小学一年级语文说课稿合集

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语文老师要根据课型特点及语言特色，可以采用情景教学法，以读促悟。学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。以下是我整理的小学一年级语文说课稿，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

小学一年级语文说课稿范文一：《小壁虎借尾巴》

一、说教材

1.教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，透露了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学学识，又受到了美的熏陶。

2.教学目标

根据本课在教材中所处的位置，以及学生的学识水平和思维才能，我从三个维度设定了本课的教学目标：

学识目标：学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。

才能目标：了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。

正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读才能。

德育目标：教导学生礼貌待人

3.教学重难点

熟悉生字，让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处，采纳礼貌教导，是本课的教学重点;让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。

4.教具打定课件

5.课时安置本课教学用两课时。今天我要说的是第一课时。

二、说教法、学法

根据本课的课型特点及语言特色，我将采用情景教学法，以读促悟。学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。

学习中利用典型词语、句子举行语言文字的训练与规律思维训练。

三、说教学程序

(一)谜语激趣，引入新课

1.师：四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃蚊蝇;尾巴易断，断了再生。

2.学生猜出后，透露课题。今天我们一齐来学习《小壁虎借尾巴》的故事。

3、我们线观看一段无声动画片，学生打定给动画片配音。

4、学生在兴趣引导下，按照要求自由读课文。

(1)画出本课生字词，还要想手段记住它。(2)留神读准字音，认清字形。

(3)读通课文，标出自然段的序号。

5、交流熟记生字的好手段，以捉迷藏嬉戏的方式，认读句子。

(二)先扶后放，逐层精读。

学生整体感知课文后，为更好地为课文配音，务必理清文章思路：包括故事的起因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事、说了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。

1.寻求壁虎借尾巴的理由。

要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。学生选第1、2自然段。学生很快就把借尾巴的理由找到了：“由于小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借一条尾巴”。

(2)假使小壁虎不挣断尾巴，会展现什么处境?从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?(养护自己)

2.梳理壁虎借尾巴的经过。

理由找到了，接下来了解借尾巴的过程。引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，此环节采用“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培养学生自学才能的过程。

(1)以扶为主，领学课文第三自然段。

A.学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?望见什么?通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，望见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自由地游来游去呢?(学生回复是由于小鱼摇着尾巴)教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔)

B.学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。

对比下面的句子和标点。“小鱼，你把尾巴借给我!”“小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?”引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和由于不能把尾巴借给小壁虎而作对的心情。

C、指导学生有感情朗读对话。

这样运用对比法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎特别礼貌，这既举行了语言文字训练，又举行了文明礼貌教导。收到教导、教学合二为一的效果，表达文道统一的原那么。

四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、高兴、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。

另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌管方向”。提问：你们从中明白了什么道理?举行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用。(总结板书)

3.弄清壁虎尾巴的特点、用处。

既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(忧伤——欣喜)这一特点对它有什么用处?对照前文，可知壁虎尾巴有自我养护作用。这片面的教学是一种演绎推理，由一般结论推断出个别现象，至此突破了难点。

4、总结全文，分散思维。

(1)通过学习，学生知道了这几种动物尾巴的作用。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?播放课件，让学生说说他们尾巴的作用。假设仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有表达语文课的特点，可以让学生模仿第三自然段的布局句式说一段话。

譬如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，望见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达才能，又能使学生把所学学识转化成才能，从而获得告成的喜悦。

(2)结语设疑。按课文内容延迟设疑，在教完课文后指导学生议论：假设以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗?既紧扣课文重点，引导学生利用已学学识加以总结，突出难点——壁虎尾巴可以再生。

至此，课文思路已经明显，人物、语言、情感也已领略，为动画片配音的时机成熟，再配以班得瑞新颖美好的《清早》钢琴曲，效果自然值得期望。

(三)作业设计：根据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业：

1、有感情朗读课文。

2、课外延迟：小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀!它要去报告他的好挚友。请同学们也来当当小作家，像课文那样，编个小故事。

