课文《山雨》教学设计教案（5篇）

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《山雨》课文是按雨来(1-4自然段)、雨中(4-7自然段)、雨后(8-10自然段)的依次写的。下面是我为大家整理的课文《山雨》教学设计教案5篇，仅供参考，热爱可以珍藏与共享哟!

课文《山雨》教学设计1

教学目标

1。有感情地朗读课文，背诵自己热爱的片面。正确读记“神秘、优雅、鉴别、新颖、欢悦、清亮、凝结、奇异无比”等词语。

2。感受有声有色的山雨的韵味，体会对山雨的爱好之情。

3。领悟是怎样细致查看、精心倾听山雨的，持续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点

教学重点：感受山雨的韵味，体会对山雨及大自然的爱好，同时感受语言的美好。

教学难点：领悟通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学工具

课件

教学过程

一、情景导入，透露课题

1、师：我们的大自然像一位神秘的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，昨天，让我们沐浴着璀璨的阳光，今天，那么让我们享受着蒙蒙的细雨。那你们热爱下雨吗?(多个学生说)看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去赏识一场奇异的雨——山雨(板书)齐读课题。

二、初读课文，理清文脉

1、开启课本看到课文，首先，请孩子们自由朗读一遍课文，当然读课文是有要求的：

(1)。有感情的自由朗读课文，读准字音，读通句子。

(2)。想想是按怎样的依次把这场山雨介绍给我们的?(生读课文)

2、。好了，这篇课文中有大量美好的词语，我们一起来看一看。先欣赏一遍，看看有没有不熟悉的或者不理解的可以举手提出来。(出示课件：词语)

教师相机正音。理解“啼啭”的意思。

这些词语都是课文有美好的词语，同学们可以在课后把他们抄写在积累本上，在今后的写作中运用上他们。

3。那么，读了一遍课文，课文是按照什么样的依次来介绍山雨的呢?(时间先后依次)先写什么，再写什么，结果写什么。所以我们整篇课文可以把它分为三片面。即雨来、雨中、雨后的相关段落。分别是课文的哪些自然段呢?

三、再读课文，品读课文

一)学习“雨来”的段落(第一段)(11分钟)

1、这场雨来的时候有什么特点?(板书：来得突然，来得静静)

2、在课文中哪儿找到的?谁容许来读一读。(“来得突然——跟着一阵润湿的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，静静地来了。”)

3、对学生的朗读举行评比指导：

①“静静地来了”语气应轻柔一点，把山雨来时的空气读出来。

②提示学生看着图片，感受雨来时的景物美，结合自己的感受来读。

4、雨是怎么样“静静”地来的?(“先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——”)

①请个别学生示范读这句话。

②提示学生雨很高、很远的地方传来，声音是由小到大，读的时候应留神音调的变化。

③全班齐读，读出感情。

5、这场突然如其来的山雨，声音多么巧妙啊，在文中也用了他的特殊表达把山雨来时的巧妙之声写了出来，这句话是哪一句呢?(像一曲无字的歌谣，神秘地从周围八方飘然而起，逐步明显起来，嘹亮起来，有缘而近，由远而近……)

①“像一曲无字的歌谣”中的“歌谣”指的是上文的什么?(雨声)

②运用了什么手法，这样写有什么好处?

开展了大胆的联想，着笔于声音，运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“静静地来”。将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐步明显、飘飘渺渺的音韵美，表达了对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。

③学生竞赛朗读，教师评比。

④分小组朗读第一段。

(二)学习“雨中”段落(其次段)(22分钟)

1、雨，就这样静静地来了。她的到来，给山林带来了另外一种作风，另外一种美。请大家默读课文雨中片面，在默读过程中，有两件事是需要大家做的，一是斟酌文中从那几个方面着手写雨中山林的美?二是把文中你热爱的句子划出来，小组中四个人彼此共享，谈谈读后的感受。(这个过程要给学生充分的时间，让他们自主学习分析课文课文，感受语言美。)(板书：音韵美和色调美)

2、请个别同学大声而有感情朗读自己所选的句子和谈谈阅读体验。教师根据学生所选句子举行指导朗读，学生读哪一句，就指导哪一句。(重点是以下两句)

①雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷柔嫩的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着空想的色调。

a、一片叶子，一丛绿草又有什么特殊的联想呢?(把“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”。板书：琴键)

b、除此之外，还有什么联想吗?(将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔嫩的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”。板书：手指)

c、岩石、树叶、绿草是琴键，雨丝是手指，手指示击琴键，琴键奏响了乐曲，雨在山中，山在雨中，这不就是一副“山、雨同奏图“的动态美图吗?这片面描述又一次采用比喻的手法来表达自己对山雨那份浓浓的爱好之情，那么我们读这一句的时候，是不是要读得生动活泼而富有节奏呢?请大家来试读一下。(大家齐读完毕后，男女学生中各请一位读)

d、“音符”指的是什么?(指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛的“沙沙”声……)那么丰富多变的声音，是不是让我们有无限的空想啊?所以说——(生齐说)“每一个音符都带着空想的色调。”

e、多美的句子啊，莫非大家不想尝试着读一下吗?(小组比赛朗读)

②这新颖的绿色仿佛在雨雾中滚动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

a、理解词语：滚动、流进

滚动：“滚动”中的“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色调，它可以“溶解”“全体的色调”，表现了山雨带给山林的色调变化。

流进：“流进”的“绿”不光是眼睛看到的，更是精心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。

b、我们眼前的颜色不是静止的，而是滚动的，这多么富有活力啊，这样新颖的绿色流进我们的眼里，我们的心里，我们是不是觉得心情很舒畅呢?是不是要用一种舒畅的心去朗读它呢?热爱这一句的同学一起来挑战一下

4、(引读)雨变更了山林的颜色，是整个上林都弥漫了色调美。阳光下，山林的色调层次多得几乎难以鉴别。有——，也有——。在雨中，全体的色调都溶解在——，绿得——，绿得——。这新颖的绿色仿佛在雨雾中滚动，流进——，流进——

5、小组分组朗读其次段。

(三)学习“雨后”片面

1。山林中的雨，它弥漫着音韵美和色调美，它让我们意犹未尽，可不知什么时候，雨停了，下面让我们去看看。山雨过后，又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧。

①鸟儿的歌声为什么那么入耳?谁能用轻松高兴的朗读把小鸟把鸟儿的高兴读出来?热爱写鸟儿这一句的同学，一起读一读吧!

②雨滴也是一位小小音乐家，大家和它一起来演奏一下。(全班齐读描写雨滴的这一句话)

2、写鸟儿的叫声与水滴的滴落声有什么作用呢?(更加突出了山林的幽静，板书：幽静)

3、原来是余音未了，真是让人回味无穷啊，所以说——(生接)“仿佛是一场山雨的余韵。”(板书：雨后余韵)

4、下面让我们大家一起来回味一下，以句号为分割点，第一组同学读第一句，到其次句的时候，加上其次组的同学，第三句加上第三组同学，第四句加上第四组同学，让后剩下的让我们大家一起来读!

四、赏识图文，拓展延迟

1、其实生活中并不缺少美，只是缺少察觉美的心。你看，雨在我们眼中是多么平凡的一种自然现象啊，可是赵丽宏却可以把它写得像一首入耳的歌谣，、不同的人，在不同的心情下，对于雨就有不同的体会啊，大家想不想知道，一位考了100分的小眼中的雨是怎样的呢?(出示作品)拿起纸和笔，写一写你们眼中的雨吧!(让学生声情并茂地朗读自己的作品)

2：阅读推举：朱自清《春》相关语段。

五、课后小结

1。孩子们，我们生活中有许大量多的美，例如，良善的心灵美吗?文明的举止美吗?高尚的品格美吗?所以请大家用你良善的心，机灵的眼睛查看一下你的周边吧，你就会察觉更多的美!

