高三语文教学反思5篇

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身为一名人民教师，我们要在日常教学工作中成长，对教学中的新察觉可以写在教学反思中，那么高三语文教学反思怎么写呢？下面是我给大家整理的高三语文教学反思，梦想大家热爱！

高三语文教学反思篇1

每次走上讲台，看着台下那一双双求知若渴的眼睛，我总是问自己，这节课我要教给孩子们什么？问着自己，就觉得身上的担子千钧重。

其实，现在的语文课堂教学走进了一个难堪的境地：沉闷的灌输型的课堂学生不热爱，老师也是声嘶力竭而不得一丝乐趣；喧嚷的课堂学生热爱，一张张小嘴说得天花乱坠，可一到真刀真枪动笔写作，就笔如千斤，江朗才尽了。该怎样解决这一个冲突？莫非这真是不成调和的问题。

从走上教导岗位这几年来，我察觉一个好玩的现象：好多学生语文劳绩很好，也写得一手好文章，可是他们中大多数不太热爱语文课，因此上课也是漫不经心的；另外一些学生很专心，语文课上老师说的每句话，板书的每个字，他们都会记录下来，可是语文劳绩却不尽如人意。为什么会展现如此结局？一经调查才察觉，微妙原来很简朴，前者爱看书，而后者却把看书当成了任务，努力完成，领会不到其中的任何乐趣。

针对这种现状，我认为语文教师给自己的定位就特别重要。

首先，我们要充当引路人，引领我们的每个学生走进文学的殿堂。其实，想想我们自己，当你把阅读变成你生活中不成或缺的一片面时，还用惦记读书专心不专心的问题么？所以，面对学生，我并不急着分析课本，而是向他们介绍中外名著，把其中的经典情节用幽默的语言简朴的讲给学生听，语言不确定很美好，但是确定要现代，这里的现代是说将过去的观念用现在学生感兴趣的语言，甚至是网络语言说出来。这样做最直接的好处就是吊起学生的胃口，让他们自发的去找名著阅读，这样比你苦口婆心的向他推举，声色俱厉的强令的效果要好得多。

其二，分析课文时，我要求自己在备课时确定要找这篇课文中的发笑点。由于没有一个人热爱板着脸的肃穆说教，孔子说的好：己所不欲，勿施与人。找到可以引起学生兴趣的相关话题后，我尽量让学生笑着听课，肆意发言，只要是跟这个话题相关的，你想说就说。逐渐的，学生有了更高一层的要求，他们有了写的欲望，很想把心里话写下来，由于是自发的写作，他们也会自觉的锤炼字词，不厌其烦的改。我想，到了这个程度，我们还惦记学生不容许学习语文么？

其三，留神语文课的深度。我十足认同语文学习决不能停留在外观这个观点。所以，我经常给学生读美文，引导学生议论其中蕴涵的哲理，指点他们其中美好字词句的意境，并要他们写下听后感。这样训练的结果，学生从文章中提取有效信息的才能提高了，而且由于听的多，视野也开阔了，写起作文来也是素材多多，观点别致，经常会有让人耳目一新的佳作展现呢！

以上只是我个人的一些浅见，写出来只是想报告大家，语文教学效果的呈现务必以老师与学生的完备合作为前提。我也在努力这样做着，若忽略这一点，教语文真成了吃力不讨好的事了。

高三语文教学反思篇2

高三语文复习已经二个多月了，回想这段时间的语文教学，有好多值得总结和深思的地方。我们学校学生语文根基差，学习动力缺乏，课堂不能很好合作老师，课后作业不交，书写马虎，作文一塌糊涂面对如此现状，我立足现有实际，“狠抓根基学识，重视阅读写作，倾情课堂教学，尽责课内课外”，真心对待每一位学生，全力投入到语文教学实践当中，努力把学生动起来，让课堂“活”起来。

一、专心研读新课标，为语文教学指向导航。

语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写才能，而这些才能的提高需要一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作来实现的。语文教学在近年来教导改革的大背景下，尤其自“新课标”公布以来，加大了改革的力度，呈现出不少新的气象、新的景观，那种统得过死、教得沉闷、学得刻板的格局正在变更。

