎、下棋和吟诗）的内容与形式与现代体育已十分相似。文艺复兴和宗教改革运动奠定了学校体育与学校体育思想的基础，科学技术革命和工业革命则促成了学校体育和体育思想的发展。二、学校体育思想的发展与学校体育的课程化和科学化（一）学校体育思想的发展与学校体育课程化时间动因重大事件代表人物及其思想特点18世纪中期—19世纪前期科学的理性与科学的方法启蒙运动夸美纽斯（捷克）：身体不仅是灵魂的住所，还是灵魂的工具。确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则（确立了班级授课制），学校体育之父。卢梭（法国）：全面教育应把体育包括在内。巴塞多（德国）：把体育列为正式课程，创建了“德绍五项”（跑步、跳高、攀登、平衡、负重）（近代体育的开端）古茨姆茨（德国）进一步发展了学校体育的课程形式，主张全民体育，将体育方法体系化。近代体育之父。裴斯泰洛齐（瑞士）：提出“教育心理学化“的思想。体育课程采用了课程化的形式和班级，年纪授课的方式，学校体育能大规模的培养劳动者，体育作为学校课程体系的重要部分确立下来。（二）体育和学校体育的科学化时间动因重大事件代表人物及其思想特点19世纪中后期科技的发展和学校体育的课程化科技革命工业革命哈勒：对现代生理学做出巨大贡献。古茨姆茨：用《青少年体育》填平了横在运动医学理论和教育之间的横沟。斯宾塞（英）：构建了科学主义课程理论的完整体系，在他的体育理论中包含了许多符合自然规律的人体养护和锻炼的内容，强调了必须了解人体结构、生理卫生知识，养成科学地生活习惯。对人体及人体运动本质的科学认识，促使学校体育的科学化进程，而专门培养体育师资的体育师范学校的出现则是学校体育科学化的最显著标志。科学技术革命和学校体育的课程化推动了体育和学校体育科学化进程。三、20世纪学校体育思想的发展以奥地利高尔霍夫尔为代表的自然体育学派，受杜威儿童中心教育思想影响的赫塞林顿、威廉姆斯、伍德等人为代表的美国“新体育”运动，对20世纪的学校体育产生了广泛的影响。（一）20世纪前期的学校体育思想动因重大事件代表人物特点两次世界大战的影响高尔霍夫尔的学校体育改革美国的新体育运动高尔霍夫尔：建立了以保健和有利于促进青少年发育为特色的教材体系，主要包括补偿运动、形式运动和完美运动。提出以生物学为基础的儿童中心主义。伍德、赫塞林顿：“新体育”理论威廉姆斯自然体育思想是20世纪前，中期欧洲各国体育的主流思想（二）20世纪中期的学校体育思想第二次世界大战后，受战争的影响，各国青少年的体质都不同程度地有所下降。美国、瑞典、英国、法国等欧美国家，都通过增加各级学校体育课时，增加经费，实施体质测试标准制度等方式，加强了对体育的干预。自然体育思想成为战后初期欧洲各国体育的主流。英美式竞技运动取代了许多大陆国家体育中体操所占有的主要地位。东欧及亚洲各社会主义国家，一般都按照苏联模式建立了自己的体育体制。这是20世纪中期学校体育的一个大致状况。第二节：我国学校体育思想的形成与发展一、西方体育和体育教育思想的早期传播1.时间：1840年至1919年的学校体育思想2.主要事件：洋务运动、维新运动（戊戌变法）3.主要学校体育思想：军国民学校体育思想4.军国民思想学校体育思想的主要内容：批判传统文弱教育，宣传尚武精神；在各级各类学校中开展军事知识和技能训练；重视学校体育；在社会上加强军事教育和训练。（1895年康有为在公车上书中已经提出“寓兵于民”的主张，但首先使用“军国民主义”一词的是蔡锷.5.1904年2月，清政府颁布实施《奏定学堂章程》标志着中国现代教育和体育制度的正式成立。6.代表人物及其思想或事件：(1)在第二次鸦片战争后掀起的洋务运动中，陆续开办了一些新式的军事学堂和普通学堂。(2)美国北长老会传教士狄考文1864年创办的山东登州文会馆是最早开设体操课程的学校。(4)严复在1895年发表的《原强》一文中，首倡体、智、德三育，称体、智、德三育为国家民族富强之基础。(5)康有为在《大同书》里系统提出了各级学校体育课程方面的一系列设想，认为各级学校都要注意卫生、体育设备及环境布置。(6)梁启超也积极倡导德、智、体三育，认为“三者，为教育上缺一不可之物”。(7)与新教育相伴而行的是军国民主义思潮的兴起。(8)辛亥革命后提出的教育宗旨中，包括军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育五个方面，体育也是军国民教育的主要内容。(9)军国民教育思想对近代教育和体育课程发展产生了巨大影响，它推动了近代体育课程的确立，冲破了传统教育重智轻体的束缚，促进了“尚武”风气的形成。二、自然体育学说的传入及其影响1.时间：1919年至1949年的学校体育思想2.重要事件：“五四”运动3.主要思想：自然主义学校体育思想4.代表人物及其思想或事件(1)自然体育思想在新文化运动时期逐渐传播开来，并在“五四”运动以后取代了军国民主义思潮成为影响学校体育的主要思想。(2)美国学者托马斯·伍德和赫塞林顿提出的“新体育”（即自然体育）理论认为：体育是通过身体进行的一种教育活动。(3)美国体育家麦克乐是中国“新体育”的主要代表。(4)与清末崇尚体力、把体育作为富国强兵的手段的不同，自然体育思想认为运动是人的本性，进一步主要“体育即生活”提倡“教育化的体育”推崇自然活动，反对德、瑞士的人为体操。三、凯洛夫教育理论对我国学校体育思想的影响1.时间：1949年至1979年2.重要事件：新中国成立3.重要思想：前苏联的学校体育思想（主智主义思想）4.代表人物及其思想或事件(1)凯洛夫提出在社会主义和共产主义社会中，教育的任务包括智育、综合技术教育、德育、体育和美育。(2)凯洛夫强调教师、教学组织形式和教材在教学中的中心地位，并将教学过程分为感知、理解、概括、巩固、熟练、测验六个阶段。(3)凯洛夫提出①直观性②学生自觉性与积极性③巩固性④系统性和连贯性⑤通俗性与可接受性五大教学原则。(4)苏联学校体育界将上述理论移植到体育教学中，形成了主智主义体育理论。在课程结构方面主张将一堂课分为准备、基本、结束三个部分。在教学原则和方法方面，基本采用了凯洛夫《教育学》中的五大教学原则。(5)1956年，苏联学者凯洛夫在北京体育学院讲授“苏联体育教学理论”课程，对我国学校体育理论与实践产生了深远的影响。第三节20世纪后期学校体育发展的新趋势早期学校体育具有人文教育色彩逐渐淡薄，课程的科学化倾向和学科中心倾向日益加强，“增强体质”和“技能传授”逐渐成为学校体育的主要目的。20世纪中期以来科技革命的兴起和生产生活的进步，大幅度减少的体力活动与急剧增大的对科学技术知识的需求，对学校教育和体育产生了深远的影响。人类社会从工业社会进入信息社会，更使学校体育经历了历史性的变革。一、社会转型和教育改革人类社会由工业社会进入知识经济社会后，教育更加强调培养具有广泛适应能力的，同时具备动手和动脑能力的复合型人才。实现个人全面发展的作用，教育不再单纯被看作是一种手段，而是达到某些目的的必由之路。并进一步把教育的四个支柱（学会认知、学会做事、学会共处、学会生存）和终身教育作为21世纪教育的基本原则。