第2课《回延安》课件-部编版语文八年级下册

回

延

安贺敬之2023/2/3“月是故乡明”，华夏民族是最恋家的民族。这种情结折射到文学作品中，体现出的是浓浓的思乡情结。“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”“乡书何处达？归雁洛阳边”“夕阳西下，断肠人在天涯”……这些诗句无不展示出华夏民族那种浓得化不开的乡情、乡愁。诗人贺敬之曾在延安生活和学习近五年，视延安为魂牵梦萦的故乡，时隔10年后诗人重回延安，抑制不住激动的心情，写下了广为传唱的《回延安》。今天，我们一起来学习这首诗，体会诗人对延安的那份永不泯灭的真情。导入新课1、了解有关“信天游”的文体知识，学习比兴、夸张等手法在诗歌中的运用。2、反复诵读，体会诗歌的节奏美和韵律美。3、结合背景，感知这首诗的内容，把握诗歌的感情线索。4、感受作者抒发的浓郁的故乡亲情，培养爱家爱国的情感。学习目标

贺敬之，诗人、剧作家。1924年生，山东枣庄人。15岁参加抗日救国运动。16岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系学习。1939年在四川参加抗日救亡活动，开始发表作品。1945年，他和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，作品生动地表现出“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”这一主题，1951年获斯大林文学奖。代表作品：《白毛女》《回延安》等。作者简介

1956年，诗人贺敬之重回曾经生活战斗过的革命圣地延安，重新看到那熟悉的山水和热情的乡亲们，激动不已，不禁抚今追昔，用陕北民歌“信天游”的形式写下了这首诗。背景链接

信天游

信天游是一种随心所欲任意发挥的民歌形式，又叫“顺天游”，是生活在陕北的人们都熟悉的一种旋律，它奔放热烈，感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴感。信天游的基本特点：

①章法上：两句一节，节数不定。

②韵律上：几节一韵，或一韵到底。

③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。

④艺术上：多用“比兴”手法。文体知识

比兴：比兴是古代诗歌的常用技巧，源于《诗经》中赋、比、兴。“比”就是比喻，是对人或物加以形象地比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”就是起兴，即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。“比”与“兴”常常连用。

比如：（1）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（2）老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（3）抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。知识链接柳林铺(pù)

白羊肚(dǔ)

糜(méi)子

油馍(mó)

脑畔(pàn)

气喘(chuǎn)字音字形①几回回：一回又一回。②白羊肚手巾：白毛巾。因毛巾很像翻过来的羊肚，所以有的地方把白毛巾叫作“白羊肚手巾”。③登时：立刻。④脑畔上：文中指窑洞的顶上。⑤鸡毛信：一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。词语释义

“延安”交代了地点，“回”意味着重新来到过去生活过的地方，有重返精神家园的味道，揭示了延安与诗人的关系。

标题简练通俗，概括了诗歌的主要内容。文题解读在这首诗中，延安是以什么形象出现的？请用文中的一个词语回答。“母亲”。整体把握这首诗共分为五个部分，结合内容，分别给每部分拟个小标题，并概括每部分所抒发的情感。第一部分：回延安第二部分：忆延安第三部分：话延安第四部分：看延安第五部分：颂延安整体把握(激动、兴奋)(感激、怀念)(喜悦、亲切)(赞美、欢喜)(赞颂、憧憬)每小节应该怎样朗读？

第一节速度较快，以突出心中的激动；

第二节，适当减慢，突出怀念和感激之情；

第三节，注意节奏的轻快，突出亲切和热烈；

第四节，注意用明朗的语调，突出喜悦和赞美之情；

第五节，朗读时注意加强力量，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来。音量要适中。整体把握朗读第一节：你从哪些语句中能读出诗人回到延安时的激动心情？（1）

心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……

连用“莫要”“莫把”两个带有祈使语气的词语，新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情。（2）

