小学三年级语文可贵的沉默教案优秀合集

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《难得的沉静》描述了上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎全体的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆祝，孩子们因此而感到高傲和喜悦;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆祝生日。以下是我整理的小学三年级语文难得的沉静教案，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

小学三年级语文难得的沉静教案范文一

1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。

2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关切和保护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的才能。

教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉静是难得的。

教学打定：多媒体课件。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、透露课题，导入新课。

1、板书课题：难得的沉静。

2、引导学生说说什么是“沉静”?(沉静就是不说话)

3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题?(为什么说沉静是难得的呢?谁沉静?在什么处境下沉静?他们沉静时的神态怎样?沉静之后是一种什么情景呢?……)

二、学生自学，解决不解。

1、课件出示自学要求：

(1)借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。

(2)读课文，标出自然段。

(3)斟酌：课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。

(4)小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家

交流、议论。

2、给确定的时间，让学生自学。

3、教师参与小组合作学习。

三、检查自学处境，深入学习课文，体会思想感情。

1.读准生字、新词的字音。

2.理解词义。

异口同声：形容好多人说同样的话。

高傲：本文是骄傲的意思。

神气十足：形容特别得意而孤高的样子。

左顾右盼：向左右两边看。

心绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

索性：直截了当，干脆。

阻拦：使中断行动。

隐匿：蓄积而未显露或未挖掘。

照旧：仍旧。

寂然无声：分外宁静，没有声音。

期望：期望、等待。

追赶：追逐。

沉静不语：不说话。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

周围八方：泛指周边各个方面。

继而：接着。

稚拙：童稚笨拙。

3.读课文，理清条理。

(1)课文讲了一件什么事?(在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的处境，大家心绪强烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里马上沉静无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。)

(2)哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段写了课下发生的事?(小组合作学习，得出以下结论。)课文按事情的进展依次可以分为三段：第一段：(1—16自然段)：写课上老师教导我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。

其次段：(17自然段)：写家长会上，家长们的反映。

第三段：(18自然段)：写“我”的感受。

4.学习内容，理解重难点。

(1)请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。(也可引导学生回忆自己过生日的情景)

从“高傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“喜悦地交谈”等表达了孩子们得到父母的爱的幸福。

(2)“我想去探索隐匿在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为贵重的东西。”

(“极为贵重的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。)

(3)老师后来提了什么问题，使这强烈的场面一下子变得沉静无声?完成下面练习，想像一下，他们在想什么?假设是你，你会想什么?

课件出示：

“向爸爸妈妈庆祝生日的，请举手!”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉静着，他们想：__________________________。

(4)“沉静了足足一分钟，我静静地瞥了一下这心爱的孩子们——他们的心爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”

(“足足一分钟”，说明“沉静”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“特别喧嚷”变得“沉静不语”，“全体的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们心爱的地方。说他们心爱，是由于他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。)

(5)“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从周围八方逐渐地回来了。”

(这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初回响。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了大量;“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色;“从周围八方逐渐地回来”，说明孩子们的目光逐渐地从各个角度转向老师，敢于看老师了。)

(6)老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又喧嚷起来，只是与沉静前的喧嚷已经不一样了。毕竟哪儿不一样?

(前面是说父母如何爱自己的而喧嚷，后面是为回报父母的爱想手段而喧嚷。)

(7)有感情地朗读，表达两种不同的喧嚷。

(8)“啊，我真高兴!这一片沉静给了我多大的享受啊!”

(这堂课告成了，小家伙们在沉静中终究懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉静不语“反省”自己的结果，这也正是为师的喜悦。)

四、有感情地朗读全文。

提示：朗读时，要留神人物不同的心绪变化。开头要读出孩子们快乐、自信的心绪和喧嚷的气氛;在孩子们沉静时要读出内疚、懊丧的心情;在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。

五、总结。

师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么说沉静是难得的呢?

