英语老师的教学反思五篇

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身为一名刚到岗的教师,教学是重要的任务之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,以下是我为大家整理的英语老师的教学反思，梦想能给各位供给扶助，接待欣赏阅读！

英语老师的教学反思篇1

上学年，我承担初三(3)，(4)班英语教学工作，针对中考考试劳绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解重点是以学生掌管语法学识，以中考应试教导为主，在课堂教学中，有时缺乏精心有效的师生互动，片面课时过于提防讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。

2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要环节;对教材的处理和把握没有举行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有做到对每个学生举行根基学识点、中考热点和中考难点的渗透，有一片面学生原有的学识不能得到实时、适时地活化;个别学生参与机遇少;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自满的时间特别有限。

3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依靠于复习资料，只是对资料的选取与整合，忽略教师自身对学识框架的主动构建。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能实时得知学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反应“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生英语学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习展现了大量问题。

1、初三学生不像初一时那么对英语学习弥漫激情、自信仰和学习动力;在英语课堂上不精心参与，缺少主动发言的热心或根本不容许发言。

2、学生对英语课堂学识的掌管不实在、理解不全面，而大片面学生对书本学识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3、片面学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安置和科学筹划，或者学习和复习没有天性化特点，导致学习效果不明显。

4、基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得专心不专心，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假设学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我以后能够从以下几个方面举行提高：

1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但能够活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留神，从而最终提高学习的听课效益;其次，课堂效益意识还体此刻教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取学识，提高潜力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上精心参与，有助于他们有效内化学识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学资料。

2、英语课堂上教师应实时有效获取学情反应，有效地举行课前回想，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还能够制定科学的、操作性强的、鼓舞性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面举行跟踪，实时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、提防课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要精心举行教学反思，由教师自我实时反省、斟酌、探索和解决教学过程中存在的问题，实时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根基学识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法工程上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，透过分层次教学和辅导提升学生的劳绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，识别不一样状况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和协助，从而切实提高学生劳绩。

三、复习中应留神的几个原那么：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应专心学习并充分理解和切实把握教学大纲中对根基学识与潜力的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。应对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，透过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法工程，小到概括的学识点，使学生脑子中有明显的框架和资料充实的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地举行专题讲解与训练，搜集、积累学生平日在各方面展现的错误，逐题突破。

四、复习提示和推举。

在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特意抄写在一个本子上，实时订正反应。教师要加以选取，并要求学生有选取性地做根基学识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，此刻出题资料越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展学识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可裁减中考时的答题失误。

总之，中考英语复习阶段特别重要，复习能够查漏补缺，能使学识到达系统、全面。虽然我们已经逐熟悉到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对合意的初三英语课堂的目标还存在务必的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践潜力，为学生的英语进展和简朴应对中考作出更大的努力。

英语老师的教学反思篇2

本模块的教学目的是：学习英国出名建筑和名胜古迹名称，学习用形容词long，tall，old，famous，beautiful，wide以及句型It’s….来描述这些出名建筑和名胜古迹。这是一个能激发学生的学习兴趣，了解西方文化的内容。学习英语要了解西方国家的文化背景更轻易激发学习的兴趣。

一、给学生交流的空间：

我课前给学生布置了一个作业，让学生提前预习，查找有关英国的名胜古迹。课上好多学生拿着自己打定的资料，争先恐后地想向全班学生汇报。在学生汇报的过程中，我就察觉其实好多孩子都很感兴趣，聚精会神地听。

二、提防多元化学识的渗透：

有个学生讲了关于白金汉宫的背景，我提了两个问题：怎么知道女王在不在王宫?什么时候去那里旅游对比适合?在这样的空气中，又渗透了些旅游的常识。我认为这就是多元化的课堂。我们在教好课本学识的同时，还可以给学生渗透好多课外学识。

三、渗透情感教导：

当我用课件出示这些出名建筑和名胜古迹的图片时，学生被这些美观的景象深深吸引，不由自主地发出一声声感叹的声音。正是在这样的教学中渗透了学生喜欢美好事物的情感教导：喜欢一切美好的东西，养护它们，能给我们带来无比的喜悦。

但是在上这模块的时候课的进度对比慢。在学习几个名胜的专著名词时候有些拖沓，也没有检查学生的掌管处境。反应不到位，这也是我下次课要加强的地方。

英语老师的教学反思篇3

一向以来，我们英语老师在教导第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效甚微。那么，如何做好英语的有效教学呢?我认为，课堂是师生合作的主阵地。在课堂上，教师应用最有效的教学方法使学生举行最有效的学习。如何真正做到有效性，我认为教师教学观念的转变是首要任务!首先，结合课堂教学的反思，我觉得英语课要有效，理应少废话多练习。过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，学生就只是当观众悄悄地坐着听，切实效果并不好，由于有一片面学困生就会心猿意马。因此，让学生跟着老师一起开口，多提问，让每个学生都参与，多做些练习，课堂效率就会高好多。不经过训练，就达不到目的。俗话说：“曲不离口，拳不离手”。其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习积极性。学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在交流。记得和老外在谈话时，相对于语法，他们更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，还是能理解对方。。想想也是，我们说中文时也会展现语法错误，更何况是外语。这也是课堂教学反应的有效形式。第三，慎用多媒体。课件的滥用，是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解采纳的教学内容为什么还要兴师动众呢!我觉得这是违背“有效”理念的!想想，有一些课咋看都很好玩，课堂上学生被老师的动画、图片……吸引，兴趣高涨，可是一下来，却没有实实在在举行听说读写才能细致、深入的训练，学生什么也没有学到。所以，多媒体是一把双刃剑，需要慎用。第四、面向全体学生，抓好落实。教学中，我经常反思：

(1)课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生?