1、“新课标”明确了语文课程的性质。

教导部制定的语文“新课标”，对语文课程作出的权威性规定为“工具性和人文性统一”。工具性和人文性表达的是让学生通过特意的学习学会母语，学会运用母语将来好从事社会工作，创造和享受美好生活。追求的是教者要擅长把教学目标转化为学生的需求，实现教

师的角色转换。突出的是学生学习的主体地位，变更教师的教学方式和学生的学习方式，其核心目的是为了促进学生的进展，即每个学生全面的、充分的、自由的进展。

2、“新课标”为语文课堂教学添加了活力。

教导部新课标下发后，宏大语文教师放下了思想包袱，广泛运用多媒体举行课堂教学。尤其在我校安装各班教室安装上多媒体之后，语文教师使用的频率最高，学生上语文课的激情高涨，无论是教者还是学生，都有耳目一新的感觉。正是借助这些先进的电子手段，把以前用语言很难讲明的意境通过动漫等形式表示出来，达成“教师一键波动，学生一眼既明”的效果，也在无形中提高了教师和学生的思想修养、理解才能和审美情趣。

二、深入研究高考卷，为语文复习探索规律。

语文教学到了高三年级，整个教学任务已经完成。剩下的时间就是在高考前，抓好语文复习任务。在正式开展复习之前，我专心研读了20__年考纲、考试说明以及20__～20__年五年江苏高考试卷，专心分析，深入领会，研究变化，明确方向，制定方案。

针对高考语文的近几年的形势，我们采取了如下做法:

1、专心制定高三复习筹划。

“心有考纲，备考不慌”。考试说明是命题的总那么，也是我们复习备考的总纲。专心研学考试说明，对于备考至关重要。

为了高三教学有的放矢，少走弯路，高三教师确定要先熟谙考卷框架，掌管题型与分布，落实各学识点的构建，抓住典型题目和创新

题目，举一反三，制定高三复习筹划。

我们备课组沿袭了以往的好习惯，学识点落实到人，资源共享，提防集体备课。在此根基上制定了高三语文复习三个阶段筹划。即：教材复习理清学识点，专题复习察觉学生优点，综合模拟分析试题思路。明确了目标，复习时自然知道训练什么，怎么训练，也就轻易事半功倍。

2、着重强化学识点。

“教材是个例子”，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。高考试题虽不直接取材于课本，但测验的学识大多是课本直接或间接涉及的内容。

对照语文考试说明的要求，我带着学生对于教材中的学识举行了梳理归纳和总结，将教材的一些内容举行同类合并，做到由一个学识点可以拎起一串，提起一面。例如复习文言文时，就要求学生重新学习高中必修课本中的文言文，从课文中积累文言文学识。与学生共同归纳考试说明要求掌管的120个实词、18个虚词的意义和用法，然后交给学生解题技巧，同时做一篇文言文阅读，通过阅读训练一边给学生积累文言文学识，一边纯熟解题技巧。

同时，在文言文测验和名句默写中我们狠抓了考试说明中要求必背的初中50篇，高中14篇。复习时我采取强制性定篇定时检查的方法，每个星期指定背诵篇目，并以默写形式检查，默写不出的，抄写三篇，再默写，直到默写出为止。这方法效果还不错，学生默写过的一般能写出。

3、因材施教到个人。

每次测验之后，我们都专心分析，找出薄弱环节，与学生交流，弄清失利的理由和教与学双方存在的问题。我们察觉学生的失分点主要集中在以下几个面：语言学识运用的成语病句题、文言文翻译、诗歌鉴赏、文学类文本阅读中的探究题，还有作文。我们实时调整自己的教学思路、教学内容和教学方法，在教学中提防过程管理，了解每个学生错在何处，为何错，要求答错的学生要找出答错的理由，并改正，掌管制止过错的规律。在了解学生实际处境的根基上，把能得分的考点讲详做细，争取能得分的不失分，能得高分的不得低分。力争把目标落到实处，细化内容，序化训练，深化辅导。