析：得法于课内，延迟于课外，提高语文实践才能，这是语文教学的至高境界，也是培养学生创新精神的好手段，我想通过这种训练，使学生的思维才能和口头表达才能均能得到进展。

1、猜字谜：

你错一半。(借)虫子爬到文字边。(蚊)看字它是虫，其实不是虫。(蛇)

2、按布局分类：半包围：虎、逃上下：壁左右：借、蚊、蛇、姐、新

3、熟字换偏旁：借-错-蜡逃-跳-挑难-堆-推-准新-听-近-

4、同偏旁字：姐-妈-奶-妹-姨蚊-蛇-蝇-蚂-蚁-蜻-蜓

小学一年级语文说课稿范文二：《识字6》

一、说教材

1.教材分析

《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美观风景、感受美好生活的同时，熟悉事物，熟悉表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节表示的是一幅海滩风景图，熟悉六个生字;其次小节表示的是一幅山村田园风光，熟悉三个生字;第三小节表示的是一幅公园风景，熟悉两个生字;第四小节描绘的是少先队员的活动场面，熟悉三个生字。

2.教学目标

根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：

1、识“海、欧”等14个生字，会写“海”字。

2、能正确、流利地朗读韵文，初步感知数量词的用法。

3、能留心查看周边事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

4、培养学生查看力、口头表达才能及思维的创造力。

3.教学重、难点

“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的布局把字写得美观、正确。

教学重点：熟悉14个生字并会写“海”字。

教学难点：能正确使用数量词来表示一些事物。

二、说教法学法

本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文学识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活紧密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。

本班学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意留神时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领生字，以指名读、开火车读等多种手段方法，促使学生爱读乐读，从中熟悉稳定生字的学习。

三、说教学过程

1激趣导入，引入新课

为了激发学生的兴趣我把整节课都以去郊游这么一个情境串联起来，首先以谈话引入，“今天，老师带你们去游玩，那咱们个地方可美了!你们想去吗?好!那现在就启程!”这样学生的奇怪心就来了，为下文的学习作好了铺垫。然后创设情境，以图片引出第四小节的内容“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢乐。”并把它作为一个拿票上车的一个关卡，只有熟悉了这些字才能拿票上车去游玩。这样一来学生学习生字的热心就更高了，为了过这一关他们会更加专心地听讲与斟酌。一个关卡通过了，这样在新课导入过程中第四小节也就学完了。可以上车启程了，并接着引出今天所要去的地方，出示：海边、乡村、公园。这些地方美吗?有些什么景物?让学生从书本中去探索答案，自己去学习《识字6》的一、二、三这几个小节。为了稳定学生自己学习的方法，我又提出“假设你遇到不会读的字，怎么办?”这个问题，让学生回忆认字的方法，更好地去自学文中的生字。

2学习课文一、二、三小节

首先来到的是海边，出示海边的风景图，以图片吸引学生的留神力，再举行示范句式“你在哪里看到什么?”，引导学生查看、说话、在语言环境中强化识字。由学生看图说话，教师出示：海鸥、沙滩、军舰、帆船。学生举行认读，再齐读第一小节，强化认知。

接着出示乡村的图片,让学生说说课文哪小节是写乡村的，并指名读一读。“在乡村你又看到了什么?”根据学生的回复，教师出示：秧苗、稻田、鱼塘、果园。再对这几个词语举行认读，并齐读其次小节。学习第三小节的方法与前面两小节一致。结果课件出示这三小节的课文，让学生看屏幕齐读，更好地稳定这三小节的学习。

此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书根本任务的根基上，引导学生举行语言实践活动。激励学生运用课文的句式说句子，培养学生的说话才能。适当的此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书根本任务的根基上，引导嬉戏，调理学生的学习心绪，达成优化课堂的目的。