2。阅读推举：朱自清《春》相关语段。

课文《山雨》教学设计2

1、有感情地朗读课文，背诵自身热爱的局部。

2、感受山雨带韵味，体会对山雨的爱好，会意大自然的秀美。

3、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

一、谈话导入，透露课题

自然界中，美无处不在，只要细致查看，精心倾听，你确定能察觉美。

在《山中访友》中，把山中的景物当成老挚友，并且与挚友互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的喜欢之情。我们在学习过程中也感受到了人与自然的亲近无间。

今天我们来学习《山雨》，课文的也是细致查看、精心倾听后描绘的自然景观。

透露课题：山雨。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、斟酌，课文按雨来、雨中、雨后来写，找出雨中的段落(5/7)

3、斟酌：描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他查看到了什么?倾听到了什么?联想到什么?找到有关的句子划下来。

三、朗读赏析，深入感悟

1、听到了什么?查看到了什么?联想到什么?请用课文里的话回复。

(先是听见山雨的声音，接着看到山雨变更了山林的颜色。)

2、感悟山雨的音乐美：

⑴读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻片面，体会的思想感情。

①沙啦啦，沙啦啦——

②像一曲/无字的歌谣，神秘地/从周围八方飘然而起，逐步/明显起来，由远而近，由远而近……

(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这特殊的想象中表达对山雨的无比爱好。)

⑵小结：

通过大胆而又特殊的想象，写出了山雨的音乐美，表达了对山雨的爱好之情。同时也带给我们一个宏大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。

3、感悟山雨的色调美：

读读这些写雨色调的句子，你体会到了什么?

⑴在雨中，全体的色调都溶解在水淋淋的嫩绿之中，绿得夺目，绿得通明。(这里实写雨的色调——绿，给人新颖的感觉。)

⑵这新颖的绿色仿佛在雨雾中滚动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是对雨色的想象。)

4、感悟丰富的联想

雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。

(这里把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

飘飘洒洒的雨丝/是多数轻捷柔嫩的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着空想的色调。

(将洒落的雨丝比作“轻捷柔嫩的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

5、这篇课文是按怎样的依次来写的?、

板书：

雨前、雨中、雨后。

这场山雨是在人们不知道的处境下，静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这美好入耳的声音，雨，变更了山林的颜色，绿得夺目，绿得通明。而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。

5、感情朗读，加深理解。

四、背诵积累，拓展延迟

1、选择自身热爱的局部，熟读成诵。

2、找三句带有“雨”字的古诗、写出五个带有“雨”字的成语。

课文《山雨》教学设计3

学习目标

1.有感情地朗读课文，背诵自己热爱的片面。

2.感受山雨带韵味，体会对山雨的爱好，会意大自然的秀美。

3.学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

A案

课前打定

1.读不同作家写雨的作品。

2.打定美好抒情的轻音乐作品。

谈话导入，透露课题

自然界中，美无处不在，只要细致查看，精心倾听，你确定能察觉美。今天我们要学的课文就是细致查看、精心倾听后描绘的自然景观。

透露课题：山雨

初读课文，整体感知

(1)自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

(2)指点需留神的字音,并理解这个词。

啼(tí)啭(zhūàn)

(3)谈谈对课文的初步印象。

(4)斟酌：描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他查看到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。

朗读赏析，深入感悟

(1)听到了什么?查看到了什么?请用课文里的话回复。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨变更了山林的颜色。)

(2)感悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻片面，体会的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦——

b像一曲/无字的歌谣，神秘地/从周围八方飘然而起，逐步/明显起来，由远而近，由远而近……

(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这特殊的想象中表达对山雨的无比爱好。)

c雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。

(这里把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

d飘飘洒洒的雨丝/是多数轻捷柔嫩的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着空想的色调。

(将洒落的雨丝比作“轻捷柔嫩的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

②小结。通过大胆而又特殊的想象，写出了山雨的音乐美，表达了对山雨的爱好之情。同时也带给我们一个宏大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

(3)感悟山雨的色调美。

读读这些写雨色调的句子，你体会到了什么?

①在雨中，全体的色调都溶解在水淋淋的嫩绿之中，绿得夺目，绿得通明。(这里实写雨的色调——绿，给人新颖的感觉。)

②这新颖的绿色仿佛在雨雾中滚动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是对雨色的想象。)

(4)这篇课文是按怎样的依次来写的?(板书：雨前、雨中、雨后)

这场山雨是在人们不知道的处境下，静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这美好入耳的声音，雨，变更了山林的颜色，绿得夺目，绿得通明。而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。

(5)感情朗读，加深理解。

背诵积累，拓展延迟

(1)选择自己热爱的片面，熟读成诵。

(2)向学生推举相关写雨的课外美文，丰富积累。

B案

课前打定

录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟

↘谈话引入，透露课题

①上一节课，我们跟随着的脚步，访问了“山里的挚友”，感受到了人与自然的亲近无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去领会那山雨的无穷韵味吧!

