教师职业道德

师生关系的矛盾分析

主讲人：刘静静价值观念对立应试教育产生的矛盾关系中情感不和年龄经历差异性别差异性格差异六个因素：

什么是价值观？

价值观就是个人对客观事物（包括人、物、事）及对自己的行为结果的意义、作用、效果和重要性的总体评价。总的说来，就是人用来区别好坏，分辨是非的重要性的心理倾向体系。一、价值观念对立的矛盾传统师道尊严观念下的老师：学生绝对尊重其人格学生绝对尊重其劳动，上课积极听讲，不可以顶撞老师新时代的学生：有自己的思想对新颖的事物充满兴趣认为老师和自己是平等地位例：汪某成绩特别差，经常在课上与其他同学聊天，有几次甚至在课上与任课老师争吵起来。为此受到学校的两次处分，学校也多次找他谈话，也要求家长严格管束，可未见到任何成效。与汪某交谈时，他说：“我就是不想听课，就想捣乱，我也知道这样不好，可有一次我蛮好的，什么事也没做，就坐在那里，可是老师说我又在和旁边的人说话，其实就是那个人凑过来想和我说，我没有和那个人说话，老师冤枉我，后来我想想，反正老师就那么想了，我就是这个样子了”。想一想：自己在被老师误解或与老师发生矛盾时，是如何处理的？当被老师误解或与老师发生矛盾时，应学会冷静思考，通过恰当的方式与老师坦诚交流，用正确的方法解决矛盾。根据当时的情况，向老师作出解释，说明情况；不能顶撞老师；不能对老师不理不睬，背后议论老师；更不能采取消极态度与老师对抗。原因分析：一老师对学生的期望值过高，一旦学生成绩达不到要求，老是可能会有极端的方式对待学生，比如体罚，挖苦等。二学生的升学率是与老师的工资奖金等挂钩，这就会使老师对学生提出更高的要求。二、应试教育而产生的矛盾原因分析：一老师不理解学生，挖苦.讽刺.批评.猜疑.冷漠.成绩差，纪律性不强的学生。二学生不喜欢老师，对老师讲的课不感兴趣，被老师误解批评后厌烦老师，故意捣乱课堂等。三师生缺乏沟通三、师生关系中的情感不和例：某班大扫除之后，老师来教师检查卫生，发现窗户玻璃上有一个黑手印，于是就问窗户玻璃是谁擦的，擦玻璃的是一个成绩不错的女孩子，她说自己明明把玻璃擦得很干净，一定是后来有人故意弄脏的，并且说出一个男生的名字，老师于是把这个平时比较调皮的学生叫过来，很严肃地对他进行训问。“说，这个手印是你弄得吗？”学生不说话，心想：为什么第一个就想到我呢？老师以为学生默认了，于是大声训斥：“为什么自己不认真打扫卫生，还不珍惜别人的劳动成果？”学生说：“我刚才去倒垃圾去了，然后提水，一直有劳动啊，这个手印不是我弄得！”老师阴阳怪气地说：“我没看到你劳动啊，倒是看到你在下面捉蚂蚱玩！”“等下来我办公室！！”然后老师走了，学生就愣在那里。培育师生情感关系的重要条件：

对老师自己：加强个人修养，展现自己的教学魅力和个人魅力。在课堂上，老师应联系学生生活实际，激发学生学习兴趣和求知欲。改进课堂教学活动，增进教学中的互动和情感交流，使教学过程充满情趣和活力。同时要努力完善自己的个性，是自己有热情、真诚、宽容、温和、幽默等优秀的情感品质。三、师生关系中的情感不和对学生：对每个学生都要有足够的关爱。成绩不理想、纪律较差的学生老师应更多鼓励和多谈心。相信学生，给予改正的机会。这样对待学生，必定会得到学生的真情回报。同时，学生成长发展是各方面的，除了学业，还有人格、性格、情感等个性心理品质的形成。良好师生关系则是其中的优化条件。学生被老师接纳，会使学生各种优秀品质（善良、乐观、积极、进取、自尊、自信、合作…..）的形成。不和谐，则反之，造成学生人格缺陷。四、师生关系中年龄经历差异的矛盾分析

1.对学校的中老年教师来讲，与学生在年龄经历上存在较大的差异：

1、受特定历史时期政治、思想、经济、文化鸿沟的熏陶，中年老师在思维方式和待人处（代沟）事往往带有一种时代特征。

2、对现时代的青年学生来讲可能会感到格

格不入2．由于特定的职业地位，教师与学生通常产生一定的心理差距一般来讲，年龄差距大的，心理差距也可能大一些代沟与心理差距，常常会引起师生对某种事物的感知、理解、判断和评价的不一致，由此出现矛盾和冲突对老师的要求：教师应积极而认真地对待由于师生因年龄经历差异而引起的矛盾。要通过多种渠道、多种方式，尽可能地与学生进行多方面的交流，求大同，存小异。同时，教师也要不断地向时代学习，向学生学习，紧跟时代的步伐。

对老师的要求：教师应积极而认真地对待由于师生因年龄经历差异而引起的矛盾。要通过多种渠道、多种方式，尽可能地与学生进行多方面的交流，求大同，存小异。同时，教师也要不断地向时代学习，向学生学习，紧跟时代的步伐。五、师生关系中性别差异的矛盾分析

男教师女教师心理特征理智型情感型优点思维上的灵活性、逻辑性、开阔性、抽象性、独立性、探索精神、支配性与自信型等方面见长

具有豁达、爽朗、果断、勇敢、顽强等心理品质，并有较强的推理能力、问题化解能力、爆发力及动力能力

对学生要求严格，讲话有条理，偏重理性色彩，能控制自己的情感偏重于形象思维和机械记忆：善于运用直觉，知觉速度快具有较强的观察能力、人际关系处理能力、语言表达能力和表演才能再生活情趣上，注意室内整洁、清净以及结构布局合理，注意服饰新颖如潮流在意志品质上，有韧性和持久力男女教师由于性别的不同，在心理特征上存在着明显的差别缺点说话态度刻板内容过于简洁或深奥，使学生不易理解在班主任工作中粗心马虎，对学生放任自流，不闻不问；对学生感情冲动，工作方法简单、态度粗暴等等事无巨细、包揽一切，过于溺爱学生，讲话婆婆妈妈，易使学生产生逆反心理，影响师生关系

男教师女教师处理方法：教师应当具有完美的心理品质，因此教师应当注意不断地修改自己的心理品质结构。男女教师应当相互学习，相互借鉴，取长补短。女教师应多一点刚毅之气，而男教师应多一点柔和之气师生关系建立和发展实在是生双方性格倾向和个性特征的基础上建立的。一般师生双方会自觉进入自己所扮演的角色中。通过角色要求来表现自己。师生在交往过程中所扮演的角色不是单一的。如：教师除了的传道授业解惑，还扮演着学生的家家长、朋友、班级领导者…由于教师教学过程中扮演众多角色，所以社会、学校、学生会向教师提出更多更高更严格的要求。教师教学应用自己言行指导和点播学生，注重言传身教。师生双方个性也会影响师生关系的建立和发展。师生双方都具有优良个性品质，有助于良好师生关系的建立和发展。反之，则不利。六、师生关系中性格差异的矛盾分析课堂小结如何有效地解决师生矛盾第一，探寻矛盾产生的根源，寻找积极因素，淡化冲突，弱化双方的情绪，保持冷静和理智第二，充分利用各种资源，营造师生关系和谐