对病句题，可不必过多地关注专业学识。学生知道有六大病句类型搭配不当、成分残缺等等，但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这些专业学识等于是摆设，没有任何实际作用。而假设你语言积淀对比丰厚，对语言的感悟和把握对比敏锐，一读，就知道，这个句子有毛病，那就可以了，就此判定这个句子是个病句，没有必要非知道它属于哪一种错误类型不成，而且学生对于语法学识是更加的头痛，这样师生都减轻负担。

对诗歌鉴赏，我们将在12月份举行复习，计划分三步举行：（1）举行题型例如，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让学生对这类题有一个感性的熟悉，消释其神秘感。（2）把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生，引导学生领悟诗歌中的意

象，体会其思想感情，把握其表现手法。（3）归纳诗歌鉴赏的一般方法，引导学生理清鉴赏思路，留神答题的针对性和完整性。同时扶助学生整理归纳出12种诗歌鉴赏题型，熟谙答题步骤与答题术语。

4、提高效率上好讲评课。

进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的复习训练也好多，但我们不能由于时间紧就疏忽训练和试卷讲评的过程。我认为专心抓好讲评课的重要环节，通过讲评扶助学生坚韧掌管所学学识，提高运用所学学识的才能，培养学生良好的思维品质和习惯，是高三复习教学的一条有效途径。讲评前专心分析试卷，有明确的目的性；讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性；讲评后，引导学生领悟小结，留神深化稳定，突出实效性。讲评时要讲清试题的角度，即这道题是怎样来考的；还要讲清解题规律或方法。如判断语句是否有语病常用三种方法：语法布局分析法、规律事理分析法和表达效果分析法。而对一些经典题型，更是不厌其烦地讲，不仅是老师讲，而且也让学生自己讲，讲得不对，其他同学补充，直到讲对为止。尤其是文言文和现代文阅读，每道题我们都不厌其烦地讲思路，讲答题套路，时间长了，学生在这方面的习惯也就养成了。

另外，讲评中还更加留神坚持正面教导，养护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，扶助学生树立信仰。批评、指责、扬一批人压一批人，或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓，都只能收到适得其反的负面效应。

三、提防积累，拓宽学生的视野。

高三语文教学反思篇3

这是其次次带高三的语文。记得第一次，也就是三年前，犹如那时教学用的材料多是领导选择印制的，学生手头没有答案，老师手里有答案，学生没有靠头，只有做，做不对，我们可以再讲，犹如就这样过来了。那时我正在相亲，谈恋爱，预备结婚，所以没能在教学上付出全力的斟酌。学生没能吃上我的喜糖，由于他们一毕业，我在暑假结婚了。新的高一在寒假之后就吃上我的喜糖了，那是生孩子，所以您看我连结婚生子都在假期举行，生怕耽延了正常的教学工作。这样好的教师，哪里找，可现在这小子正处于可怕的职业倦怠期。

这次带高三，处境有好多变化。有手机的学生更多了，对升学有信仰的学生更少了。资料有答案，学生反而懒得做。

先说有哪些因素在阻碍教师和学生的成长。萧伯纳曾说：学校并非学习之地，为什么最理应成为学习的好地方的学校，反而不是学习之地呢？

首先，师生没有自主性。

虽然也在提倡分层次作业教学，如何实施？更加是语文的作业，根基学识片面，如何分层？作文如何分层？无论如何分层，作业不是自留，就几乎是在被动地学习；老师布置作业，不成能展现主动的有意义的学习。在老师指导之下的自留作业，或许才是出路。

同样，老师的教案和教学设计，也不能用那一张僵化的教案纸来束缚。填写繁杂的教案纸，就是在束缚老师的自主性。

教案和教学设计最好，不定量且形式多样化，譬如把教案纸换成对比好的笔记本，老师可以肆意记录整理教学预设反思等。老师会珍惜这个教学成长记录本的。而不像现在的教案纸，几乎没有留存的价值。而且这个笔记本，书写的多少不要做量化。然后结合电子教学设计、电子资料档案袋等。老师的备课还可以就放在教材和习题册上，更加是教材更换少，更是可以反复使用。