3自主认字和识字

此环节的设计目的在于引导学生自己去探究察觉，培养学生的识字才能。在学生熟谙课文的根基上再来举行生字的教学，这样学生对于这些生字已经有了一个大致的印象，学习起来也就轻易多了。首先指名学生来读一读，让全体学生都了解这些字，再请位读得好的学生当小老师，率领读生字，这样与老师自己领读相比，学生会感到希奇，积极性也就显得更高了。会读生字了，还要有所留神，我让学生自己说说，你要指点同学们留神哪些字的读音。在学生议论的过程中也是他们探究、斟酌的一个过程，有利于培养他们的查看、探究才能。以上的生字教学都是在带拼音的处境下举行的，在学生根本掌管生字的读音后，我又出示不带拼音的生字，指名认读，并让学生说说以什么手段来记住这几个字，充分发挥学生学习的主动性，还给学生一个探索的空间。这样学生不仅能加深对这几个字的印象，而且对于学习生字的兴趣也会变浓重。结果再对生字组词，以更好地记忆。

4指导书写

此环节主要是让学生会写“海”字，培养学生的书写才能。首先课件出示田字格中的“海”字，让学生举行查看，并说说要留神的[内容来于Y-Y_课-件_园]地方，大致了解“海”的布局位置，接着教师举行范写并讲解，有助于学生更好地了解这个字。结果学生实践，举行练写，培养书写才能。

5学习数量词

学生再读黑板上的词语，然后让他们协助从课文中去找找这些词语的好挚友，由此引出数量词。学生在以前的练习当中就做到过大量有关数量词的题目，所以数量词对于他们来说已不再目生，也知道大量的数量词，所以我又问到“小挚友想想，还有哪些数量词?细心查看一下我们的课室，你能找到哪些数量词?”设计此环节在于结合概括的语言环境，引导学生去查看察觉，调动学生学习的兴趣，并活跃课堂气氛。

6板书设计

一只海鸥一畦秧苗一道小溪

一片沙滩一块稻田一孔石桥

一艘军舰一方鱼塘一竿翠竹

一条帆船一座果园一群飞鸟

此板书设计的目的：抓住文中的重点来板书，直观、明显、在于更好地扶助学生理解课文。

《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活阅历，提防教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此我根据本课的特点，让学生在熟悉事物的同时认字，让学生在感受美好的风景，感受美好的生活的同时，初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的生动运用，创设宽松和谐的课堂空气，激发学生的识字_，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。

小学一年级语文说课稿范文三：《小小竹排画中游》

一、说教材

《小小竹排画中游》一课写的是在风景秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，两岸美观的风光，让他产生了“如在画中游”的美好感觉。课文语言美好、生动形象，饱含着对两岸风景的由衷赞美，洋溢着小挚友欢快舒畅的心情。学习本文，能让学生充分感受到祖国江南是美观肥沃的地方，能激发学生喜欢家乡喜欢祖国的思想情感。

这一课安置为两个课时，第一课时，熟悉12个生字，会写2个字。熟悉两个笔画，初读课文。其次课时，图文结合，理解韵文内容，会写两个生字，感情朗读课文。我重点说第一课时。

根据《语文课程标准》，立足每一位学生的进展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立了如下教学目标：

1、熟悉12个生字。会写3个字，熟悉两个笔画和3个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道江南是美观、肥沃的地方，萌发喜欢家乡、喜欢祖国的思想感情。

4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。

教学重点：识字、写字和朗读课文。

教具打定：录音机、小黑板、课前收集有关江南的图片、儿歌、课件、表现江南风光的民族乐曲磁带、学生自制的生字卡片。

二、说教法。

1、采用听读识字法举行教学。(以情境导入，在反复练读和教师指导的朗读过程中熟悉生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。)

2、积极倡导自主、合作的学习方式。(引导学生自主学习、自主探索学习生字的方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，培养学生的自学生字的才能。)

3、充分发挥学生各种感官的作用。(本文是一首诗歌,诗句节奏鲜明，利于学生朗读。因此，教学中可以采用“关注兴趣，创设情境”的教学策略来激发学生学习的积极性。通过各种形式引导学生读和背,让他们体会到江南的美观,激发学生喜欢祖国，喜欢家乡的思想感情。)

