《劝学》《师说》对比阅读课件-统编版高中语文必修上册

教子也，用两只手辅佐学习者。数飞也，鸟在白天反复练习飞翔。《劝学》《师说》比较阅读——谙对比之妙，悟学习之道必修上册第六单元群文教学

1.梳理文本内容、思路及思想，把握“学习之道”。2.对比阅读文本，探讨文章论证上的差异。3.学习并运用对比论证，提高深刻说理的能力。学习目标：任务一：自我检测，熟练掌握文言知识（实虚词和各类

文言现象），从容应对高考。者：假舟楫者（）非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。（）而：积善成德，而神明自得（）青取之于蓝，而青于蓝（）

者，第一个助词。指人、物、事、时、地等.“……的”,“……的（人、东西、事情）”。

第二个助词，放在分句句末，引出原因。而，连词。第一个表顺承，译为“就”，“接着”或不译。

第二个表转折，译为“却，但是”。任务一：自我检测，熟练掌握文言知识（实虚词和各类

文言现象），从容应对高考。于：学于余（）之：古之学者必有师（）师道之不传也久矣（）

于，介词，引进与动作行为有关的对象，表示动作行为向谁而发。可译为“向”。状语后置的标志之，第一个结构助词，的；第二个助词，“之”字用于主语和谓语之间,取消句子的独立性。任务一：自我检测，熟练掌握文言知识（实虚词和各类

文言现象），从容应对高考。链接“2022山东高考文言文”夫敢借兵者，以忠王也（）今魏王出国门而望见军，虽欲行数千里而助人，可得乎？（）臣效（贡献，进献

）便计（有利的计谋）于王（）王不用臣之忠计，文请行矣。恐天下之将有大变也。（）

者，助词，放在分句句末，引出原因。而，连词。第一个表顺承，译为“就”，“接着”或不译。第二个表修饰，可不译。于，引进与动作行为有关的对象，表示动作行为向谁而发。可译为“向”。之，第一个结构助词，的；第二个助词，“之”字用于主语和谓语之间,取消句子的独立性。任务二：梳理文本内容，明晰文章思路及作者思想。（绘制思维导图）

《劝学》

任务二：梳理文本内容，明晰文章思路及作者思想。（绘制思维导图）

《师说》

任务三：对比阅读，完成表格。（思考两篇文章的论证特点，并结合文章进行分析）课文观点论证方法论证结构论证语言《劝学》学不可以已比喻论证对比论证并列结构，逐项阐述自己的观点。句式整齐，大量运用比喻、对比和对偶的修辞，呈现出错综与齐整之美，增强了全文的气势和雄辩的色彩，感染力极强。《师说》要重视师道对比论证举例论证递进结构，逐层深入论证自己的观点。整句与散句结合，使得语言错落有致，有丰富的语气表达，雄奇奔放又富有气势比喻句比喻意义比喻的类型青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。人经过学习，本性就会发生变化，知识就会丰富，能力就会提高。

—木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽又槁暴，不复挺者，輮使之然也。学习对于本性的改变有着决定的不可逆转的作用

—见者远、闻者彰、致千里、绝江河借外界条件，能帮助弥补不足。连续设喻积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。学习要善于积累。正面设喻对比设喻不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。反面设喻骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。客观条件的优劣不是成功的唯一条件，只要坚持就能取得成功。正/反面设喻对比设喻锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。正/反面设喻蚓无爪牙之利，……用心一也。学习要专心正面设喻对比设喻蟹六跪而二螯，……用心躁也。反面设喻任务三：对比阅读，完成表格。（思考两篇文章的论证特点，并结合文章进行分析）《劝学》比喻论证、对比论证组别对象对比点现状对从师的态度和做法结果1古之圣人出人远矣从师而问圣益圣今之众人下圣人远矣耻学于师愚益愚2（今之众人）于其子

句读之不知，师焉择师而教之小学而大遗，

吾未见其明也

。（今之众人）于其身

耻师/惑之不解，不焉3巫医乐师百工之人

不耻相师今其智乃反不能及

士大夫之族

群聚而笑之任务三：对比阅读，完成表格。（思考两篇文章的论证特点，并结合文章进行分析）《师说》对比论证任务四：学习并运用对比论证，提高深刻说理的能力。

微课知识总结：

“对比论证”注意事项（1）寻求适当的对比材料

①用作对比的事物必须是同一种类。②对比双方要有相同的对比角度。正面反面的例子个数要一致。（2）紧扣论题展开分析，有明确的目的和指向，

①要深入分析对比材料，找出现象产生的不同根源，对象采取的不同做法，由此导致的不同结果，突出对比双方相反或相对的性质；②叙例要从对比材料中归纳出一个能证明论点的道理，为证明论点服务。（3）①语言表述必须规范；②句式相对一致。任务四：学习并运用对比论证，提高深刻说理的能力。任务四：学习并运用对比论证，提高深刻说理的能力。2、论题：“以本事处世”，下列文段中的“对比论证”存在哪些不合理的地方？请尝试修改。

