2023年成本会计课程教学研究(4篇)

成本会计课程教学研究(4篇)第一篇：高职成本会计课程教学问题与改革

摘要：《成本会计》课程系统性强、计算量大、公式多、计算简单，在教学过程中存在理论内容偏多，教学方法和手段单一，不同老师间课程标准执行不统一，教学考评方式不敏捷等问题，从而影响了教学效果；因此，教学改革中，在理论内容讲活、讲透的基础上应加强实践教学，并采纳敏捷多样的教学方法和手段，制定并执行统一的课程标准，采纳多元化的考评方式。

关键词：成本会计；课程；改革

《成本会计》课程内容，在助理睬计师资格考试中占有很重要的份额，它又是高职会计专业的职业核心力量课程之一。该课程在企业财务会计实践中，有用性和技能性很强。因此，《成本会计》课程教学效果的好坏，关系到会计专业同学的培育质量，关系到会计同学初级会计资格的通过率，关系到同学的就业，关系到以后同学再学习和工作的潜力。因此，分析《成本会计》课程区分于其它会计课程的特点，挖掘成本会计教学中存在的问题，加强《成本会计》课程教学改革是一项任重而道远的任务。

一、《成本会计》课程的特点

《成本会计》课程是高职会计专业继《基础会计》《财务会计》课程之后的又一门职业核心力量课程，《成本会计》课程与其它会计课程相比，具有理论性强、系统性强和操作性强的特点，详细表现在以下几个方面。

１．课程内容系统性较强

《基础会计》《财务会计》课程，每个学问模块之间的关联性度不大，如：货币资金的核算、固定资产的核算、长期股权投资的核算由于不同的资产有着不同的特点，在核算时无论是会计科目的设置还是会计分录的编制各有其自己的特点，彼此之间的关联性不大。《成本会计》课程有其自身的特点，各部分内容环环相扣，要素费用的安排所计算出来的数据要传递给帮助生产费用，帮助生产费用归集来的费用又要安排给制造费用、管理费用，进而才能归集出本月的生产费用，才能在完工产品与在产品之间安排。这也就意味着以上环节中的任何一环计算有误的话，都无法正确地计算出产品成原来。

２．计算量大，安排方法多，公式多

《成本会计》课程在教学中涉及到安排方法的内容许多，如：要素费用安排中包括原材料费用的安排、燃料费用的安排、工资薪酬的安排、帮助生产费用的归集与安排、制造费用的归集与安排等。而每个要素费用安排都有五、六种安排方法，不同企业生产的产品，由于每个企业的规模不同，管理的要求也不同，在选择安排方法时会有肯定的差别。生产费用在完工产品和在产品安排时有七种安排方法，并且每种安排方法都有自己的使用范围。在成本核算时，由于企业生产工艺流程、组织方式和管理要求不同，同一个企业在不同时期内对成本资料的要求也会用差别，这样就会在品种法、分批法、分步法、定额法等方法中做出不同的选择，这些方法计算量大、公式多，不同的方法之间有肯定的区分又有肯定的相像性。同学在初次学习时，由于只注意详细方法的学习，很简单导致总体把握不准，应用起来也比较困难。

３．表格多，计算错综简单

《基础会计》《财务会计》课程的特点是经济业务发生后依据原始凭证，编制记账凭证，经济业务中涉及的计算量较小，主要训练同学编制会计分录的力量。而《成本会计》课程，由于计算量较大，仅仅依据最原始的单据很难做出正确的凭证，所以往往通过编制表格的方式来完成大量、错综简单的计算。

二、《成本会计》课程教学中存在的问题

１．教学内容的设置偏重于理论

虽然，近几年各种高职高专成本会计教材层出不穷，但是从内容上来看基本上都是以制造业成本核算为主线，即：成本会计核算基本学问———要素费用的核算———生产费用在完工产品与在产品之间的安排———产品成本计算方法。在内容体系上，每一部分内容首先是大量的理论学问做铺垫，然后是核算举例，涉及到实践的内容很少，给同学的感觉就是在运用各种不同的安排方法进行计算，好像脱离了会计实际工作。