二、终生教育与学校体育的新发展。二战后的科学技术革命和教育革命的浪潮，大大加强了课程理论的科学主义倾向。要素主义和结构主义的科学主义课程理论成为20世纪后半期课程改革和课程建设的主流,并对学校体育产生了巨大的影响。各国一度非常注重发展竞技运动和体力教育，注重对运动技术结构和规律的研究。20世纪60年代以后，休闲活动成为各国体育科学界的一个热点话题。1965年，法国教育家保尔·朗格朗在联合国教科文组织会议省提出“终身教育”的倡议。20世纪末60年代末，苏联学者明确提出了“终身体育”的主张。1970年欧洲娱乐会议发表了“休闲与娱乐宪章”1975年欧洲共同体通过了“大众体育宪章”努力促进各国大众体育的发展。1975年联合国教科文组织成立了“政府间体育运动委员会”主要任务是“促进大众体育的发展”1978年，教科文组织又通过了《国际体育运动宪章》，宣布“体育运动是整个教育体系的重要组成部分，是生涯教育中不可缺少的重要因素”。世界各国相继制定了大众体育发展计划，“终身体育”和“休闲体育”的思想对世界体育发生了越来越广泛和深刻的影响。三、新世纪中国学校体育课程改革（1979年至1999年的学校体育思想）1.1979年教育部在扬州召开了学校体育工作会议。提出“学校体育以增强学生体质为主”的指导思想。扬州会议开启了学校体育思想多元化发展的新局面，国外的结构教学法、快乐体育、成功体育、探索教学法等，开始在学校体育界广泛传播和实验。由于多数理论和实验集中在课堂教学改革，对学校体育思想和体育课程理论少有涉及，因而以“三基”和“三中心”为特色的主智主义体育教育特色并未发生根本改变。2.进入21世纪，中国迎来了心一轮课程改革。2001年教育部印发了《基础教育课程改革纲要》，同时颁发了“课程标准”2003年，颁布了《普通高中体育与健康标准》3.体育课程的新特征：1）力图突破学科中心，关注学生的全面发展而不是体育学科知识体系的完整传授，强调学生体育兴趣和体育实践能力的形成，为终身体育打基础。2）强调学生体育认知经验的重要性，关注学生体育经验、能力、情感、态度、价值观和健康状况的变化，而不仅仅是知识、技能和体质目标的达成，努力改变传统体育课程过于注重运动技能传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。3）构建弹性化的课程内容结构，以适应多元化的体育需求。4）强调以学生发展为核心的学习评价改革，改变传统课程评价中过分强调运动成绩，过于注重甄别功能的倾向。5）强调课程分级管理和教师在体育课程建设与实施中的作用。本章小结：14世纪以后的文艺复兴和宗教改革运动奠定了学校体育与学校体育思想的基础，在经历了17世纪至18世纪中期的体育的教育化和18世纪中期至19世纪中期的学校体育的课程化后，学校体育的思想迎来了蓬勃发展的时期。与人类普遍进入工业社会相适应，从19世纪后期开始，科学体育课程及各种科学体育思想逐渐占据了主导地位。直到20世纪50年代末，人类社会逐渐由工业社会向信息社会和终生学习型社会转型，对学校体育和体育思想的发展提出了新的要求。中国的学校体育是19世纪后期开始逐渐从西方传入的，1904年确立了体育在我国现代教育体制中的地位。20世纪，中国学校体育最初是效法日本，然后借鉴美国，后来又学习苏联，军国民主义、自然主义、和主智主义先后成为中国学校体育思想的主流。改革开放以来，中国学校体育思想的发展出现了多元化的态势，新世纪开始的新一轮课程改革显示了某些后工业社会体育课程的特征。第二章学校体育与学生的全面发展（身体发展、心理发展、社会适应）第一节学校体育与学生身体发展一、认识学生的身体发展(①身体形态②身体机能③学生体能④机体适应能力)（一）学生身体形态发育的主要特点（①波浪式和阶段式②具有年龄特征和性别差异）1.身体形态是身体的外部形状和特征，身体形态发育③主要受遗传因素和后天环境影响。2.学生身体形态发育出现两次高速增长阶段，第一次高峰出现在由胎儿开始到出生后的第一年内；第二次高峰出现在青春期。3.由于学生身体形态发育具有④不均衡性，身高增长的速度相对要比体重快，存在“身长体轻”的特点，肌肉的支撑力相对较弱，易出现脊柱异常弯曲的现象。（二）学生身体机能发育的主要特点1.神经系统小学阶段，神经活动第一信号系统的活动占主导地位。初中以后，神经抑制过程得到发展，两个信号系统的相互关系更协调完善。高中以后，神经系统已经发育完全，兴奋与抑制过程基本平衡，第二信号系统起主要调节作用。2.骨骼肌肉系统儿童少年骨骼发育主要表现为长骨的快速增长，骨的弹性大而硬度小，容易发生畸形。肌肉的增长主要表现为长度的增加。3.呼吸系统小学和初中生的胸廓较小，呼吸肌弱，呼吸频率快，肺活量小；高中以后，呼吸肌增强，频率减慢，深度加大，肺活量加大。4.心血管系统中小学生的心脏发育不如骨骼肌快。心肌纤维细，心收缩力较弱，心率较快，心脏每搏输出量比成人低。随着年龄增长，心收缩力逐渐增强，心率逐渐减慢。（三）学生体能发展的主要特点体能的发展随着年龄的增长而变化，表现出明显的年龄特征和性别差异。男女学生体能的发育速度不同，表现出明显的波浪性和阶段性。学生体能发展可分为：快速增长期、慢速增长期、稳定期和下降期。体能增长较快的年龄段，称为体能发展的敏感期。二、学校体育对促进学生身体发展的作用1.学校体育的本质功能是促进学生身体发展2.学校体育对促进学生身体发展的功能主要表现在以下几个方面？①促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势。②提高机能水平，全面发展体能③提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。3.学校体育中促进学生身体发展的基本要求？①根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动②根据学生身体机能发育特点，合理安排运动负荷（不宜进行运动负荷过大或时间过长的运动，适当的运动负荷有利于骨的生长）第二节学校体育与学生心理发展一、认识学生的心理发展学生的心理发展是学生个体心理所发生的积极的心理变化；主要包括学生的认知发展、情感和意志发展、个性发展三个方面。(一)认知发展的特点1.感知：小学生感知能力较差，抽象思维尚未形成，其思维模式以感觉运动模式为主，这一时期模仿能力较强；中学阶段，学生的感知能力都有很大的提高，能比较全面的感觉事物，尤其是运动知觉随着年龄的增长而提高；高中阶段学生的抽象思维能力有较大的提高，但是运动知觉还必须通过一定的运动动作的练习，才能逐渐分化为精细的，准确的运动知觉。2.注意：小学生有意注意水平不高，无意注意起重要作用。随着年龄的增长，到中学阶段，学生的有意注意发展显著，稳定性提高，注意范围扩大，注意的分配和转移能力不断发展，自觉性和灵活性也有所增强。3.思维：学生的思维的发展是从具体到抽象，从低级到高级，既有连续性又有阶段性的发展变化过程。（二）情感和意志发展的特点1.情感：青少年时期正处在向成人过渡的时期，也是身心发展最迅速的时期。