语文老师的教学反思五篇

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作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思理应怎么写呢?以下是我为大家收集的语文老师的教学反思，仅供参考，接待大家阅读。

语文老师的教学反思篇1

本学期的语文教学工作即将终止了。在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与采纳，还是教学方法和教学才能的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了较大程度的提高。反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失处境概括而细致的加以总结。

一、根据筹划，我专心抓了课堂内的效率，巩固课堂内的容量，提高课堂内的训练效率;根据学生的学情合理地安置教学内容，运用生动多样教学方式引导学生举行有效的学习;面向全体学生，依托中间兼顾两头，布置不同要求的作业，即使是布置同量的作业，也是分不同的要求，好的要完成得’好、准、快’，中等的要完成得’好、准’，中下的

只要完成好就行。

二、在根基学识方面，提倡自学，依据教师教的方法，以个人完成任务为主，团结协作为辅，在平日的生活中主动积累并逐步形成习惯。促使他们积极归类学识，在多看多说中掌管。针对新题型，在老师的率领下，作一些典型训练。

三、在古诗词的积累方面，狠抓背诵。除教师在课堂上指导他们理解课文的根基上背诵外，重要的是促使检查他们生动运用方法去巧记，提防实效，抓重点，突破难点，对诗词作适当的归类，对一些名句那么多角度地训练和斟酌，在实际的语言中生动运用。

四、在阅读训练方面。从课堂内开头严格训练，依据课改新理念，利用现在有的各种参考书、材料、工具，充分表达学生学习的主动性、主体性，教师的指导性。运用欣赏、略读、细研等方法，在多读中整体感悟，快速理解课文。在对文章举行整体的把握后，深入重难点，细细领会，在团结互助协作中多方研讨，尽量让文本成为他们提高语文水平的一个工具，而不是他们确定得记住的死学识。课外提防培养大语文观，多阅读赏识各类文章，增长见识，不断提高阅读理解才能。从学生掌管的处境看，古诗文的课外阅读和现代文的课外阅读得分率较低，阅读照旧是个薄弱环节。快速提高学生的阅读才能，照旧是今后一个长期而艰辛的工作。

五、在写作方面。书写依旧影响其得高分的一个直接理由，书写差的学生总与高分无缘。虽然我也狠抓了这片面学生的书写，但都坚持不了多久，在老师促使检查下也改观不了多少，小学时形成的书写的不良习惯，一向难以校正，即使原来书写好的学生，在作业成山的面前，想写好也难。因此，书写照旧是严峻的问题。其次是依旧需要练笔，每周要按老师的要求完成一至二篇练笔，在多写多练中增长才能。再次，提防总结和归纳，在老师的归纳总结性的习作评讲中得到提高。结果要充分激发他们的写作兴趣，实时察觉他们的优点，顺势引导，在相互模仿中得到提高。

六、在语文教学中，培养积极探究习惯，进展求异思维才能。阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活体验、学识积累、熟悉才能、理解水平有关。为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在斟酌辩论中，教师穿针引线，高明点拨，以促进学生在强烈的辩论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵

性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分斟酌后，学生根据已有的阅历，学识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题举行辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去斟酌，辩论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供给了广阔的舞台。

七、重视朗读、培养语感。利用早读课时间让学生大声朗读，以提高他们的语感。选择美文，让学生感悟理解。八年级下册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的巧妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩美文给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根基上，引导学生居高临下地对课文举行品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。如在《紫藤萝瀑布》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受。

八、无论任何时候都要提防学生自觉性和主动性的培养，这样会取得事半功倍的成效。我通过朗诵名家名作的方式，适时对学生举行情感渗透和美学教导和确定写作训练。另外，我还留神对学生学习兴趣的培养，我们都深知“兴趣是最好的老师”因此我在平日补充一些学识性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了学识的灌输和美的熏陶。

实践是熟悉的唯一来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论学识及材料积累，为以后的教学、教研工作奠定了坚固的根基。

在总结收获的同时，我也看到了自己的缺乏。

第一、在处理已有的学识与传授的学识的时候，有时不能协调好两者之间的关系。

其次、对片面教材内容把握不全面、有时只求形式，忽略了内容实质。

第三、概括的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。

总结阅历可以充实自我，反思缺乏可以提高自我。相信在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我。今后我定会在教学中不断提升，以适应教导改革的新浪潮，努力使学生的劳绩在原有的根基上有更大的进步

语文老师的教学反思篇2

《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即表明蜜蜂是否具有鉴别方向的才能。

课文表达线索领会，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有分辩方向的才能，想做个试验;再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的查看和推测以及试验的结果。结果其次天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后切实无误地回到了家;结果得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有鉴别方向的才能。

