小学语文西师大版六年级上册第三单元11在急流中 在急流中 教案

11.在急流中教学目标1、学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。2、了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的感动及作者的赞美之情。结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。重点难点重点：引导学生抓住课文的重点词句，通过有感情地朗读，体会作者所要表达的情感。难点：1.引导学生理解“杜鹃”“火苗”在文中的含义。2.引导学生了解“生活中的急流”指的是什么，应该怎样面对？教学课时二课时第一课时【课时目标】1、学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。2.整体感知课文。【教学过程】一、看图说话，激趣导入1．教师：平时老师都告诉同学们要在生活中养成仔细观察的好习惯，今天老师想看看同学们对自己观察能力的训练结果，请看这幅插图，请同学们边观察边思考，然后用恰当的语言描述出自己在图中的所见。2．生畅所欲言后，请生归纳概括插图中描绘了哪两大景观？（江水、妇女）这两大景观各具什么特点？（板书——江水：湍急妇女：勇敢）3．师请生把这四个词连成一句通顺的话。（湍急的江水上一位勇敢的妇女正划着竹筏。或一位勇敢的妇女在湍急的江水上赶路。）4．师：今天我们就来学习这篇课文《在急流中》。板书课题，生齐读课题两遍。二、读通课文，学习字词1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方要反复读。2、指名学生读课文，师及时肯定闪光点或纠正不足之处。3、学习生字词。1）找出文中的生字词，读流利。（指名在黑板上写：襁褓驾驭喧嚣蓊郁引导生正确书写生字，重点强调“酣”“颠”“嚣”等字的笔顺和写法。）2）师生共同评议上台写字同学的优缺点。3）指名读。4）齐读。5）引导学生通过联系偏旁、上下文、生活实际等方法理解“船舷”“蓊郁”“逆流而上”“酣睡”“颠簸”“喧嚣”等生词的意思。【课堂作业新设计】一、看拼音，写词语。chuánxiánwěngyùqiǎngbǎohànshuǐ（）（）（）（）nìliújiàyùjiāoshíxuānxiāo（）（）（）（）二、词语巧搭配。（）的江水（）的河道（）的阳光（）地避开（）的神态（）的眼神三、选词填空。竟然居然果然1.襁褓中的孩子正在酣睡，筏子上的颠簸和江上的惊险，他（）一无所知。2.这样宏伟的建筑，（）只用十个月的时间就完成了。3.天气预报说要下雨，（）下雨了。参考答案一、船舷蓊郁襁褓酣睡逆流驾驭礁石喧嚣二、湍急曲折耀眼巧妙镇定坚定三、1.居然2.竟然.果然第二课时【课时目标】1.了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的感动及作者的赞美之情。结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。【教学过程】一、整体回顾，复习检查1、听写“船舷”“蓊郁”“逆流而上”“灵巧”“奋力”“酣睡”“颠簸”等词语，指名一位学生在黑板上写，其他学生在练习本上，写完及时引导学生修改。