小学阶段，情感体验丰富、生动，表现强烈、鲜明，但对情绪和情感的控制力不够。中学阶段，情感特征主要表现在情感强烈而且容易冲动，情感丰富而不稳定，情感表现具有间接性。2.意志：小学生意志的独立性、果断性、坚持性和自制性都比较差，他们常依靠外部影响来完成某一活动。初中以后，学生的独立性和坚持性都得到了迅速的发展，果断自控能力也随之增强。但在认识水平省容易高估自己，以致容易草率地做决定和仓促行事。（三）个性发展的特点包含个性心理特征和个性倾向特征两个方面个性心理特征由气质、性格、能力三个方面因素组成。个性倾向特征是由需要、动机、兴趣、信念和世界观构成。二、学校体育对学生心理发展的作用1.学校体育对学生心理发展的作用？（长期的体育锻炼对学生心理健康具有促进作用）①促进智力与能力的发展②调节情绪，缓解心理压力。③有助于情感的发展④锻炼意志，增强进取心⑤培养与形成健康的个性2.在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求？①把心理发展渗透到学校各项体育活动中②激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯③认识和尊重个性差异，发展学生个性第三节学校体育与学生社会适应一、认识社会适应及社会适应能力（一）社会适应：1.社会适应：是指个体或群体调整自己的行为使其适应所处社会环境的过程。2.社会适应有两种形式：一是改变自己；二是改变环境3.社会适应过程的实质是个体不断社会化的过程。（二）社会适应能力及社会化1.社会适应能力：又称社会健康。指个人与他人及社会环境相互作用、具有良好的人际关系和实现社会角色的能力。2.社会化：是把一个生物人塑造成一个社会人的过程。3.个体社会化进程中，个体不断学习，不断适应的过程就是一个个体社会化的过程，也是一个个体不断提高社会适应能力的过程。二．学校体育对提高学生社会适应能力的作用1.学校体育对提高学生社会适应能力的作用？①有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力②有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力③有利于培养学生良好的体育道德规范及协助精神④有利于培养学生的社会适应性2.学校体育中加强学生社会适应能力培养的基本要求？①营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系②优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间③组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力④广泛开展学校体育竞赛培养竞争与协助意识本章小结：认识和把握学生的身体发展、心理发展和社会适应的阶段性特征与个体差异，是正确实施学校体育的前提与基础。学校体育对学生的身体发展、心理发展、社会适应具有积极的，能动的作用和影响。只有正确认识与把握学生的身体发展、心理发展和社会适应的阶段性特点、性别特点和个性特点才能有效地开展学校体育工作。第三章我国学校体育目的与目标第一节学校体育的结构1.学校体育：学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。2.学校体育的结构主要包括三个要素①运动教育①体育与健康课程②面向全体学生的课外体育活动③课余体育训练④课余体育竞赛②健康教育营养、卫生、保健③教育活动和家庭中的体育①教育活动中的体育②家庭中的体育3.体育与健康课程：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。（是学校体育的基本组织形式，是实现学校体育目标的基本途径）4.课外体育活动：是指学校在课余时间开展的面向全体学生的，以健身、娱乐活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。5.学校课余体育训练：是利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身体素质，提高某项运动的技术和水平，培养竞技体育后备人才。6.课余体育竞赛：是指充分利用课余时间，组织学生以运动项目、游戏活动、身体练习为内容，根据正规的、简化的或自定的规则进行的个人或集体的体力、技艺和心理的相互比赛。7.健康教育：是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。8.家庭体育（《学校体育学》）：是学生在家庭中进行的、为增进学生健康的各种各样体育和健康保健活动。9.家庭体育（《体育概论》）：家庭体育是指以家庭成员为活动对象，家庭居室及其周围环境为主要活动场所，根据居室环境条件与成员的需要与爱好，利用属于自己的余暇选择健身内容和方法达到增进身心健康的目的，以促进家庭和睦和社会稳定发展。第二节学校体育目标的结构与功能一、学校体育目的与目标性质1.学校体育目标是学校体育目的的具体化。2.学校体育目标：指在一定活动空间和时期范围内学校体育实践所要达到的预期结果。3.体育课程目标：是对学生通过课程学习预期应达到要求的陈述，它一般是由国家的课程标准或课程指导纲要明确规定的。4.体育课程目标是通过体育课程学习而最终实现的，是体育课程内容和全部体育教学活动的出发点和最后归宿。5.简述学校体育目标的本质①一定的阶段性和终结性②不同指向的方向性③激励进取的前瞻性④具有一定的曲折性二、学校体育目的与目标结构1.学校体育目的与目标结构：学校体育目的——学校体育目标——体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余运动训练目标、课余运动竞赛目标。2．学校体育目的主要是学校体育应该培养什么样的“人”，这个“人”应具有什么样的基本素质和能力，是学校体育最后应达到的结果，比较长远、抽象、主观和深刻。3.学校体育目标：指在一定活动空间和时期范围内学校体育实践所要达到的预期结果。是学校体育目的的具体化，是学校体育的出发点和归宿。4.体育课程目标：是对学生通过课程学习预期应达到要求的陈述，它一般是由国家的课程标准或课程指导纲要明确规定的5.体育教学目标：是预期学生在体育教学的实际情景中产生的学习结果。6.课外体育活动目标：是预期学生通过课外体育活动所能得到的结果。7.课余运动训练目标：是预期通过对少数具有一定运动潜能的学生的训练能得到的结果。8.课余运动竞赛目标：是预期通过开展各种各样的、形式丰富的运动竞赛能得到的结果。9学校体育目标的功能？①为学校体育内容和教学方法选择提供依据②为学校体育活动的组织提供依据③为学校体育评价提供依据第三节学校体育目标的制定一、制定学校体育目标应考虑的几个因素①学生的需要②社会的需要③体育学科的功能与发展在制定学校体育目标时，学生、社会、学科三个因素是交互起作用的，其中任何一个因素都不可能单独成为学校体育目标的来源。