手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。

用“抓”“贴”两个动词写出了诗人踏上延安土地时的无限欣喜与热爱之情。合作探究（3）

……几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。

“搂”字生动形象地表达出诗人对延安魂牵梦萦的思想感情，与延安紧紧相连不可分开。（4）

满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀……

一个“扑”字干净利落地写出了作者看到延安的亲人时喜出望外的心情。

可以，作者用表示祈使语气的词语和准确的动词，来表达其内心的激动之情。合作探究（5）

千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！

运用夸张、拟人的修辞手法，把延安称作母亲，生动形象地抒发了回到延安时欢喜激动的心情。（6）

杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。

运用拟人的修辞手法，将杜甫川、柳林铺、红旗拟人化，表现出作者重回故地的激动和无限喜悦之情。合作探究（7）

白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。

“白羊肚手巾红腰带”运用了借代的修辞手法，代指延安的父老乡亲们；“迎过延河来”表现了延安父老高涨的热情。

可见，作者运用多种修辞方法，来表达其内心的激动之情。合作探究第二部分直接表现过去生活的句子有哪些？作者写这些内容有什么作用？

描写过去生活的句子有：羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。

这些内容，表明了延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统哺育着作者长大成人，揭示了作者对延安的感激之情。合作探究怎样理解“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”？

运用比兴，先说树的梢、枝、根是连成一体的，以引起下句，比喻“我”与延安亲人是密不可分的一家人，写出诗人对延安的深厚感情。合作探究怎样理解“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”？运用了比兴，以羊羔吃奶之事，引起并喻指“我”吃延安小米长大成人之事，生动形象地写出了延安对“我”的恩情。合作探究怎样理解“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”？

运用“兴”的写法，先说山上的物产，以引起下句“肩膀上的红旗手中的书”，“红旗”和“书”是“我”当年在延安的斗争生活和学习生活的写照。这两句概括延安对“我”在生活、思想上的抚育和培养。合作探究第三部分内部构成了什么样的结构形式？表现了什么样的情景？

这一部分先总写场面，再分别具体描写人物，最后总括，

构成了“总—分—总”的结构形式，表现出亲人团聚激情满怀、亲切热烈的真实动人情景。合作探究“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”生动地描写出亲人团聚的热闹场景，品析其特点。

“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”是从视觉角度来描写的，通过富有地方色彩的物品和众人围坐的情景，营造出团聚场面其乐融融的气氛。

“满窑里围得不透风，脑畔上还响合作探究着脚步声”是从听觉角度来描写的，用“不透风”这个补语形容“围得”，用“脑畔上”这个状语修饰“还响着脚步声”，表现了来相见的人之多。合作探究“老爷爷进门气喘得紧”，“喘得紧”有什么表达效果？“喘得紧”紧承上文的“脚步声”，写“老爷爷”进门的景象。“老爷爷”急于和诗人见面，匆匆赶来，心情激动。合作探究“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，从中可以看出当时的什么场景？

话题广泛，谈到全国波澜壮阔的发展形势，显示出热烈交谈的情景，体现了欢欣激动的感情。合作探究第四部分最能表现这一部分中心意思的句子是哪一句，关键词语是什么？

表明中心意思的句子是：母亲延安换新衣。

关键词语是：新合作探究“母亲延安换新衣”，这是一种怎样的写作方法？作者是怎样来具体写“换新衣”的？为什么要写这些内容？

用“换新衣”写延安的变化，是拟人手法，这样写，既有鲜明的形象，又包含着丰富的感情。

在具体描写延安变化时，作者选择典型的材料，用排比、铺陈、复叠的手法，一个“新”字，便跃然眼前。合作探究怎样理解“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看”？

这是说“我”要把延安看个够，想到身上生出千万的腿和眼，是极度的夸张。表现了延安的巨大的喜人的变化。合作探究“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风……”运用了什么描写方法和修辞手法？有什么作用？

场景描写，排比、拟人修辞，描写延安城的新面貌，表达了对延安建设成就的赞美。合作探究“对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣”运用了什么修辞手法？有什么作用？

运用比喻和拟人的修辞手法，把延安比作母亲，把延安发生变化说成“换新衣”。十分亲切，抒发了诗人对延安旧貌换新颜的喜悦和赞美之情，合作探究结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想，这些内容为什么放在最后一部分写。