(孩子们在沉静中感受到了父母的爱好多好多;孩子们在沉静中反省了自己，只知道被爱而没想到回报;孩子们在沉静中思量理应怎样回报父母的爱;孩子们在沉静中懂得了采纳爱的同时更要回报爱的道理。)

师归纳小结：沉静是由于孩子们知道他们错了，沉静是对错误的供认，是对错误的反思。假设错了不供认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉静之后有补救错误的手段，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉静是难得的……

六、谈体会。

学了这篇课文，你受到什么启发?

(在生活中，我们理应爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应扶助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表情意，对于他们来讲将是一种多么大的喜悦与幸福呀!除了父母，我们还理应爱身边全体的人，懂得关切他们，扶助他们，懂得给与将比得到更喜悦。)

小学三年级语文难得的沉静教案范文二

学习目标

熟悉“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“庆祝、神气十足、左顾右盼”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

课前打定

课文插图及歌曲《懂你》。

文字投影片。

学生查找自己最合意的生日照片或一份生日礼物。

教学过程

第一课时

导入课题，整体感知

朗读课文，读准字音，了解大意。

学会自由读课文。

检查生字读音：蕴，读“yùn，不读wēn;霎，读shà，翘舌音，不要读成sà;拙，读zhuō，不要读成zhuó。

(出示两幅课文插图，板书课题)同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文内容，请大家专心查看这两幅图中学生的表情和动作，试着用适合的词语形容两幅图。(如，第一幅图：喧嚷、兴奋、高傲、兴高采烈;其次幅图：沉静、担心、羞愧、不好意思等)

那么，毕竟发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢?让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写其次幅图片的。

提出要求，合作学习

同学们在读书中确定察觉了课文中对话好多，而且这件事犹如就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗?

要想演好课本剧，我们理应做好哪些打定呢?(在学生回复根基上提出几点要求)

每个人都要专心练习朗读，将课文读正确、读流利。

组内谈判扮演老师和学生的角色。

画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再专心多读几遍，读出人物的语气，留心体会理应怎样才能演好。

共同议论一下扮演老师和学生有哪些需要留神的地方，然后在组内排演。

深入小组，个别指导

教师深入小组，了解一下各组学生读书处境，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句举行个别指导。

小组表演，引导评论

激发兴趣：哪一组容许为大家表演《难得的沉静》这一堂课?那我们其余同学就来做小小评论家留心观看表演，结合自己对课文的理解来举行评论。一会儿，我们来评出这一组中的“演员”，好吗?

小组表演，老师和学生一起专心观看。

引导学生评出“演员”，让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解，来深入体会爱的情感。如，

对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚对等。

这位老师在引导学生对爱的感受过程中，分外民主，语言儿童化，“把手举高，老师要点数了!”“啊，这么多啊!”与孩子们的心绪是一致的;当孩子们与她一起点数、回头看，站起来、喜悦交谈时，老师都没有阻拦，而是让他们尽情表达被爱的快乐。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉静，没有批评和教导，而是轻轻地问和提建议，使孩子们懂得回报父母的爱。

孩子们潜意识的开发、觉醒，__老师的引导、启发，这是一位具有高明教导艺术的老师。

在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体会文中老师的形象与教导的艺术。

对文中学生的表演要真实自然。

在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋强烈。对“异口同声”“高傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是快乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么高傲、那么急于表达被人爱的快乐。

在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会“寂然无声”“沉静不语”“方才追赶我的目光，此刻全躲开了”“像获得赦免”“七嘴八舌”等词句的理解，熟悉到孩子们的心理变化：喧嚷兴奋(感受到爱)──羞愧担心(意识到自己从未回报过爱)──喧嚷兴奋(打定回报爱)。