过分强调某一因素，就会导致学校体育走向极端。1.学生的需要从内容维度上看，包括学生的身心发展需要和学生的学习需要。学生的需要从时间维度上看，包括学生当前的需要和学生长久的需要。学生的需要从学习的性质来看，包括学生的天赋的自发需要和学生在后天的体育过程中形成的自觉地需要。2．社会的需要主要是指社会政治、经济、科技文化、生产生活的发展与变化对学校体育提出的要求。3.学校体育的主要手段是：体能的练习、运动技能的学习及参与运动的行为。4.体育学科的功能是指：体育在与人的个体、社会相互作用过程中，表现出来的相对特殊社会作用和功效。二、制定学校体育目标的四种取向1.制定学校体育目标的取向？①“普遍性目标”取向②“行为目标”取向③“生成性目标”取向④“表现性目标”取向20132制定学校体育目标的要求？①目标表述明确具体②将行为目标，生成性目标与表现性目标有机结合起来第四节我国学校体育目的与目标1.我国学校体育目的是什么？促进学生正常生长发育，增强学生的体质、增进学生的健康，与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想品德和意志品质，促进使其成为具有德智体美劳全面发展的社会主义建设者和保卫者。2.我国学校体育（总）目标是什么？有效地增进学生的健康；使学生能较为熟练地掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；形成运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯；培养和形成良好的心理品质，提高人际交往能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；形成积极进取、乐观开朗的生活态度；提高少数学生的运动技术水平。3.体育与健康课程目标：是学生通过体育课程的学习应达到的目标、领域目标、水平目标的总称。（包括：体育与健康课程目标、体育与健康课程领域目标、课外体育目标）体育与健康课程领域目标：分为义务教育体育课程领域目标和高中体育与健康课程领域目标义务教育体育课程领域目标分为：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。高中体育与健康课程领域目标分为：运动参与领域目标、运动技能领域目标、身体健康领域目标、心理健康领域目标、社会适应领域目标。4.课外体育目标是什么？利用课余时间开展巩固、提高和运用体育课所学习体育知识技能，丰富课余文化生活，养成体育锻炼娱乐的习惯，提高终身体育能力。第五节学校体育目标的实现1.《学校体育工作条例》规定，学校体育工作是指导体育与健康课程、课外体育活动、课外运动训练和体育竞赛，是实现我国学校体育目标的基本途径。通常表现为体育课和课外活动两大组织形式。（体育与健康课、课外体育活动）2.体育与健康课是学校体育的基本组织形式，是实现学校体育目标的基本途径。3.课外体育活动是实现我国学校体育目标的重要组织形式。4.实现我国学校体育目标的基本要求是什么？①全面贯彻教育方针，面向全体学生②以整体观点开展学校体育工作③处理好继承与发展，学习与创新的关系④加强体育师资队伍建设⑤加强学校体育教学、科学研究⑥要保证必要的物质条件⑦加强领导，科学管理第二篇体育课程与教学第四章体育课程的学科基础与编制第一节体育课程的特点1.课程的含义：课程是指在学校指导下，目的在于促进学生全面发展的，具有教育性的活动和经验。这种相互适应的结构化教育活动的方案及其实施过程就是课程。2.体育课程的概念1)体育课程是一门学科体育课程是以发展学生体能，增进学生身心健康为主的一种特殊的教学课程，他与德育课程、智育课程、美育课程和劳动教育课程相配合，共同促进学生身心全面发展，是整个学校教育的一个方面的课程。2）体育课程是活动体育课程是纳入学校教学计划的体育方面的有目的、有计划、有组织的活动。3.体育课程的特点？①体育课程是运动认知性课程②体育课程是生活教育课程③体育课程是情意类课程④体育课程是综合性课程第二节体育课程的的学科基础一、体育课程的生物学基础①人体生理机能适应性规律②人体生理机能活动能力变化规律③体能发展的适应性规律二、体育课程的心理学基础①特殊的认知领域—身体认知②体育课程对促进非智力因素的特定作用三、体育课程的社会学基础四、体育课程的教育学基础五、体育课程的哲学基础第三节体育课程的编制一、体育课程编制包括三个阶段：①体育课程设计阶段体育课程设计：就是体育课程工作者根据学校教育和体育目标制定体育课程目标、设计体育课程方案、制定体育课程标准的过程。②体育课程实施阶段③体育课程评价阶段体育课程评价：就是对体育课程规划和体育课程实施活动以及整个教学过程所进行的评价活动，以期对已有体育课程进行反馈，为体育课程编制、修正和完善提供事实依据。第四节体育课程标准的制定基础教育体育课程标准是国家教育部主观部门制定与颁发的对学生在体育与健康素养方面所应达到水平的基本文件，他体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应能力等方面的基本要求。1.体育课程标准制定的理念？①坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生健康成长②改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识③强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习④激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础2.体育与健康课程的设计思路？①根据课程目标确定课程内容标准②根据课程内容特征确定必修内容③根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性④根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标⑤根据课程的发展性要求建立评价体系第五章体育课程的实施第一节体育课程实施的本质一、体育课程实施的概念1.体育课程实施：是根据体育课程标准所确定的课程性质、目标、内容框架和所指导的教学原则、评价建议等，参照所选用教科书的体系结构、内容材料，呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养、经验、风格，从学生学习水平、志趣、习惯以及教学的设备、资源、环境等条件出发，有目的、有计划、有组织地实践显现体育课程本质、体现体育课程价值、实现体育课程目标的综合过程。2.体育课程实施的本质从体育课程实施内部看，包括体育课程采用、体育课程调适、体育课程应用三个环节。体育课程实施是调和影响体育课程实施诸因素，平衡体育课程理想与实施情境的系列关系，创造体育课程教学新文化的过程。现实性适应性创造性第二节体育课程实施的取向与策略1.体育课程的实施取向？①忠实取向②相互适应取向③创生取向2体育课程实施的策略？