说说课文讲了一个什么故事。二、研读课文，突破重点1．生默读全文，迅速找出文中与插图相对应的段落。（第4段）2．生大声朗读具体描写插图的段落，思考：(1)此时你就是大船上悠闲的作者，看到此情景，你的心情是怎么样的？（意外、震撼、大吃一惊，师板书：震撼）你是从哪些重点词体会到的？（竟是、年轻的母亲、居然、酣睡，板书：年轻母亲）(2)生自行练读，读出作者的那种惊讶、难以置信，然后抽生读。(3)在人物刻画上，作者采用了哪些细节描写？（神态、动作）这样描写有何用意？（表现了妇女的镇定、平静、勇敢、坚强、沉着以及对竹筏操控的游刃有余等。）(4)男女生分别用朗读的方式感受妇女的镇定、平静、游刃有余。四、细读课文，学习写法学习文章前后呼应的写法：小筏子渐渐远去，它在作者眼中变成了什么？（“一簇不息的火苗”）这与前文什么地方相呼应？（与第3段结尾处“一朵随波漂流的红杜鹃”相呼应。）以上两处作者都运用了什么修辞手法？（比喻）作者为什么要这样比喻，你从中感受到了什么？（表达了作者对这对母子的美好祝愿，感受到了作者对母亲奋力划桨的鼓励，对执著奋进精神的肯定等。）五、精读课文，体会感悟再次感受人物，与作者的联想产生共鸣：教师：贝江上的这一幕给作者留下什么样的印象？（很难忘记，师板书：难忘）为什么难忘？（“这一切，组合成一幅感人的图画”，师板书：感人）“这一切”究竟是指的什么？（镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，师板书：神态、眼神、动作、孩子）2．这是作者的感受，你还在文中哪些地方受到了感动呢?（例：“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。”）说说原因。（这个句子通过将小筏子比喻成落水挣扎的蜻蜓，在汹涌的急流反衬下，突出了母亲的坚强勇敢）小结这是一位怎样的母亲？（坚强勇敢、坚持不懈……师板书：伟大母爱）3．是啊，这种源自伟大母爱的感动永不消失地存活在了作者脑海中，于是他由此及彼地联想到了生活的急流，请勾画出相关语句（文章最后一句），读读悟悟，分小组谈谈自己的认识和理解。（在学习的征途上我们应该如何勇敢沉着地面对那些失意、沮丧；在复杂多变的社会里我们应该如何面对各种挑战、诱惑、挫折。）六、发现问题，探究难点1．教师：伟大的母爱带给我们太多的感动，在感动之余，同学们发现什么问题没有？请提出来，我们大家一同解决。2．生默读1、2段，发现与后面几段的不同之处。（属于自然环境描写。）3．读读想想，这两个段落可不可以省略不写？不能，又是为什么？师归纳小结。（不能，因为作者借“卷、打、翻腾”正面写出了江水的急、险，实则是从侧面烘托出了当时紧张、危险的气氛；又借对江两岸美景的描写衬托出了作者悠闲自在的心情，二者共同地为后文年轻母亲泰然自若的出现作了铺垫。师板书：美景、悠闲、铺垫）七、回顾全文，采撷精彩1．作者用自己的双眼和内心见证、感受了年轻母亲用实际行动书写了伟大而动人的母爱，她启示着我们也应该积极乐观，笑对生活中的种种急流，请看黑板，抓住作者的心情变化这条线索，让我们满怀崇敬之情读出对年轻母亲的敬意。2．选择印象深刻的段落或句子进行背诵。【课堂作业新设计】一、根据课文填空。1.贝江，从的深山中流出来。的流水，在曲折的河道中卷着浪花，打着旋涡，一路着奔向远方。