①秦始皇“吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合”。②刘邦战胜了锐不可当的楚霸王项羽，尽收天下，开创了绵延四百年的汉朝。③小仲马能写出震动世界的《茶花女》，是因为他从父亲大仲马的身上继承的不是万贯家财，而是敏锐的观察力和细致入微地描写人物的能力。④秦二世胡亥继承了秦始皇留下的“践华为城，因河为池，金城千里”的万世之业，可谓遗产之巨了，然而仅仅三年，便落得个“身死人手而七庙隳”的为天下人耻笑的下场。事实告诉我们：以本事处世，则事业可成，功名可就。相反，即便身继巨富，而无本领者，只能是事业无成，乃至国破家亡。不合理之处：

①用例上，正面三个，反面一个，对比事例的量不相当。②文段没有从不同做法、不同结果、不同原因进行深入分析，不能突出对比双方相反、相对的性质，大大削弱了论证的力度。修改示例：

①秦始皇之所以能“吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合”，是因为他具有雄才伟略，能够“奋六世之余烈”。②而秦二世胡亥继承了秦始皇留下的“践华为城，因河为池，金城万里”的万世之业，可谓遗产之巨了，然而仅仅三年，便落得个“身死人手而七庙隳”的为天下人耻笑的下场，究其原因就是胡亥自己没有经天纬地的治世之才。事实告诉我们：以本事处世，则事业可成，功名可就。相反，即便身继险位，而无本领者，只能是事业无成，乃至国破家亡。任务四：学习并运用对比论证，提高深刻说理的能力。3、片段练习：用对比论证写一段议论文段（200字左右）。要求：1、以“能屈能伸”为中心论点。

2、以刘邦、项羽为素材。例文：

谁能在巨大的困境或屈辱面前当孙子或装孙子？不是谁都能行！当项羽四十万大军，兵临城下，刘邦装起了孙子，鸿门请罪，蓄积力量，以图东山再起；但是，当项羽四面楚歌时，竟认为“天亡我也”，不能隐忍，乱了大谋，自刎乌江，命丧垓下。可见，刘邦能屈能伸，不乱大谋；而项羽哀叹命运，不能忍受屈辱，以致后人哀叹：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷士重来未可知。”孰赢孰输，不言而喻！是故大丈夫能屈能伸！任务四：学习并运用对比论证，提高深刻说理的能力。综观以上内容，把握“学习之道”

两文中都阐释了学习的重要性，“学习之道”都涉及到了哪些具体内容，依据文本分条概括。1、要长期坚持学习。2、要广泛学习。3、要长期积累，不能半途而废。4、要专心学习，不可浮躁。5、借助外物，他人。6、要善于求教，不耻下问。7、不能只追求肤浅的基础知识，还要向纵深探究。8、学习做人的道理。9、要形成学习的风气和氛围。在现阶段，学习还有许多重要的现实意义：

1、知识使人生拥有更多可能。知识使人生拥有更多可能。知识决定一个人的气质、趣味、眼界、欣赏水平、价值观……这些都是影响生活质量的关键因素。2、学习是人类自古以来获取知识和生存能力的重要手段，人类的进步和社

会的文明都需要学习。3、学习就是为了改变自己。人生有许多困惑、许多悖论、许多选择，当你面临选择的痛苦的时候，你可以去学习，用学习和思想抚慰你的焦虑，缓解你的痛苦，启迪你的智慧，寻找你的答案。

今天这堂课，我们一起学习了两位先贤的论述文，内心更坚定了跟从老师活到老学到老的信念。我们认识到了他们的思想，论述的逻辑性，说理的艺术性。

同学们，我们都是学习者，在学习这件事上，我们永远在路上。希望同学们，充满激情，全力应对即将到来的期末考试，你们是骄傲的少年，相信你们定会“蝶变高三，旗开得胜”。作

业阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

“本手、妙手、俗手