①从上至下策略②从下至上策略③从中间向上的策略4.实施体育课程改革策略应注意的问题？①体育课程实施策略的选择要因地制宜、因时制宜、综合发展②重视对体育教师的培训③重视发挥学校在体育课程实施中的作用④构建体育课程改革的网状系统5.体育课程实施的过程？①起始阶段②实施阶段③维持阶段或称制度化阶段第三节体育课程标准的实施一、正确处理体育课程实施与计划的关系1.如何正确处理体育课程实施与计划的关系？①制定合适的实施计划②开展交流（1）与体育教师们交流（2）实行开门政策（3）进行态度调查（4）自由交换意见③提供支持二、提高人们参与积极性2.如何提高人们对体育课程参与积极性？①充分依靠全体参与者共同协作②正确对待不同观点③以发展的观点对待体育课程改革④掌握体育课程改革的良好时机第六章体育教学第一节体育教学的本质与特征1.体育教学：体育教学是在学生与体育教师的共同参与下，有目的、有计划的体育认知、身体练习、情感和交往活动。2.体育教学过程的特征有哪些？①强调体育教学的双变性②强调体育教学的教育性③强调体育教学的技能传习3.体育教学过程的本质？①多目标②多层次③多形式4体育教学过程的特点？身体直接参与体力与智力活动相结合身体承受一定的的运动负荷第二节体育教学目标与制定1.体育教学目标是体育课程的亚目标，它是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。2.体育教学目标的制定包括：①制定体育教学目标的程序②制定体育教学目标的基本要求③体育教学目标陈述④制定体育教学目标的注意事项3.制定体育教学目标的程序：①分析教学对象②分析体育教学内容③编制体育教学目标4.制定体育教学目标的基本要求：①整体性②连续性③层次性体育教学目标陈述主要运用于模块体育教学计划、学年体育教学计划、单元体育教学计划、体育课时教学计划一般认为，体育教学目标，特别是行为性目标陈述的基本要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件、表现方式5.体育教学目标陈述：①明确目标的行为主体是学生②准确使用行为动词③规定学习条件④说明预期结果6.制定体育教学目标的注意事项：①与体育课程目标相关②有教育价值③目标描述要准确④充分考虑学生们的实际⑤找到学生与内容的结合点⑥合理的目标分类⑦及时调整第三节体育教学内容1.体育教学内容：是体育教学中传授给学生的体育基本知识、技术、技能的总称。包括身体练习及体育基本知识两大类。2.体育教学内容的特点？①身体运动性②健身性③娱乐性④非阶梯型一、体育教学内容的选择：（一）体育教学内容选择的依据与原则1.体育教学内容选择的依据在选择和组织体育教学内容时，不仅要考虑到体育教学的目标，还要考虑体育教学内容的科学性与有效性、学生和社会的实际，以及与学校整个教育目的的一致性。2.体育教学内容选择的基本要求：①基础性②实用性③兴趣性④科学性（二）体育教学选择的过程1.用教育的观点审视现有的体育素材2.根据体育教学的目标对体育运动进行整合3.选择运动项目4.根据不同的教学目标选择有效地运动项目5.可行性分析第四节体育教学方法1.体育教学方法：是在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习活动所采取的教与学方式的总称。2.选择体育教学方法主要考虑哪几个方面？①根据体育教学目标②根据教材内容的特点③根据学生的实际情况④根据教师的条件3.体育教学方法的运用主要考虑哪几个方面？①整体性②启发性③灵活性4.常用的体育教学方法有哪些？①语言法②直观法③完整法与分解法④预防与纠正错误法⑤游戏与竞赛法一、语言法1.语言法：是指在体育教学中，运用各种形式的语言，指导学生掌握学习内容，进行练习的方法2.体育教学中语言法运用的具体方式：①讲解、②口令与提示、③口头评价、④口头汇报、⑤默念与自我暗示。3.运用讲解法时应注意的问题?①要明确讲解目的②讲解内容要正确③讲解要生动形象④讲解要具有启发性⑤注意讲解的时机与效果二、直观法1.直观法：指在体育教学中教师通过实际的演示或外力的帮助，借助学生的视觉、听觉、触觉、肌肉本体感觉器官来直接感知动作的方法。2.在体育教学中常用的直观法的具体方式有：①动作示范、②直观教具与模型演示、③采用多媒体技术（电影、电视、幻灯、投影、录像）、④助力与阻力、⑤定向与领先。3.运动动作示范法时应注意的问题？①要有明确的目的性②示范要正确③正确选择动作示范的位置与方向④示范与讲解有机结合三、完整与分解法（完整法、分解法）1.完整法：是指从动作开始到结束，不分部分与段落、完整地传授某种动作的方法。2.运用完整法的几种常见形式？①直接运用②强调重点③降低难度④改变练习的外部条件3.分解法：是将完整的动作技术，合理地分解成几个部分与段落，逐个进行教授，最后完整教授动作技术的方法。四、预防与纠正错误法1.预防与纠正错误法：是在动作技能教学过程中，针对学生形成与掌握运动动作中产生的错误动作及其原因，采取有效地手段措施，防止出现和及时纠正学生错误动作的方法。2.为了预防与纠正错误，体育教师可以采取哪些相应的手段措施？①强化概念法②转移法③降低难度法④信号提示法⑤外力帮助法五、游戏与竞赛法1.游戏法：是在规则许可的范围内，充分发挥个人主动性和创造性，完成预定任务的方法。2.竞赛法：是指在比赛的条件下，组织学生进行练习的方法。现代体育教学方法现代体育教学方法有哪些?①自主学习法②探究式学习法③发现式学习法④合作学习法⑤领会学习法一、自主学习法1.自主学习法：是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需要制定目标，选择内容，规划学习步骤，完成学习目标的体育学习模式2.自主学习的意义？①有利于确立学生的主体地位，激发学习体育的热情②有利于培养学生的体育学习能力③有利于提高体育教学的学习效果3.自主学习的特点？①能动性②独立性③创造性4.自主学习的步骤？①自定目标②自主选择学习活动与学习方法③自主评价④自我调控二、探究式学习法1.探究式学习：是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式。2.探究式学习的特点？①问题性②实践性③参与性④开放性3.运用探究式学习的注意事项？①合理设置问题②鼓励学生积极探究③充分发挥小组的集体智慧④注意运动技能学习的特点4.探究性学习方法的教学步骤？①提出问题②分组讨论③验证方案④评价与提高三、发现式教学法1.发现式教学方法：又称问题法，它是从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发，以发展学生创造性思维为目标，以解决问题为中心，以结构化的教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行学习的一种教学方法。2.运用发现法的教学步骤？