初中九年级历史教案

初中九年级历史教案【篇一：人教版九年级历史上册全册教案】目录第一单元人类文明的开端 ....2第1课人类的形成 2第2课大河流域一一人类文明的摇篮 5第3课西方文明之源 ......9第二单元亚洲和欧洲的封建社会 13第4课亚洲封建国家的建立 13第5课中古欧洲社会 ....16第三单元古代文明的传播与发TOC\o"1-5"\h\z展 19第6课古代世界的战争与征服 19第7课东西方文化交流的使者 22第8课古代科技与思想文化（一） 25第9课古代科技与思想文化（二） 28第四单元步入近代 32

第10课资本主义时代的曙光 32第11课英国资产阶级革命 36第12课美国的诞生 39第13课法国大革命和拿破仑帝国 4245第14课“蒸汽时代”的到45来 第五单元殖民扩张与殖民地人民的抗争 47第15课血腥的资本积累 47第16课殖民地人民的抗TOC\o"1-5"\h\z争 50第六单元无产阶级的斗争和资产阶级统治的加强 52第17课国际工人运动和马克思主义的诞生 52第18课美国南北战争 ..55第19课俄国、日本的历史转TOC\o"1-5"\h\z折 58第七单元垄断资本主义时代的世界 61第20课人类迈入“电气时代” 61第21课第一次世界大战 第八单元璀璨的近代文化 ....68第22课科学和思想的力量 68第一单元人类文明的开端第1课人类的形成氏族的产生及其特点和作用教学难点人类怎样从猿到人进化而来教学过程导入新课组织学生阅读1页“导入框”图文，讨论回答：读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”？承上启下，教师讲授：牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。现在就让我们一块了解这个科学分析的进程。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）组织学生学习和探究新课1人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？（猿类—正在形成中的人一完全形成的人）根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什么？（应该是的。因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别。②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。）根据第3页表格《完全形成的人》进行课堂“接龙练习”：23《完全形成的人》45种”即黄种。然后说明：印第安人的体貌含有黄种特征，就是历史上亚洲人种的遗传因素所起的作用；他们的体貌又含有黑种特征，则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。怎样批驳种族优劣论？（各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无明显界限，而且具有逐渐过渡的现象。这充分说明全世界各人种在生物学上同