师生只有获得了真正的自主性之后，才能投入地工作和学习，有意义的工作和学习才有可能发生。不是确定发生，由于师生获得自主性，也可能去用自由时间做别的事情了，这就需要进一步想手段。

其次，教导的根被挖掉了。

什么是教导的根？儒、释、道的传统文化是教导的根。教导成了无根之树，无源之水。现在的教导在给孩子灌输生存竞争和告成学，激发的是物质享受的欲望。这样的教导怎么可能有真诚和聪慧？同事之间在竞争，学生之间在竞争，很难产生真正的合作。老师很难视学生为自己的子女，学生只是付钱雇佣了我。

结果，不读书，不集中学习，很难有探究性的学习。

譬如文科类学科，语文、政治、历史、地里，作业理应主要是阅读相关学科的书籍。更加是在高一、高二阶段，应激励学生大量阅读，养成阅读习惯，而不是做题习惯。学生爱上阅读，会阅读，才能逐渐学会斟酌，才能逐步产生探究性学习。我们的学生，应集中培养他们在某一个感兴趣学科的信仰，由自信产生更多的自尊需求，然后以点带面，促进其他学科的学习。就像华德福的教导，他们这一段时间集中学习数学，有确定明显的提高之后，再放下学习别的科目。

七年过去了，我和语文的恋情，正面临七年之痒！正是该好好总结，对于自己对于学生，我们播种了多少幸福，收获了多少幸福，获得了多少成长，提升了多少聪慧。而这些几乎是很难量化的。你可以量化身高体重，但是你无法量化心灵的成长；你可以量化金银财宝，但你无法量化幸福感；你可以量化学识，但你无法量化聪慧。这就是教导的悖论所在，我们在量化的东西，都是浅层的末端的，是真正教导的副产品。

这七年的语文教学，我只想问自己：我书读得怎样？我是否培养了爱书、爱读书的学生？

高三语文教学反思篇4

连续几个月的高三语文教学领会了艰辛，也收获了喜悦，但更多的是感悟。

一、勇于创新

创新是现代教导天性强调的一个资料。语文教学和语文教师需要创新，高三的语文教师和教学更需要创新。离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。

我所指的创新是指高三教师在复习时，不要囿于传统的教法，而就应多斟酌求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采用“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品，务必要对和所处的时代有所了解，这才能与古人为友。“知人”就是要了解其人以及与作品的关系；“论世”就是要了解所处的时代环境，了解其创作背景，透过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。“知人论世”的方法为历代评论者所推崇，也为这天的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公允公正的原那么，同时为了制止猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于目生诗人的目生诗作，学生如何做到知人？如何做到论世？所以我认为“知人论世”的方法不太适应此刻的高考；所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世”的常规教学柜架，敢于去斟酌去察觉去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法，这样才能适应不断进展不断改革不断完善的高考。

其实培养学生创新思维和创新潜力的前提就应是教师本身具有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，只有勇于创新与时俱进，我们的教学才能适应这个时代，我们教出的学生才能在未来的社会立足。

二、激发兴趣

兴趣是的老师！但习惯认为高三的学生目标明确，不用再象高一、二学生那样想方设法激发他们的学习兴趣。人们认为高三教师的主要任务是稳定学生学识培养学生潜力提高学生劳绩，不必在培养、提高学生学习兴趣上下功夫。其实不然，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极轻易诞生厌学心绪，调动他们的学习兴趣裁减他们的枯燥感觉也是教师义不容辞的职责。

语文不仅仅仅是弥漫实用的工具学科，更是饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文教师，他的课堂就应弥漫活力，就应彰显语文特有的人文之美；一位优秀的高三语文教师，他不是对学生做裁判性的引导，而是充分调动他们的精心性，努力诱发他们的求知欲、奇怪心，精心培养他们健全的自信仰，使他们在学习实践中能够不断获得告成的喜悦和喜悦的感受。所以，调动兴趣永久都是提高语文教学质量不成或缺的因素。