(2)所讲内容是否举行了再次反应，对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救?

(3)学生参与课堂活动的积极性是否高，思维是否有创新?

(4)学生的预习、复习、作业是否落到实处?

(5)是否教给了学生学习的方法，使学生有了自主学习的阅历?

(6)是否扶助学生构建了学识体系并获得了解题才能?

教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，达成教与学的最正确结合?确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的效率。总之，面对高中英语新课程，我们有过迷茫，但更多的是清楚;有过慌乱，但更多的是冷静;有过踌躇，但更多的是决断;有过泪水，但更多的是欢乐。只要更新观念，大胆尝试，不断反思，我们坚信，我们的教学道路会越来越宽大，明天会越来越美好!

英语老师的教学反思篇4

俗话说，“亲其师，信其道”，笔者通过教学实践认为，要想成为学生热爱老师，让学生热爱你所上的课，务必做到以下几个方面：

一、有扎实的根本功和严紧的治学态度。

教师对地理的无比喜欢、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情，可激发起学生振奋的学习热心;教师以自己对事业的一丝不苟的态度感染和影响学生，可达成师生的情感共鸣。教师为人师表，学生才能“亲其师，信其道”。实践证明，学生上自己亲近的老师的课时，往往产生愉悦、和谐的情感体验，会在宁静、亲切而又活泼的气氛中学习。学生对自己亲近，不但听其言，而且还效其行，把老师严紧的治学精神自觉地运用到学习中去，化着无穷的气力。要使学生“亲其师”，教师首先要在学生中树立起崇高的威信，这种威信来自于教师对学生的喜欢、高尚的思想和良好的道德品质、渊博的学识学问和高明的教导教学艺术。历史上有不少名人就是由于信任和崇敬某位老师，因这位老师的一句话或某一件事而抉择了他终身为之奋斗的事业，并作出优良的付出。

二、建立对等、融洽的师生关系，产生和谐的教学空气。

良好的师生关系是建立在教学双方民主对等的根基上的。在没有辈份、没有权力障碍的因素下，师生之间能以挚友的身份或以同伴的关系以诚相待，彼此信任，举行推心置腹的交谈，是难能难得的。教学中教师应主动地去接近学生、了解学生，做学生的知心挚友，培养亲和的师生情感，并以自己丰富的地理学识、诙谐幽默的地理语言、形象生动的比喻和多彩的地理研究方法表示地理的魅力。地理学识中不乏抽象的、难以理解内容，如地球运动的地理意义片面等，是教材的重点和难点所在，会给学生的学习带来较大的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破需要确定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。对等的师生关系，有利于营造轻松高兴的课堂教学空气，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习地理学识、探索地理问题创造良好的时空条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理放松，那么必然会活跃思维、富于想象、乐于探索，学习地理也就成了分外喜悦的事情和为之追求的目标。

三、因“才”施教，发挥学生各自的特“长”。

教师应充分发挥情感所具有的与人交流、彼此感染的特性。根据学生的不同天性、特点和根基，提出不同的正面的学习期望，并尽量被学生所洞悉，使学生产生积极的心理定势。每个学生都有闪光点，都有上进心。“数子十过，不如赞子一功”。尤其是对地理学习的后进生，由于学习根基较差，或者是认知才能相对较弱，使之地理劳绩不甚梦想，这些学生对学好地理本来就缺乏信仰，再加上一向受到老师的冷淡、批评甚至讽刺，对老师缺乏情感沟通，对地理缺乏学习告成的情感体验，使得地理劳绩每况愈下。作为教师应充分熟悉这些学生的学习困难，感受因学不好地理而给他们带来的焦虑和痛楚。在教学过程中用“放大镜”来探索这些学生在学习活动和思维过程中浮现的点滴火花，并加以断定和激励，使学生充分感受到老师是对自己信任的，是对自己弥漫着期望的，使学生在学习地理中既有安好感、尊严感，又有积极性、进取心，给学生创造告成的学习机遇。青少年的可塑性很大，教师应以动态的和进展的观点来熟悉和衡量学生的学习状况和进步程度，力求使每个学生都能有效地学习地理，在原有根基上有提高有进步。对理解才能较强的学生要以富有挑战性的问题，对根基较为薄弱的学生也要能让其答对一些相对轻易的问题，让学生看到自己的进步，熟悉自身的价值，品尝学习告成的喜悦。“失败是告成之母”，从而巩固学生学好地理的信仰和学习过程中的愉悦感。

四、教法生动多样。

俗话说“教学有法，教无定法”，生动多样的教学方法，能让学生每上一节课都有新的感觉、新的察觉和体验，能使学生始终处于思维的兴奋状态。能够激起学生情感的地理事物往往能够在学生大脑中形成兴奋中心，产生活跃的神经联系，从而使学生思维灵巧、浮想联翩，提高记忆效果。首先教师在地理教学过程中，通过专业的语言艺术的魅力，化高深为浅显，化抽象为概括，化平淡为神秘，使学生在轻松高兴的过程中采纳地理学识。其次要擅长在教学过程中，扶助学生归纳总结地理事物的规律，教会学生掌管学习的方法，如讲地球上昼夜长短变化规律时，可通过读图分析归纳得出：太阳直射点向所在半球的回归线接近时，昼变长夜变短;反之昼变短夜变长。再次借用诗词歌赋、故事谚语来制造悬念，既陶冶了学生的情操，又调动了学生学习的积极性。如：讲到气候垂直变化时，背诵白居易登庐山的诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。”先把学生的奇怪心调动起来，然后分析其成因，起到事半功倍的成果。

总之，搞好教学工作的关