选编这篇课文的意图，是在举行语文才能训练的同时，让学生了解查看、斟酌、试验的方法和探索精神。

为了让学生了解查看的方法，我在教学中做了以下尝试：从“听说”一词，让学生体会查看不仅是知道，还得要亲自动手做才能得出结论。在试验打定中，做了好几个打定工作，分别是做记号，让小女儿在蜂窝旁等着，走了两里多路才开头做试验，问学生，能不能不做这些打定，让学生体会，查看前要设计周全。在回家路上，揣测蜜蜂可能找不到家，问，为什么会这样揣测，从而让学生了解在查看中要斟酌，要有探索精神。结果，蜜蜂只有十七只没有迷失方向，我问学生，能不能为了让读者热爱，而完善数据，写成全部飞回。从而得出查看务必要实事求是的结论。

以这篇文章为基点，指导学生查看的要素和方法，让孩子们运用这种方法去查看绿豆芽的生长处境，去查看身边周边的事情，并以小练笔的形式来呈现，结果还是让人挺合意的，这样的教学尝试，我还会再持续。

语文老师的教学反思篇3

本节课，我采用了“篇末入手”的变序教学法，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，鼓舞学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的斟酌兴趣，对培养学生的规律推理才能大有好处，既解决难度较大的科学学识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。

一、创设情境活动

用心设计了活动幻灯片、录音等，创造情境，为学生供给生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。培养了学生的规律思维才能，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。

二、缺乏之处

本节课中学生的朗读训练不够，针对学生朗读的处境，应多指导范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的读。就一个自然段的朗读到位，不应一带而过，应当在理解的根基上感悟读得有情感，有滋味。课的开头，我让学生汇报关于琥珀相关资料，有的用文字介绍，有的根据图片介绍，有的利用电脑视频介绍，激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。这个互动环节他们更全面了解了琥珀的特点，进而导入课文：文中的琥珀什么样子?采用了“篇末入手”的变序教学法，鼓舞学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的斟酌兴趣，对培养学生的规律推理才能大有好处，既解决难度较大的科学学识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。

语文老师的教学反思篇4

经过短暂的斟酌后，有同学举手示意回复，譬如有春花繁盛图，秀美春花竞芳图，春风和悦图，蒙蒙细雨图……举手的同学都用相应的词语表达了自己对特定的春景春情的理解。后来，又有同学举手，他用询问的口吻说：“老师，我能不能用几句诗概括?”我开心地回复：“当然可以。”于是，他就给每一幅图配上了一句诗，等他说完，其他同学在下面欢快地笑，原来他用的诗句都是我们学案上有的。但我还是对;他表示了赞许，能说出自己的理解，也是一种收获。

或许是受这位同学的启发，后面就接着有同学开头尝试着用自创的诗句给每一段配诗，结果语文课代表晓雅站起来说：“我给每段都写了一句，我来说说。”她说完几幅后，听着还真像模像样的有诗的味道，同学们纷纷赞美。但是，由于时间关系，春雨图她没有想好，我一想，这是个机遇，于是连忙号召全班同学一起来扶助她完成结果的春雨图，同学们跃跃欲试，热心很高，不一会工夫，有好几个同学就已经写好了，虽然有些稚嫩，但无论从语言还是形式上都可圈可点，只怅然下课以后我没有实时记录，课堂上也没有进步一组织学生对这些诗句举行修改提升。现在已经记不起来了，实在是可惜，引以为鉴。

教学是人与书，人与人的对话，无论怎样的用心设计，都不成能预知课堂的全体将要发生的处境，教学过程是一个不断变化、渐进的过程，是一个动态生成的过程，它需要师生、生生之间的多向互动、对等对话。钟启泉先生说：“课堂教学理应关注在生长、成长中的人的整个生命。对聪慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的;没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不成重复的激情与聪慧综合生成过程。”新课程也要求课堂教学要以生为本，以学定教，关注学生的进展，关注学生的真实需要，而不是完成自己的教学预设任务。这节课，我本来要通过词语填空，一方面磨练学生的概括才能，一方面以此促使学生完成对描绘春景的理解。没想到学生受到以诗句注解的启发，来了兴致，纷纷写诗句。我认为这个时机不能错过，于是组织了上面的尝试和交流，既是实践新课程观念，又关注课堂变化，从学生感兴趣的点入手，从学生的学切入，调动学生学习热心，只是自我感觉可惜的是，假设当时组织学生持续依照文本修改诗句，可能学生的收益会更多。不知这算不算是真正的做到了关注学生的成长呢?

语文老师的教学反思篇5

亮点：

1、本课教学打破以往师带生逐一学习的教学思路。

2、提防从学生已有认知点启程，采用笔画作为第一人称的教学方式，由笔画“一”率领大家学习，对于简朴的“一、二、三”那么采用猜字谜的方式完成，对于较难一些得“四”，采用笔画组合表演方式完成，既形象地突破了笔顺、笔画的难点，又从整体上把握了字形特点。

3、在教学“五”字的笔顺及书写时，重点是借助书后笔顺跟随学习笔顺，教会学生学会利用笔顺跟随记忆笔顺，以“五”的教学为例引出笔顺跟随表，并对比详尽的介绍笔顺跟随表的作用及读法。为提高学生自学生字的才能作好铺垫。

4、整节课重点较为突出，教学方法多元，每个字的出示不雷同且侧重点也不同，将所给学识高明分散，收到了较好的`教学效果。