三、博采约取

“博采”与“约取”是针对教师的备课而言的。我们说，教师只有“博采”才能够开阔眼界，尤其是对于年轻的高三教师。高三教学的告成离不开教学阅历，但是阅历的积累需要时间需要历练。即使是阅历丰富的教师，“博采众长”也是必需的，孔子说过“三人行必有我师”。但是“博采”并不意味着只要“博”，备课质量就会高。所以“博采”的根基上还要“约取”。“约取”就是要对“博采”的资料对比、加工、创新的过程。“博采”是“他山之石攻玉”，“约取”是“桑叶转成丝，花转成蜜”。“博采”能够启迪教师的思维，激发教师的创新意识；“约取”能够让教师把他人的东西转成自己的东西。

四、回归教材

高三复习除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。实践证明，回归教材是提升高考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。

平常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说“题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具生动性和时代性的高考语文。我们手中的复习材料尽管是用心挑拣的，但其宽度与深度都不及教材。一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些掌管教材不是特别透切的学生而言，教材就应是的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为依据，所以学生要想考出好劳绩，在高三的复习中仍不成脱离教材。下面以写作为例谈回归教材的重要性。

在写作中，大量学生总是因素材太少太短浅，从而导致“言之无物”。所以高三阶段，教师和学生照旧会在积累写作素材上下大功夫，透过网络，透过报刊，透过各个途径积累方方面面的素材。殊不知，我们的教材就是一个巨大的材料宝藏，只是我们没有察觉，或者说没有有意识地去开掘罢了。历年的高考话题都没有在教材中展现过，但是，均能够从教材中找到直接、间接的写作材料，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启示。同时，历年高考的优秀作文相当一片面是得益于“活”读“活”用教材的，又如“相信自己与听从别人””这一话题在《游褒禅山记》里也能找到素材获得启示。还有大家熟谙的《孔雀东南飞》一文，曾在多年的高考优秀作文中被采用被演绎。仅从这个角度看，能够毫不夸诞地说，教材是一座富矿，等待着我们去开发。假设能生动运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，又能增加文章的文学内涵及文化底蕴，能够说是一举两得。

五、感悟生活

当今高考，语文是最贴近现实，最接近生活的一门学科。所以我们的高三复习要让学生懂得感悟生活，学会感悟生活。

生活是丰富多采的。学会查看生活感悟生活，能够使写作有源头活水，能够使鉴赏潜力有所提高。无论古典诗词还是现代散文小说，都是艺术创作。艺术首先是来源于生活的。只有让我们的学生全面而深入地感悟生活，才能提高他们鉴赏艺术作品的潜力。语文的外延是生活，高考语文试题也不是关起门来造车。贴近生活，关注生活，以人为本是语文高考命题的大方向。所以我们不要让学生两耳不闻窗外事一心只读圣贤书，否那么我们的学生将又低能又低分，即便高分也将低能，我们教师的努力就付之东流。

在跌撞中、摸索中、尝试中，我一路走来，深深浅浅的脚印在脚下延迟。但我明白我还很稚嫩，为了我挚爱的语文和我爱好的学生，我还将一路走下去。

高三语文教学反思篇5

语文高考考点细实、学识广泛，可以说要求全面、内蕴深广；加之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有确定的考试内容和范围的变动。这就要求教师切实钻研、学习《考纲》，把握《考纲》的精神，从而从宏观到局部，安置好高三复习的整个过程，落实好每个考点。因此，针对的特殊性，复习理应全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一开展；在纵向、考点的落实、拓展上，须训练到位、渗透联系。因而，复习应点面结合，既考虑学识系统的完整性，又要照管到各个学识点的落实和延迟，使考生能冷静自信地应对每一次考试。所以，我觉得高三整个复习阶段，教师的教学要有总体想象、概括操作要有章法，有思路、有步骤地举行；对学生，也应提出相应的要求，即制定切实可行的学习目标、筹划，稳扎稳打，打好每一学识内容的攻坚战。

同时，由于高三复习存在着不成制止的讲课--练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