２．教学方法和教学手段单一

《成本会计》课程在教学中，大多数老师仍旧是根据课本教学体系内容，以讲授为主，适当地引入少数案例。在教学手段上，大多数老师采纳板书和教学课件相结合。随着高职会计同学招生数量的增加，老师的工作量加大，采纳更多新奇的教学方法和教学手段的较少，无法调动同学学习本门课程的乐观性，导致同学学习爱好不大，甚至有厌学心情。

３．不同老师间课程标准执行难以统一

目前，大多数高职院校都制定了课程标准，课程标准在执行的时候，由于不同授课老师的责任心不同，详细教学内容处理方式不同，教学效果会有肯定的差异。

４．教学考评方式不够敏捷

由于受各方面条件的限制，目前成本会计课程考评方式，仍是以期末闭卷考试为主，帮助以平常成果。闭卷考试的弊端是让同学在考前临时抱佛脚，不管有没有理解，能应付考试就行了。这种考核方式导致同学考试过后就会遗忘所学内容，不利于同学各项实践技能的培育和综合素养的提高。

三、《成本会计》课程教学改革思路

１．将理论内容讲透、讲活，加强实践环节

在《成本会计》课程中计算和习题占了很大比例，但是要培育同学后续学习的力量和工作潜力，理论教学内容是必不行少的。因此，在叙述理论内容时，尽可能将简单的问题简洁化，将抽象的问题详细化，将生僻的问题生活化。加强实践教学，在《成本会计》课程教学中可采纳课堂提出问题———同学回答———老师点评，课后习题、模拟企业操作等形式。这三种形式，可以相互协作，交叉进行。课堂上为调动同学的乐观性，提出问题让同学带着问题去思索并回答，老师点评并有针对性的讲解，讲解之后，马上出一些相关自测题让同学做，这样能更有效地利用课堂时间；每周布置同学做一次课后习题，这样可以使同学准时复习所学内容；每月布置一次模拟试验，模拟企业操作把同学置身于会计实务工作过程当中，这样可以加深同学对成本会计理论学问的理解和把握。

２．采纳多种教学方法和教学手段

《成本会计》课程教学中，由于每一学问单元的特点不同，教学方法的选择上也应有所不同。如：在讲授成本会计核算基础学问、会计报表分析时，可采纳适当的案例教学，这样可以加深同学对基础理论学问的理解和把握；在讲授要素费用安排时，可以采纳分组争论的方法，从而把握不同安排方法的优缺点和适用范围；在讲授品种法、分批法、分步法时，可以带领同学到企业车间观看产品生产工艺流程，从而加深同学对不同成本计算方法的熟悉；在进行模拟企业试验时，可以让同学在会计综合实训室里，操作会计软件来完成。在教学手段的选择上，也不仅局限于某种形式。在案例讲解和简单表格计算时，采纳多媒体教学可以节省大量的时课堂间，给同学供应更多的学问量；在约当产量比例安排法讲解时，采纳ＥＸＣＥＬ表格和板书的形式，可以加深同学对不怜悯况下约当量的印象，以便更好的把握该学问点；在模拟企业试验时，尽可能采纳完全仿真的实训单据，可以增加同学对原始凭证的感性熟悉。总之，应依据不同的教学内容，选择适当的教学方法和手段，从而达到提高教学效果的目的。

３．制定课程标准，强化实施

制定并执行统一的《成本会计》课程标准，可以提高老师的教学水平，缩小不同班级教学质量的差异。在制定课程标准过程中，老师之间要常常沟通，以便制定的课程标准切实可行。在执行课程标准过程中，学校相关部门要加强督导，并将其作为老师教学质量考核的重要内容。依据教学对象的不同，课程标准也要适时调整，在每一轮教学完成之后，老师之间应准时反馈教学中遇到的问题，对原有的课程标准进行定期完善和修订。此外，老师要常常研讨，加强沟通，定期到企业挂职熬炼，不断探究新的教学方法和教学手段，提高自身业务力量和综合水平，不断缩小由于老师个体差异导致的教学质量差异。

４．采纳多元化的考评方式

传统的《成本会计》课程考核分值安排状况是：平常成果２０％，期末考试成果８０％。课程改革后，考核方式采纳多元化的过程考核。课前预习成果占１０％，由学习小组评定分数；课堂发言（包括出勤）占１０％，由老师评定（对于没有发言的同学按平均分计算）；课堂测试占１０％，由授课老师依据回答问题状况做出评定；课后习题占１０％，由授课老师依据同学对习题的理