作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，在形象中感受到，革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定能燎原。合作探究“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”运用什么表现手法？有什么作用？

感物起兴，写出了延安在中国革命中所起的作用及做出的贡献。合作探究怎样理解“社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头”？

以“延河”借代延安精神，表明延安精神将引领人们在社会主义道路上继续前进。合作探究“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲。”结尾运用什么修辞手法和抒情方式？表达诗人怎样的情感？

夸张，直接抒情，再次抒发了对延安母亲的眷念之情。合作探究作者写这首诗时还没有离开延安，这样结尾是否有问题呢？为什么？

没问题。一方面，“再回”是紧扣题目和开头中的“回”字。从“回”开头，又回到“回”字，首尾呼应。另一方面，这样结尾表达了诗人对延安的眷恋之情，同时也表达了作者对延安飞速发展、大步前进的美好前景的祝愿。富有浪漫色彩。合作探究这首诗塑造出诗人自身什么样的形象？创造出什么样的意境？抒发了什么样的感情？

这首诗描写诗人回到延安的经历以及对延安的回忆和展望，塑造出回到延安的诗人自身激动欢喜、情思翻涌的形象，创造出热烈深远的意境，抒发了歌颂延安、歌颂延安人民的感情。合作探究诗人为什么会对延安有着这样深厚的感情？

因为延安哺育诗人长大成人，走上革命的道路，如“小米饭养活我长大”“肩膀上的红旗手中的书”“母亲打发我们过黄河”等，由此看出诗人与延安的亲密关系与深厚感情。合作探究诗中使用不少具有地方特色的词语，描摹了当地的生活细节和场景。试找出几处，感受陕北的地域风俗。

“几回回”“一口口”“几辈辈”是陕西方言，表示数量多。“树根根”“羊羔羔”“眼眶眶”“白生生”等，都是陕北“信天游”式的言语，具有浓郁的地方特色。

“杜甫川唱来柳林铺笑”“白羊肚手合作探究巾红腰带”“东山的糜子西山的谷”“米酒油馍木炭火”“白生生的窗纸红窗花”等都是打上延安烙印的景象，有地域特色和生活气息。合作探究这首诗采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。试选两三个诗节做简要分析。

第一部分第六、七两节“白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来”“满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀”，“带”“来”“怀”字字押韵，诗行错落有致，读起来高亢悠远，充满了韵律美。合作探究合作探究主旨

这首诗作者以饱满的激情，回忆延安的战斗生活，赞颂延安的巨变，展望延安的未来，表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了对母亲延安的无比热爱之情。如果把“回延安”改成“去延安”或“到延安”，表达效果有什么不同？

用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到了家乡、回到了母亲的怀抱；用“回”字更能表现诗人在延安有过一段特殊的经历，更能表达出对延安特殊的感情；“回”是全诗的“诗眼”，全诗紧扣一个“回”字，以诗人离别十年后重返延安的激动心情为线索，抒发了诗人对延安的热爱和赞颂，如果改为“去”“到”则没有上述表达效果。合作探究（1）

着眼于抒情。

抓住自己对延安的亲情来写，反复咏叹。

诗歌前后相承，紧扣住延安：回延安—忆延安—话延安—看延安—颂延安（2）

全诗学习和借鉴了陕北信天游爬山调的格式。

两行一节，一节一韵，诗行错落有致，读起来悠扬高亢。比兴手法使用很巧妙。写作特色（3）语言的口语化、适当的地方化。

陕北的口语，给人以清新质朴之感。（4）采用多种修辞手法

比喻、拟人、夸张、排比、借代，把诗歌的内容表现得形象、生动，而且把作者的感情表现得亲切、热烈。写作特色

贺敬之在阔别延安10年之后惊喜地感受到了延安母亲的巨大变化，他希望“光荣的延河”永远在前头。现在，近50年过去了，作者的愿望有没有实现？很显然，处于西部边陲的延安以及其他西部许多城市都没有发展起来，不仅是贺敬之，我们每一个人也都希望看到延安的发展，西部的发展。伴随着西部大开发的脚步，我们希望延安这个革命根据地再次辉煌！课堂小结第一