属一个物种，并具有共同的祖先。人种属于自然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越论是站不住脚的。）教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》，指出：在这种条件下，人们必须结成群体才能生存。后来，随着生产力和社会的进步,这种群体从“居无定所”发展到比较固定的血缘集团一“氏族”，人类历史就此进入氏族社会。781人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会?1人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会?（原始社会）2原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？（生产力低下，物质匮乏）3教师讲解氏族社会产生的原因：a.生产力发展：会制造工具，能人工取火等。（以山顶洞人为例,说明人脑对于自然的认识产生了飞跃）亚的传说为例，说明当时人类社会的婚姻关系是不论行辈的，尚处于群婚阶段。后来随着人们认识到近亲繁衍的害处，对于婚姻关系的限制也越来越严格，逐步从群婚发展到血族群婚［在同一族群内，辈分不同，限制通婚；同辈之间通婚则不受限制］。这种婚姻制度使得比较固定的血缘集团形成，氏族产生。）b.b.婚姻关系变化：群婚-血族群婚。（以古代希腊崇拜大地女神该4氏族社会的产生有什么作用？（它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位，使得人类具备了远比动物高级的理智性和社会性，既避免了近亲通婚对人类素质的危害作用，也增进了人们之间的凝聚力，有力地推动了人类社会经济文化的发展。）生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节人们的社会地位。所以，生产力是推动人类历史发展的根本动力。7原始社会是怎样解体的？（a,时间：父系氏族晚期b.过程：生产力进一步提高一出现剩余产品和家庭私有财产一奴隶和统治阶级产生一国家机构形成）8比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么？（氏族是按血缘关系顺其自然组成的，国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。）9军队、监狱等机构的设置，证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。为什么还说奴隶社会取代原始社会是历史的进步？（原始社会时，虽然在血缘集团内部财产共有、集体生活、平等相处，但是那时生产力水平极端低下，人们生活也极端艰苦；而且在不同的血缘集团之间，互相杀戮非常残酷和野蛮。奴隶社会的阶级分化则是生产力提高的结果。从整体上看，人们生活的物质来源大大地丰富了，精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状态，跨入了文明时代的门槛，比原始社会进步得多。）如时间许可，练习巩固1完成第5页“练一练”：把下列完全形成的人进行分类（标上相应的字母）：抵早期猿人b.晚期猿人9早期智人d.晚期智人中国山顶洞人（d）德国尼安德特人（c）印尼爪哇人（b）中国丁村人（c）法国克罗马农人（d）中国元谋人和北京人（b）坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”（a）准确地说，上题7个选项应当属于人类进化的哪个阶段？（b）a.正在形成的人b.完全形成的人c.猿人d.智人“没有劳动，就不会发生从猿到人的进化，也就没有我们的今天和明天。”这句话对你有什么启示？（集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素、是促进头脑发育的前提。而头脑的发育,;终使得人类完全从动物中脱离出来。所以，热爱劳动、肯动脑筋，才能保证人类生生不息地繁衍下去并且不断地发展完善起来。）根据《新学案》，掌握本课［知识网络］，完成［自我测评］。提醒学生预习第2课《大河流域——人类文明的摇篮》。2345第2课大河流域——人类文明的摇篮金字塔的建造、汉谟拉比法典教学难点人类古代文明产生在大河流域的原因、印度种姓制度教学过程导入新课组织阅读7页“导入框”图文，完成下列活动：1亚非大河流域的古代文明诞生在哪里？（埃及、两河流域、印度、中国）2学生集体朗读第一段有关狮身人面像5个问题，先请其中几位介绍，后由老师补充：（希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。它是古代埃及国王哈佛拉在为自己修建金字塔时，征集劳动人民制作成的，是自己威严的象征。在古埃及神话里，狮子乃是各种神秘地方的守护者。据说国王死后要成为太阳神的，所以就造了这样一个狮身人面像为国王守护陵墓。在埃及吉萨附近哈佛拉金字塔旁的一座狮身人面像最为著名。石像的面部是按哈佛拉的相貌塑造的，它面向东方，硕大无比，一只耳朵就有2米长，下颌的胡须长达6米。除狮爪是用石块砌成之外，整个狮身人面像是用建筑金字塔时留下的一块天然巨石雕成的。1798年拿破仑率军远征埃及时，曾用大炮轰击狮身人面像，希望打开通往内部的入口，破坏了雕像的面部，鼻子崩落，眉目模糊，形成一种奇特的“笑容”，每当风沙弥漫、日影昏暗的时候，出现一种朦胧的神秘感。它至今已有4500多年历史。）承上启下，教师讲授：与狮身人面像密切相关的金字塔是怎样建成的？两河流域和印度的古代文明各有什么特点？现在就让我们一块了解这些有趣的历史知识。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）组织学生学习和探究新课学生阅读7至8页的内容及其相关历史资料，在现有条件下获取知识的有效信息，讨论并回答下列问题：1请根据第8页《古代埃及》地图以及英语资料，思考回答：为什么说埃及是“尼罗河的【篇二：人教版初中历史九年级上册教案】人类的形成教学目标通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。通过引导学生思考与探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析,使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。教学重点和难点教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的?教学过程导入新课：组织学生阅读1页“导入框”图文，讨论回答：读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”？承上启下，教师讲授：牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。现在就让我们一块了解这个科学分析的进程。安排学生阅读全文，作读书标记；引导学生探索、交流、讨论。讲授新课:一、人类的出现教师：人类起源的发展过程主要有哪几个阶段?学生：猿类-正在形成中的人一完全形成的人教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。”正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。南方古猿生活想像图南方古猿化石教师根据第3页“动脑筋”向学生提问：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什么？学生讨论，回答：应该是的。因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别。②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。教师展示图表（完全形成的人）、图片。完全形成的人北京人复原图山顶洞人复原图教师：中国人类学家把“完全形成的人”分为早期猿人、晚期猿人、早期智人和晚期智人四个进化阶段。晚期智人出现的同时，现代人种的差异也就显现出来了。根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？学生：黄种、白种和黑种。教师：他们之间的差异是怎样形成的？学生：自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果。教师：怎样批驳种族优劣论？

学生讨论，教师总结：各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无明显界限，而且具有逐渐过渡的现象。这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种，并具有共同的祖先。人种属于自然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越论是站不住脚的。教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》，指出：在这种条件下，人们必须结成群体才能生存。后来，随着生产力和社会的进步,这种群体从“居无定所”发展到比较固定的血缘集团一“氏族”，人类历史就此进入氏族社会。早期人类的生产生活教师：学生：教师：学生：二、氏族社会人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？教师：学生：教师：学生：原始社会。生产力低下，物质匮乏。原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活?生产力低下，物质匮乏。教师讲解氏族社会产生的原因：a.生产力发展：会制造工具，能人工取火等。（以山顶洞人为例,说明人脑对于自然的认识产生了飞跃）b.婚姻关系变化：群婚-血族群婚。以古代希腊崇拜大地女神该亚的传说为例，说明当时人类社会的婚姻关系是不论行辈的，尚处于群婚阶段。后来随着人们认识到近亲繁衍的害处，对于婚姻关系的限制也越来越严格，逐步从群婚发展到血族群婚［在同一族群内，辈分不同，限制通婚；同辈之间通婚则不受限制。这种婚姻制度使得比较固定的血缘集团形成，氏族产生。教师：氏族社会的产生有什么作用？学生分析讨论，教师总结：它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位，使得人类具备了远比动物高级的理智性和社会性，既避免了近亲通婚对人类素质的危害作用，也增进了人们之间的凝聚力,有力地推动了人类社会经济文化的发展。教师让学生比较母系氏族和父系氏族有何不同点并且填表。教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映当时男女社会地位的变化，强调指出：上表说明了随着生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节人们的社会地位。所以，生产力是推动人类历史发展的根本动力。教师：原始社会是怎样解体的？学生：a..时间：父系氏族晚期b,过程：生产力进一步提高一出现剩余产品和家庭私有财产一奴隶和统治阶级产生一国家机构形成教师提问：比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么?学生：氏族是按血缘关系顺其自然组成的，国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。教师：军队、监狱等机构的设置，证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。为什么还说奴隶社会取代原始社会是历