2.急流中那位驾筏少妇的神态，的眼神，的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切，组合成一幅感人的图画，留存在我的记忆中，再也不会消失。二、读句子，做练习1.回头看，那小筏子很快便消逝在远方，只有那簇耀眼的红色，在水烟迷蒙的江面上一闪一闪，像一簇不息的火苗……句子中把比喻成，作者意在她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。句子中把比喻成，作者意在3.急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。句子中把比喻成，作者意在句子练习1.在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？（改为陈述句）2.我看到的是江两岸绿荫蓊郁的青山和覆盖着翠竹和杉树的山坡。（缩句）参考答案一、1.迷蒙湍急翻腾2.安祥坚定奋力划桨二、1.红色火苗赞扬少妇不怕危险，勇敢沉着的精神。

2.她红杜鹃突出少妇的美3.筏子蜻蜓说明情况的危险三、1.在喧嚣的人世里，没有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流。2.我看到的是青山和山坡。【板书设计】在激流中年轻母亲逆流而上奋力划桨镇定平静勇敢坚强【课后反思】《在急流中》描写了现代著名作家赵丽宏在浏览美丽迷人的贝江过程中，看到一位年轻的妇女，背负孩子在波涛汹涌的急流中搏击，勇敢地逆流而上的动人事例，抒发了作者对年轻妇女奋勇前进、勇于抗争的精神的赞美之情，引起了对生活的理性思考，揭示了“人们要勇敢沉着地面对生活的急流”的深刻哲理。是一篇融叙事、抒情、说理于一体的意蕴深刻、震撼人心的优美散文。文章以优美的笔调、细腻的情感、生动的描绘向人们展示了一幅动人的画面，提出了令人深思的生活话题，是对学生进行语感训练、情感熏陶、思想教育的不可多得的材料。在教学本文时，本人拟以激情为基调，以朗读为主线，以发展为目标进行教学。1、重视“读”。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，“读”是语文教学常用常新的取胜法宝。2、充满“情”。语文是情感的课程，文章是感情的载体，语文教学应充满激情，在师生激情飞扬中学习语文知识，培养语文能力，发展语文素养，“情”是语文教学中永不退出的主角。3、莫忘“展”。这里的“展”包括“拓展”和“发展”两个方面。“拓展”是语文教学要丰富材料内容，要联系生活实际，向教材外拓展、向生活延伸。“发展”既包括语文知识、自身能力等语文的发展还包括思想道德、情感意志等非语文的发展。（一）创设情境，初读感知，唤醒情感。多媒体课件展示贝江美丽的风光与江面波涛汹涌的画面，引导学生观看。（二）再读感悟、引导体验，激发情感。贝江急流，是事件发生的原因，是文中所描写的动人画面的背景，是作者情感抒发的基础，因此，让学生感受急流是教学的一个重点，教学时我注意引导学生在“看、画、议、读”的过程中去感悟、去体验，激发学生的内心情感。（三）细读对比，重点品味，领悟情感。急流中年轻妇女“安详的神态、坚定的眼神、奋力划桨的动作”是作者浓墨重彩进行描绘的画面，是作者文中情感和哲理的化身，是文章的重点，因此，引导学生体味年轻妇女勇敢顽强的精神是教学的重中之重，教学时我尝试让学生在“读、品、比、议”的过程中去理解、感受、领悟文中所蕴含的情感。（四）精读揣摩，充分拓展，升华情感。“勇敢沉着地面对生活的急流”是文章所蕴含的深刻哲理，引导学生由“江中急流”体味“生活急流”，由“江中勇者”感悟“生活勇者”，弄清哲理，受到思想的熏陶是教学的难点，为突破这一难点，教学中我力求通过“读、联、悟、写”的环节来寻找一条“事”与“理”之间的捷径通道，让哲理的揭示、思想的教育在无痕中巧妙完成。精彩片段师：“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命地挣扎着逆流而上。”

师：我们先来看看这个句子使用了什么修辞？（比喻）这里用什么比喻什么？

生：用小蜻蜓来比喻小筏子。

师：这句话是写急流的，可作者却把在急流中的小竹筏比作小蜻蜓是为了说明什么？

生：说明竹筏小。

生：说明处境危险。

师：如此危险的急流中仍然拼命挣扎着逆流而上，从中我们看出划桨人什么样的品质？

生：勇敢，沉着，不怕困难，坚强，奋进，不畏艰险，勇往直前……

师：现在谁能把划桨人的勇敢、沉着、坚强、奋进读出来？

生读，评价。

师：课文中还有很多地方描写了划桨人的动作和神态，下面请同学们默读课文，用曲线画出这些语句，同样旁批自己的感悟。

生读课文，批注。

师：谁愿意让大家分享你的收获?

生1：“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。”

师：同学们，划桨的是一个什么人？（一个女人）当你知道是一个女人的时候，你心里有什么想法？

生：我感到吃惊。了不起。

师：请你把这种感悟也读进去。（生读）

师：请大家看老师标出的四个词语“不停”“灵巧”“湍急多变”“曲折前行”，你从中又能体会到划桨的女人的什么品质？

生：坚强、镇定。

师：请带着这种感悟再读一读。

生读，评价。

师：我们继续分享，谁还画出了哪些句子？

生：“划竹筏的竟是一个年轻的母亲，她神色镇定，平静的目光注视着前方。”

生：“她身后的红包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子在江上赶路。”

师：当我们知道这个红包裹是一个襁褓的时候，你心里又有什么样的感受？生：感动！

师：带着这种感动读一读这句话。（生读）

师：文中还有几个地方写到了这个襁褓，谁能找出来读给大家听听？

生：“她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波逐流的红杜鹃。”

生：“回头看，……像一簇不息的火苗……”

师：这两句前后呼应，都采用了比喻的修辞，分别把这个红包裹比作了……

生：红杜鹃和火苗。

师：这看上去给人以美得视觉感受的红杜鹃和火苗，其实更加衬托出背着这个包裹的年轻母亲在逆流中前进的坚强和勇敢。而这时襁褓里的小孩是什么样子的？

生：“我发现，襁褓中的孩子……居然一无所知。”

师：孩子安然酣睡，似乎早已习惯这种激流勇进，这种逆流而