①提出问题或创设问题的情境，使学生在这种情境中产生怀疑和矛盾，按照教师提出的要求带着问题去探索②学生通过反复练习，掌握动作技术的基本原理方法③组织学生提出假设和通过实践进行验证，开展讨论与争辩，对动作技术的原理方法和争论的问题作出总结，得出共同的结论。3.运用发现法应注意的问题？①教师善于提出问题，激发学生的学习热情②要因势利导，运用已知，探求未知③要善于设问激疑，利用矛盾，启迪思维④采取由简到繁，由个别到一般，由具体到抽象，步步深入的方法⑤要集中力量，突出重点，突破难点，消除疑点⑥要鼓励学生标新立异。四、合作学习法1.合作学习法：是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工和互助性学习的形式。20132.合作学习的特点？①小组成员之间的正相互依赖②个人责任③社交技能④小组自评⑤混合编组3.合作学习的教学步骤？①进行组内异质、组间同质的分组②制定合作学习小组的学习目标③选择学习的具体课题④合作学习的具体实施⑤小组间的比较与评价⑥学习效果的评价五、领会教学法1.领会教学法：是在球类学习过程中，以学生的认知活动为主线，将指导学生领会球类运动的特性与战术作为教学重点，以便发展学生的认知经验，领会球类运动规律的教学方法。2.领会教学法的特点？①体现现代球类的特点②强调对战术的领会理解③注重决断能力的培养训练3.领会教学法的教学步骤？①项目介绍②比赛概述③战术意识培养④瞬间决断能力的培养⑤技巧演示⑥动作完成第五节体育教学组织管理1.在体育与健康课程的教学过程中，班级教学仍然是主要的教学组织形式。2.体育教学组织形式？①行政班②男女合班分组或单班男女分组③按照兴趣爱好分班④小班化教学3.分组教学的基本形式？①同质分组：指打破班级界限将若干个班级的学生集中起来，按照学生的体能或运动技能水平将学生分成若干个教学班，由不同的老师分别进行教学。同质分组的有点在于能增强活动的竞争性，符合学生争强好胜的性格，能提高学生参与活动的兴趣。同质分组的不足之处是易在学生中形成等级观念和弱势人群的自卑感。②异质分组：是有意识地扩大组内的差异，将不同体能和运动技能水平的学生分成同一个小组，小组间基本同质，实现小组内学生互帮互学的组织形态。异质分组的有点在于不同基础与水平的学生互帮互学，学会理解尊重他人，学会与人共处。不足之处是学生之间在体能、技能等方面存在较大的差异，对体能训练、技能学习的区别对待带来一定的困难。体育课组织与管理（学生学习体育动机的激发、体育课堂纪律的维持）1.学生学习体育动机激发的作用？①使学生感觉到自身的重要性②明确目标③帮助学生取得成功2.体育课堂纪律的维持（1）制定规章制度：①合理性②清晰明了③可实施性④一致性（2）体育课组织与管理的基本要求？①建立课堂常规②严格执行课堂常规③慎用与巧用批判与惩罚④合理使用指导与指令⑤善于集中学生的注意⑥提高学生的自我期待值（3）体育课堂管理中应注意的问题?2013①体育教师有指导的责任②合理设计体育教学过程③创设促进学生学习的情境④及时而恰当的反馈第六节体育教学设计1.体育课程内容选编的基本要求？①符合体育与健康课程要求②符合学生身心发展的规律和特征③具有实效性④符合学生的运动兴趣⑤具有科学性二、水平教学计划制定1.水平教学计划制定的基本要求？①整体性②连贯性③灵活性2.水平教学计划制定的步骤？①认真研究水平目标及其内容标准②根据水平目标及其内容标准的要求，进一步将内容标准进行分解细化，并安排到各学段的每一个学期中去③根据水平目标以及各学段的每一个学期进一步具体化了的内容标准，选择有利于实现四个学习领域学习目标和水平目标的内容集群④根据学校的实际情况确定全年和学期的教学时数，然后再确定个教学内容或单元教学内容的时数分配⑤制定出水平教学计划三、单元教学计划的制定1.制定单元教学计划的意义？①单元教学计划是水平教学计划的细化②单元教学计划是制定课程计划的依据2.制定单元教学计划的步骤？①根据水平计划的各学习领域的学习目标以及内容标准，全面确定单元教学计划的学习目标②从水平计划的每一个学期内容集群中，确定出一项或一组学习内容，并将其分解成有机联系的几个部分③根据这一项或一组学习内容的结构和特点，确定学习步骤，并对各步骤的课时数进行分配④在单元教学计划中安排一些辅助性的教学内容，以起到对主要学习内容的补充作用，有利于促进学生身心全面发展⑤制定出单元教学计划表四、体育教案设计1.教案：又称课时计划，是体育教师根据教学目标、教学对象、教学条件等实际情况所设计出的教学基本结构和过程的书目表达形式。它是体育教师进行体育课堂教学的直接依据2.编写体育课教案应考虑的问题？①确定课的目标②根据单元教学计划的安排选定教学内容③选择恰当的教学方式和方法步骤④选择合理有效的教学组织及措施⑤对课中各种活动的时间进行恰当的安排和分配⑥教案力求简单明了第七节体育学习评价一、体育课程评价的理念和目的1.体育课程学习的新理念主要表现在以下几个方面？①内容的全面性和可选择性②在评价方法的选择上要关注学生的个体差异③实现评价主体的多元化④关注学生的进步与发展2.体育学习评价的目的？①了解学生的体育学习情况与表现，以及达到学习目标的程度②判断学生在体育学习中存在的不足③为学生提高展示自己能力、水平、个性的机会④培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的效果二、体育学习评价的内容1.体育学习评价的内容是什么？①体能的评价②知识与技能的评价③学习态度的评价④情意表现与合作精神的评价⑤健康行为的评价三、体育课程学习评价的实施1.体育课程学习评价标准的实施①采用多元评价标准学生的体育学习成绩的评定标准可以分为绝对性标准、相对性标准、个体内差异性标准。应将多种评价标准结合起来使用，即评价标准多元化。②提倡体育教师根据教学实际制定相应的评价标准提倡体育教师根据内容标准，结合本地本校的实际，设计和制定体育学习评价标准。2.体育学习评价方法的实施①定性评价与定量评价相结合在体育学习评价中，定量评价主要是通过学生的体育达标测验，如学生的体能，运动技能等，评定学生运动能力的达标程度。定性评价则一般是对学生的体育学习中态度、情感、行为表现等情况给予等级评定。②终结性评价与过程性评价相结合终结性评价是在体育教学活动结束时进行的一次性评价，目的是考察学生是否达到了相应的学习目标。终结性评价注重的是教学的结果，主要是为了判定最终的学习成果，并作出成绩评定。过程性评价是在教学过程中，为使学习效果更好而对学生学习的各个方面不断的进行的评价，它有助于及时了解学生的学习情况，存在问题，以便及时反馈和有效地调整教学过程。③绝对性评价与个体差异性评价相结合3、体育学习评价的实施？①学生的自评②教师评价③家长评价第七章体育课程学习与指导第一节体育课程学习的过程与特点一、学习的含义1.广义学习：一般是指个体以经验的获得来适应其周围不断变化的环境或生活条件的活动。2.狭义学习：是指在学校教育情景中，学生有目标、有系统、有组织地掌握知识、形成技能、培养品德和发展能力的过程。3.