三、说学法：

生字的指导：指导学生读准字音，分析字形布局，并说说记住字形方法，初步了解字义举行扩词，选词说一个完整句。课堂集中和起来让学生自己动脑、动口、动手，彼此交流学法。教师点拨。提高学生的识字才能。

朗读的指导：采用多种形式熟读课文。(师生对读，小组读，小组接力读，配乐表演读……读出赞美的语气，表达自己的情感。)

四、说过程：

根据新课程改革测验的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同进展，在课堂开展进展性的教学活动，让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原那么，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，尝试对本课教学做了如下设计：

(一)创设情境，激发兴趣

1、谈话：你们去过江南吗?想不想去江南游玩?今天我们就坐在竹排上和画面上的小挚友一起去江南看看好吗?(播放配乐动画)说说你都看到了，听到了什么，有哪些感受。(随机板书课题，齐读课题)看了课题，你想到了什么?

(精彩的导入能点燃学生求知的火花。充分利用语文课程资源开展教学活动，尽可能地调动多种感官协同作用，将语文学习综合化，让学生在美好的动画和悠扬的乐曲中感受江南的美，感受祖国大好河山的美。)

(二)品读课文，读中识字

新课标改革提倡采用听读识字法举行教学，即让学生在听说读的过程中尽快熟悉并掌管生字。于是我相机让学生自己朗读课文，并用四步读书法来引导他们：

a，初读：读准字音，感知内容。(慢速大声读)

b：读：整体感知，加深印象。(速度稍快读)

c：三读：圈圈画画，识记生字。(划本课需要认读和书写的生字)

d：试读课文，稳定生字。(能把课文对比通顺流利地读下来)

通过以上层层提高的方法，学生对课文已经有了确定的了解，对生字也有了初步的印象，为了扶助学生识记，我设计了一个大转盘嬉戏：(自制一个大转盘，转盘上的指针转到哪个词就读哪个词。)在多种形式的识字活动中，保护学生的奇怪心、求知欲，崇敬学生的独特体验，让学生感受告成的喜悦，在自主合作探究中培养他们对语文学习浓重的兴趣。

(三)以读为本，体验情感。

1、选择自己热爱的方式自由练读课文。

2、前后座读，小组读，同座读，男女生赛读，齐读。

(坚持以读为本，营造书声朗朗的课堂空气，让学生在声情并茂的朗读中体会读书的乐趣。同时留神发挥朗读过程中教师的指导作用，在读准字音的根基上要求学生读出感情，感受自然的美，激发喜欢祖国、喜欢家乡的美好情感。)

(四)指导书写，享受喜悦。

1、出示“口、日”，指名读。

2、你会写这两个字吗?请你当小老师教大家写一写。(留神笔顺规矩，熟悉新笔画“横折”和“横折钩”。)

3、查看田字格中的生字，得出写好这两个字的

要领：口字要写好，上大下要小。“日”字两竖要写直，第三笔写在横中线上，结果一笔的横要和横折钩的钩相连。

4、练写。(引导学生看清字的每一笔在田字格中的位置后再写，提示学生要把字写正确，写均匀。)

5、把学生认为写得最合意的字向同学、老师表示，使学生体验到识字、写字的乐趣。

(一年级学生写字指导是重点，要求每个学生都模样端正，书写模范。教师要细致细心地指导。养成良好的书写习惯。)

其次课时

导入

1、“抓特务”嬉戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字、拼音分布其中，让学生去探寻。

2、“一字开花”。(练习用本课学过的字口头组词。)

(采用嬉戏的方法再现生字，激发了学生学习生字的_，达成趣味识字，稳定深化的目的。)

精读

播放动画和乐曲，学生用自己热爱的方式读文，边读边赏识江南美景。

(通过各种形式的读,让学生体会江南的美观风光,激发学生喜欢祖国喜欢家乡的思想感情。)

感悟

1、播放课件。说说假设你坐在小竹排上，你会看到哪些景物?(理解“顺水流、绿油油