②透露课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

↘初读课文，理清文脉

①请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

②交流同学们自主察觉的好词，集体品读。

③这篇文章是按什么依次写的?谁来简朴地说一说课文的主要内容。

教师引导学生共同归纳。(教师板书：雨起、雨中、雨后)

↘学习“雨起”，感知“静静”

①看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受?

②练习说话，朗读品评。

来得突然——跟着一阵阵润湿的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，静静地来了。

(1)自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?(静静然的、有节奏的……)

(2)就带着这种静静静的韵味有感情地朗读。

↘学习“雨中”，感悟神秘

①雨就这样静静地起来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟)，竖耳听，你貌似听到了什么或望见了什么?

②那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

③你从哪些语句中感受又了山雨的神秘、韵味?细读课文，找到那些令你深有感想的话语，将它们划下来。

④有侧重地交流、品析、朗读。

像一曲无字的歌谣，神秘地从周围八方飘然而起，逐步明显起来，嘹亮起来，由远而近，由远而近……

(1)体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

(2)在自由读的根基上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷柔嫩的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着空想的色调。

(1)读一读这话，感受感受：山雨神秘在什么地方?

(2)雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，留心听，精心灵去感受。

教师配乐范读。。

(3)带着遐想朗读。

在雨中，全体的色调都溶解在水淋淋的嫩绿之中，绿得夺目，绿得通明。这新颖的绿色仿佛在雨雾中滚动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

(1)自由读，感受雨中的绿。

(2)议论：如何理解”这新颖的绿色仿佛在雨雾中滚动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

↘学习“雨后”，感受韵律

①学生自由朗读文章的结果三个自然段，同桌交流感受。

②汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

↘通读全文，积累背诵

①分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

②自由读课文;选择热爱的段落背诵。

课文《山雨》教学设计4

1、熟悉本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会对山雨、对大自然的情感。

3、培养对文学作品初步的赏识才能。

1、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会对山雨、对大自然的情感。

2、培养对文学作品初步的赏识才能。

录音机及示范朗读带、投影仪。

1课时。

一、导入新课

1、启发谈话：

自然界中，美无处不在，只要细心查看，它准会让你一饱眼福。

2、透露课题：

今天我们要学的课文就是留心查看后为我们描绘的美观的自然景观。

(板书课题。)

二、初读课文，感知内容

1、播放教学录音，留神字音。

2、指名读自己热爱的段落，留神以下读音：

水淋淋(lin)啼啭(zhuan)倾吐(tu)

3、谈谈对课文的初步印象。

4、提出疑难之处。

三、再读感悟，探究解疑

1、自读感悟。

2、小组内议论交流。

3、汇报交流、教师点拨：

⑴感悟雨声的巧妙、神秘：

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着空想的色调”，这句写出了山雨的声音神秘、巧妙，给人以无限遐想的空间。

④播放雨声的录音，让学生探索文中的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

⑵感悟雨色的明丽、迷人：

①“绿得夺目，绿得通明”，这是实写雨雾中的色调，给人以新颖、舒畅的感觉。

②“这新颖的绿色仿佛在雨中滚动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是对雨色的想象，由于发自内心地爱好这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中的感受。

④“记忆好像一张枯燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给的印象也特别深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。

⑶感情朗读，加深理解：

①自己练习，边读边体会。

②组内朗读比赛。

③各组代表在班上表示读，并配以音乐，读后师生评议。

四、总结

1、配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后你的感受。

五、拓展延迟

1、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

2、写一篇赞美自然景观的习作。

雨前

山山林鲜

雨中爱好

雨雨声美

雨后

教学本课很告成的是重点引导学生有感情的朗读、天性化的感悟，通过生生之间合作交流，深入探究，表达了以学生为主体的教学思想，培养了学生的自学才能及小组合作学习的才能。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景，赏识了美好抒情的语言，感受到了其中蕴含的情感;同时，扶助学生体会的细心查看和学习表达方法;给诗加题目和结果山雨诗赏识，使学生感受到精炼语言的魅力。

课文《山雨》教学设计5

1、熟悉本