体育学习：体育学习是学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地学习体育知识、运动技术，形成运动技能，学习体育与健康知识，形成良好的运动和生活习惯，增强体质，促进身体和心理健康、发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为的过程。（体育学习是以运动技术的学习为中心开展的活动，体育学习包含了技能学习、认知学习、社会学习和情感培养等等）4.体育学习的特征？①在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验为主②学生的体育学习是在教师指导下进行的③体育学习主要是在从事身体练习的过程中进行④在体育学习中学生要承受一定的运动负荷⑤体育学习对学生良好情感和品德的形成具有独到的作用5.体育学习的过程：①体育知识和运动技术的学习过程②运动技能的形成体育知识和运动技能的学习过程2013形成过程：1）认知与定向2）联系形成阶段3）自动化熟练阶段第二节体育学习策略的特点与构成1.体育学习策略：是指学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法和技能。⒉体育学习策略的重要意义？①改正学生的学习，提高学习质量②有利于突出学生的主体地位③有利于促进学生学会学习④有利于促进教师的学习指导3.体育学习策略的构成？①体育学习的元认知策略：心理激活策略、制定计划策略、监视策略、调节策略。2013②体育学习的认知策略：注意选择性策略、复述策略、练习策略、精细加工策略③体育学习的运动技能形成策略：认知与定向阶段的练习策略、联系形成阶段的联系策略、自动化熟练阶段的练习策略④体育学习的资源管理策略：体育学习的时间管理策略、体育学习的环境管理策略、体育学习的努力管理策略、寻求他人支持策略4.体育学习策略的特点？①指向性②调控性③操作性④灵活性⑤综合整体性第三节体育学习策略的指导1.指导体育学习策略应注意到的问题？①影响体育学习策略获得和运用的内部因素：学生的年龄特征、学生的智力水平、学生的元认知发展水平、学生的动机水平、学生已有的体育知识和动作技术基础②影响体育学习策略获得和运用的外部条件：体育教师因素、体育学习内容难度、体育教学环境因素、学习时间和反馈调节2.体育学习策略的指导？①加强体育教师对对体育策略指导的意识，提高指导能力②激发学生对体育学习策略进行学习和运用的兴趣③指导学生学习和掌握基本的体育学习方法④为学生提供灵活运用体育学习方法的机会和条件⑤加强对学生进行无认知训练，提高学生的无认知的能力和水平⑥尊重学生的个体差异第八章体育课程资源的开发与利用第一节体育课程资源的性质与分类1.体育课程资源：是指有利于实现体育课程目标的各种因素，是体育课程设计、实施和评价等整个体育课程教学过程中课利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。2.体育课程资源的特点？①多样性②潜在性③多质性3.体育课程资源分类根据来源分类校内体育课程资源、校外体育课程资源根据存在方式分类显性体育课程资源、隐形体育课程资源根据功能特点分类素材性体育课程资源、条件性体育课程资源根据形态分类体育课程内容资源（竞技运动项目、新兴运动项目、民族民间传统体育）、体育课程场地器材资源、体育课程人力资源第二节体育课程资源的开发与利用1.竞技运动项目改造的意义？学校体育课程应该根据学生身心发展特点和不同需求、体育课程目标、办学条件、学生体育基础等诸多因素，特别是要按照增强体能、增强健康的课程目标要求，对竞技运动进行科学地选择、引进和必要的加工改造，或进行有针对性的重新设计，使其转化为能面向全体学生并受到广大学生喜爱的，能让学生基本学会以及能收到多种效益的体育教材内容，成为增强体能、增进健康、提高素质的体育手段。对竞技体育的改造有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生更好的锻炼身体、增强体能、增进健康、发展个性，有利于学生适当掌握那些最基本的运动技术技能，为终身体育健康活动奠定良好的基础。2.竞技运动项目改造的基本方法？竞技运动项目的改造，通常要辅以教学方法和组织形式等环节优化，才能确保实施的可行性与有效性。其基本方法为：①简化技术结构，减小运动难度，使其既能增强体能、增进健康，又能减轻学生运动时的生理和心理负担②调整场地器材规格，修改竞技比赛规则，使其能适应广大学生的实际，有利于激发学生的学习兴趣，使他们全身心的投入其中。③降低负荷要求，使运动负荷易于控制在最佳范围内，满足学生健身需求④在组织教材内容时，调整和转换竞技运动特点，充分挖掘运动项目的多种功能，更多的考虑教材的健身、健心及促进社会交往方面的功能3.竞技运动项目改造的因素？①修改内容：去掉不适合学生“身体健康、心理健康、社会适应”发展的，复杂的内容，弱化竞技成分，淡化终结性的“达标”评价内容，不过分强调内容的系统性和完整性②降低难度要求：降低运动难度、动作难度，不苛求动作的细节，调整器械规格，改变器械功能等③简化技战术：降低需要经过较为系统的训练和较高体能和技术水平才能完成的战术，保留简单的基本技战术。④改造场地器材：使场地器材适合学生的年龄、性别、身高的特点，满足学生的兴趣与需求4.民族民间传统体育课程内容分为哪几类？①以嬉戏娱乐为主的民族民间传统体育课程内容②以竞赛为主的民族民间传统体育课程内容③配合节庆习俗的民族民间传统体育课程内容5.新兴运动项目的利用与开发①郊游、远足、野营等野外活动②体育舞蹈旅游登山攀岩第三节体育场地设施资源的开发与利用1.体育场地设施资源的开发与利用？论述对学校体育场地设施进行改造的形式2013①现有器材设备的开发与利用②对现有场地设施的改造2.自然资源的开发与利用第四节人力资源的的开发与利用①体育教师②学生③其他人力资源第三篇课外体育第九章面向全体学生的课外体育活动第一节课外体育活动的性质与特点1.课外体育活动：是指课前、课间和课后在校内进行的，一全体学生为对象，以保健操，健身活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。2.课外体育活动的意义？①课外体育活动有利于促进学生的生长发育，增进学生健康②课外体育活动有利于提高学生文化课学学习的效率③课外体育活动有利于学生巩固体育课上学到的有关体育与健康的基本知识、基本的运动技术和运动技能，提高运动技术水平④课外体育活动有利于学生运动兴趣的培养、锻炼习惯的养成、终身体育意识的形成⑤课外体育活动有利于学生的心理健康发展⑥课外体育活动有利于提高学生的社会适应能力3.课外体育活动的性质与特点？①目的任务的多样性②活动内容的多样性③组织形式的灵活性第二节课外体育活动的组织形式1.课外体育活动的组织形式有哪些？①全校性活动和年纪活动②班级活动和小组活动③俱乐部活动④小团体活动⑤个人锻炼活动2.小团体：是指有共同体育兴趣爱好和特长的学生自发组成的体育锻炼集体。3.个人锻炼：是指学生个体，根据自己的兴趣、爱好、需要，按体育锻炼的方法要求，自觉自愿地选择相应的体育锻炼项目，在课外单独进行的体育锻炼活动。