五年级上册英语教案- Unit 5 There is a big bed. -人教版（三年级起点）

五年级上册Unit5ThereisabigbedPartBLet’stalk说课稿我将从以下六方面向大家展示Unit5ThereisabigbedPartBLet’stalk这一课时的重难点教学。一、纵横联系说教材。本单元是以家具陈设及其位置为话题，学习therebe句型，共分6课时。本课为第三课时，包含let’stry和let’stalk两个板块，是一堂会话课。教材通过Sarah和Mike参观ZhangPeng家客厅的情景，让学生感知thereare的语义及语用情景，并能够整合运用已知语言，达到会话交流的目的。学生在四年级上unit4myhome中学习过有关家里的居室及相关设施这一话题，并已掌握一些表示方位的单词和词组，以及通过本单元A部分的学习，对therebe句型的单数形式也已经很熟悉。因此我把教材稍作了调整：对话后面的Whatelsedoyouseeinthepictures？放在了读图预测活动中。二、关注发展说目标。基于以上教材特点，依据新课标理念，我将教学目标确定如下：知识目标：能够听说、认读单词grandparents，their,house,flower及词组lotsof。能力目标：能够听懂、会说，会表演对话，并能在情境中运用句型Thereare...情感目标：让学生能够养成及时整理个人物品的习惯。掌握therebe句型复数形式的运用是本节课的教学重点。而能够在真实语境中灵活运用所学句型是本课的一个难点。为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点。大家请听我的教法与学法分析。三、讲究策略说方法。依据新课标的教学理念，遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的的原则，我采用了以下教学方法：游戏教学：为了活跃课堂气氛，激发学生兴趣，从而导入新课；情境教学：从学生熟知的ZhangPeng‘sbedroom引出ZhangPeng‘shouse及livingroom，帮助学生构建思维，更好地感知理解新语言；任务教学：安排学生同桌或小组完成分角色扮演、创编对话等任务，让学生有目的地去学习去交流；活动教学：根据教学内容和教学目标，设计了听说、朗读等课堂活动，让学生巩固操练，内化语言。学生则通过游戏竞赛、活动体验、小组合作、自主学习等方式，掌握本课知识，提高运用语言的能力。接下来请听我的教学过程设计。四、优化设计说流程。教学流程共分为5个步骤。大约5分钟的Warmingup，12分钟的Presentation。10分钟的Practice。约为8分钟的Production，最后5分钟是Ending环节。下面我将详细介绍我的教学步骤。Step1.Warmingup激发兴趣复习导入入境始于亲，良好的开端是成功的一半，而歌曲恰可以使学生迅速兴奋起来，愉悦地进入学习状态。因此，我在和学生进行完简单的greeting之后，合唱了一首“mysmallbedroom”。Inasmall,smallhouse.There’sasmall,smallbedroom.Inasmall,smallbedroom.There’sasmall,smallcloset.接着通过“sharpeyes”勾起学生对有关thereis句型的回忆。”Sayoutthethingsasquicklyaspossible.”以游戏竞赛复习旧知，使其带着积极的情感进入新课学习，为接下来的新课教授做好铺垫。Step2.Presentation创设情境激活思维在这，我依据教材，设计了四个活动。使学生通过看、听、想、说层层递进的方式学习语言。活动一是呈现一幅花园的图片，“Boysandgirls,whosehouseisit?”“Whoarethey?”“What’sinfrontoftheirhouse?”，利用多媒体直观形象地创设情境，引导学生在句子(Mygrandparentshaveagardeninfrontoftheirhouse.)中学习单词house,their,grandparents；然后呈现花园里的花朵指引学生通过对比，自己领悟somany和lotsof的含义，机械操练“somany,somany,这么多,somany”、“lotsof,lotsof,大量，lotsof”；接着出示习题，激活他们的思维，结合已有的知识经验，区别thereis和thereare的用法；并能够举一反三，充分利用身边的教学资源，用Therearesomany和Therearelotsof来描述教室里的事物。活动二是完成let’stry。“Let’svisitZhangPeng’slivingroom.What’sinit?Pictures,flowersortoys?Listenandtick.”指导学生抓住关键信息，提高听说能力。活动三是引导学生观察插图，“Whoarethey?Wherearethey?”并预测教学内容“What’sinthelivingroom?”培养学生的观察、想象和探究能力。活动四是让学生观看动画来解疑“Whatthingsaretheytalkingaboutinthelivingroom?”，由于学生急切想知道他们的预测是否正确，所以在视听对话、理解文本和获取信息的过程中异常专注。再次播放录音，回答两个问题。Q1:CanZhangPeng’sfatherdrawverywell?Q2:DoZhangPeng’sgrandparentshaveagarden?Whereisit?设计这样两个问题的目的是让学生更深层次的理解文本。也降低了后面跟读对话的难度。Step3.Practice巩固操练实践语言在巩固操练环节，分为两个部分。先是学生跟读对话，朗读对话和小组分角色扮演。让学生模仿纯正的英语发音，强化操练语言，最终习得语言。再是通过小组合作编对话，轮流拿出课前画好的客厅图，介绍“Thisismylivingroom.”，其他小组成员用thereare来描述客厅里有什么，引导学生最终将所学知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。这一环节不仅培养了学生的英语口语能力还展现了学生的绘画功底，让学生有一种强烈的交流欲望，从而体验到成功的喜悦。Step4.Production拓展提升运用语言“Oh,thisbedroomissomessy!Canyoutalkaboutit?”，指引学生根据图片创编对话,并做好示范。“Forexample：-What’sinthebedroom?–Therearesomeshoesonthefloor.”这个活动较之前的练习，难度有所提升。不仅要说出有某物，还要说出某处有某物。有助于提高学生的综合语言运用能力，培养学生在小组中合作交流的意识。同时借助图片渗透情感教育，“Let’scleantheroom!Look!It’sprettynow!Soyoushouldputyourthingsingoodorder.”教育学生要及时整理好个人物品。Step5.Ending联系实际归纳延伸除了和学生一起通过板书梳理本课所学内容，评价学生课堂表现之外，还做了课外的延伸，请看大屏幕。设置这样的作业主要是为了培养学生在真实情景中进行交际的能力。多元化的作业给我的课堂画上了圆满的句号。五、画龙点睛说板书黑板上方是标题，中间是文中出现的核心句型以及新词汇，简洁明了，直观展示了教学重难点。我把它设计成房子的形状，与我们的教学内容相呼应。那边是我本课的主要评价方式。我把学生分为男女生两个大组。“Yellowbirdisboys’,redbirdisgirls’,whosebirdcanflyhigher?Let’sPK!”使学生在教学活动中，更加积极表现。六、自我反思说提升本节课，我认为有两个较为成功之处。一是在教学中，能够结合教学内容，采用循循善诱、间接渗透、学生相互交流等方式，提高学生自主学习的能力。二是能够基于学情，设置问题。“Whoarethey?Wherearethey?What’sinthelivingroom?”引导学生读图预测，激活背景知识。“CanZhangPeng’sfatherdraw