第三节课外体育活动的实施课外体育实施是一个以自觉自愿为主，强制规定为辅；宏观调控指导，微观自主开放为特点的操作过程。整个过程包括了课外体育活动工作计划的制定、课外体育活动的组织实施和课外体育活动的检查评价三个环节。1.课外体育活动工作计划地制定有哪些？①全校性活动计划②年纪活动计划③班级活动计划④俱乐部活动计划⑤小团体活动计划和个人活动计划2.课外体育活动的组织实施，应做好哪些基础工作？①确立制度和工作规范②明确职责和工作范围③编制实施方案和落实操作第十章学校课余体育训练第一节学校课余体育训练的性质与特点1.学校体育训练：是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动技术水平，培养竞技体育后备人才。2.学校课余体育训练的定位①学校课余体育训练是学校体育的组成部分，是学校贯彻普及与提高要求低的重要内容②学校课余体育训练是我国运动训练体制的一个组成环节，是培养体育后备人才的必经之路③开展学校课余体育训练，对贯彻我国教育方针，实现学校教育目标和体育目标，推动“全面健身计划”和“奥运争光计划”的实施具有积极的意义3.学校课余体育训练的目标？①全面发展体能，提高运动能力②输送后备人才，培养群体骨干③培养良好品质，提高适应能力4.学校课余体育训练与一般训练的共同点是什么？①提高运动成绩是主要目标②承担较大的运动负荷③训练内容手段的有机联系5.学校课余体育训练的特点是什么？①学校课余体育训练的业余性②学校课余体育训练的基础性③学校课余体育训练的广泛性第二节学校课余体育训练的组织形式1.学校课余体育训练的组织形式有哪些？①学校运动队②基层训练点③体育特长班④体育俱乐部第三节学校课余体育训练的实施一、学校课外体育训练的实施包括哪些方面？（有可能论述）1.运动队的组建2.学校课余体育训练计划地制定3.学校课余体育训练内容的安排4.学校课余体育训练方法的运用5.学校课余体育训练效果的评价1.运动队的组建（1）运动队组建包括哪些方面？①确定训练项目②参训运动员选拔③指导教师的配备④规章制度的建立（2）选拔参加学校课余体育训练的学生时，常用的几项测试指标是？①身体形态指标②生理机能指标③身体素质指标2学校课余体育训练计划地制定（1）训练计划：是指对未来训练过程预先作出的理论设计，是保证体育训练顺利进行和提高训练效果的重要环节。（2）学校课余体育训练计划一般有：年度训练计划、阶段训练计划、周训练计划、课时训练计划。a.制定年度训练计划应注意的问题？①年度训练计划地目标要有针对性②要根据具体训练目标和学生实际划分周期③年度训练的总目标和各项指标要切实可行b.阶段训练计划根据训练任务和重点不同，可以分为：基础训练阶段计划、准备比赛阶段计划、比赛阶段计划、恢复阶段计划和临时性短期集训计划c.周训练计划的内容包括：训练目标与要求、训练次数与时间、每次训练课的内容和负荷、测验和比赛d.课时训练计划是最基础的训练计划，它是根据周训练计划以及训练的实际情况。，包括学生身心状态、具体训练要求、气候等，对一次训练课所作的具体安排。学校课余体育训练的课时计划内容通常包括：训练目标与要求、课的进行顺序。课的内容与主要手段、课的组织形式、课的时间与负荷安排。根据课时训练的主要目标和内容，学校课余体育训练课时计划一般可分为：身体训练课，技战术训练课，测验，比赛训练课，调整训练课和综合训练课等五种类型。3.学校课余体育训练内容的安排课余训练的主要内容：身体训练、技术训练、心理训练、战术训练、品德与作风训练①身体训练：身体训练是指在体育训练过程中运用各种有效手段和方法，增进学生运动员的身体健康，改善体形，全面发展身体素质和运动能力，为掌握运动技术和战术，创造优异运动成绩打好基础的训练过程。包括一般身体训练和专项身体训练②技术训练：是指学习、掌握和提高运动技术的训练过程。技术是形成战术的基础。技术训练包括基本技术训练和高难度技术训练。☆运动技术学习的三个阶段：掌握基本运动技术结构的初级阶段、进一步加工运动技术的中级阶段、实现运动技术自动化运用的高级阶段③心理训练：心理训练是指在运动训练中，有意识地对运动员的心理过程和个性特征施加影响，使他们学会在训练和比赛中调节自己心理状态的训练过程。④战术训练战术是在一定的身体训练和技术基础上，根据比赛的需要形成的，是根据比赛对手的水平和外部情况，正确的分配力量，充分发挥自己的特点，限制对方特长，争取比赛胜利的行动方案。战术可分为一般战术和专项战术，学校课余体育训练以一般战术为主。⑤品德与作风训练4.学校课余体育训练方法的运用常用的方法有：重复训练法、变换训练法、循环训练法和竞赛训练法①重复训练法：是指在相对固定的条件下，按照一定的要求，反复进行某一练习的方法。☆在学校课余体育训练中，运用重复训练法应注意以下几点：正确运用重复训练法、规定适量的练习负荷②变换训练法：是指在训练过程中，有目的地变换练习条件（环境、速度、重量、时间或动作的组合）进行训练的一种方法。☆在学校课余体育训练中，运用变换训练法应注意以下几点：明确目的与任务、及时纠正学生的错误动作③循环训练法：是根据训练的具体目标，建立若干个练习站，运动员按照既定的顺序、路线，依次完成每站的练习，周而复始的进行训练的一种方法。☆在学校课余体育训练中，运用循环训练法应注意以下几点：根据训练的目标确定各站的内容和站的数量、针对学生的特点因人而异的确定负荷、组合和变换循环练习的模式④竞赛训练法：是指运动员在比赛的条件和要求下进行练习的以下方法。☆学校课余体育训练中，运用竞赛训练法应注意以下几点：要负荷学生的年龄特征、注意运用时机5.学校课余体育训练效果的评价包括哪些方面？①身体训练水平的评价②技战术训练水平的评价③运动成绩的评价④运动员输送率的评价第十一章学校课余体育竞赛的特点与实施第一节学校课余体育竞赛的特点1.课余体育竞赛：是指充分利用课余时间，组织学生以争取优胜为目的，以运动项目、游戏活动、身体练习为内容，根据正规的、简化的或自定的规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力和心理的相互比赛。2课余体育竞赛的特点？①课余性②群众性③教育性④多样性第二节学校课余体育竞赛的组织形式1.课余体育竞赛的常见形式有哪些？①学校运动会②单项运动竞赛③单项娱乐性比赛④季节性单项比赛⑤体育节或称体育周、体育文化节⑥校际间交流比赛2.课余体育竞赛的组织①校运会的组织②单项比赛的组织③体育节第三节学校体育课余体育竞赛的实施1.学校课余体育竞赛计划一般包括：年度体育竞赛日程计划和竞赛规程两种计划文件。2.年度体育竞赛日程计划是对全校一学年的体育竞赛活动所作的全面规划和安排。3.制定年度体育竞赛日程计划时，应考虑以下几个方面？①群众性②可行性③常规性④简便性4.竞赛规程是根据学校年度体育竞赛日程计划，开展某一项比赛的法规性文件，是指导课余体育竞赛工作的重要依据。5.制定竞赛规程时一般应考虑一下几个方面？①竞赛规则应明确可行②竞赛规程应利于更多的学生参加③竞赛规程应提前下达。6.课余体育竞赛的方法分为：比赛的