沉静的时间要足够。

文中写“足足有一分钟”，在这一分钟的沉静里，老师的沉静是有意的。孩子们在沉静中有了回报爱的意识的觉醒。因此说，这种沉静是难得的。

其次课时

师生创造性表演，结合生活实际，升华文中爱的情感

鼓舞：在方才的表演和评论中，我们班不但诞生了“演员”，还诞生了大量“小评论家”。这节课老师和你们一起来演课本剧，相信大家确定会演得更好。

提出要求：老师演老师，我觉得很自信;同学们演学生呢?请大家在表演中留神演好这些内容(出示)：

异口同声

高傲

神气十足

左顾右盼

索性站起

霎时

寂然无声

像获得赦免

周围八方

七嘴八舌

不约而同

按课文表达依次创造性表演。

在表演到第9自然段时，让学生拿出课前打定好的生日照片或生日礼物，在小组内彼此讲一讲难忘的、快乐的生日。并请两名同学给大家讲讲。

在表演到12、13自然段时，若班内有学生知道并给父母庆祝生日的要请这样的同学给大家讲一讲怎样做的及父母的表现。

在“一分钟的沉静”后，请同学们说一说自己方才在想些什么，引导学生体会父母劳累，为自己的成长付出的代价，教师适时播放《懂你》歌曲。

变换角色：学生扮演自己的家长，在家长会上向老师表达感受。

在表演的根基上，引导学生有感情地朗读全文。

把自己热爱的词句抄下来

出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。

让学生说说自己记忆字形的方法。

“贺”，上小下大，“顾、犯，”左右相等;“恰、缓、稚”，左窄右宽。

把自己热爱的词句抄下来。

布置综合性学习任务

学完了《难得的沉静》，我们断定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关切保护自己的事情。

询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

查看：了解父母平日是怎样为自己操劳的。

回忆：开启影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着嬉戏的记录。

我们将在下节课前三分钟交流自己的综合性学习进展处境。

小学三年级语文难得的沉静教案范文三

一、回想喧嚷，设疑导入

1、上节课，我们初步学习了《难得的沉静》，这节课我们持续学习。

2、复习“喧嚷”词，回想“喧嚷”。

师：我们先来读一组词语。(异口同声、左顾右盼、神气十足、庆祝、急速)同学们，这组词语都是形容文中的一个场景，那是„„(请同学们回想教室里喧嚷的场景，同时出示图片1)

师：是啊，孩子们感受着父母的爱是那么喜悦，那么兴奋。教室里——喧嚷极了。

3、复习“沉静”词，设疑引入。

我们再看其次组词语，请一位同学读一读。(霎时、寂然无声、犯错、缓和、赦免)我们一起读一读。

第一组词语让我们感受到喜悦和喧嚷，这一组词语又给我们带来怎样的感受呢?(沉静，出示图片2)

教室里如此喧嚷，孩子们如此兴奋，说明孩子们已经会感受爱了，可是，老师觉得这还不够，孩子们还没有意识到暗藏在心灵深处那极为贵重的东西，这是什么呢?又是什么理由使孩子们沉静了?为什么说这“沉静”是“难得的”呢?就让我们再次走进17课——《难得的沉静》

二、探索对父母的爱

(一)入情入境，理解沉静的“难得”。

1、请同学们开启课本，自由朗读课文10—12自然段，找找哪些句子表达了“沉静”。

2、(出示宁静句)请同学们一起读一读(朗读，理解做铺垫)。是啊，从喧嚷到沉静，转变分外突然，哪个词能表达出来?(霎时)

“霎时”表示时间很短。你能给它换一个词吗?(突然、一下子、一瞬间)

3、是的，霎时，教室里宁静了下来。毕竟是怎么一回事啊?

(学生自由说：老师问同学们爸爸妈妈的生日是哪一天，同学们不知道，所以沉静了。爸爸妈妈生日的时候更没有向他们表示祈福。)

原来，孩子们不知道爸爸妈妈的生日，更没有向他们表示祈福，心里很不好受。所以，教室里霎时宁静了下来，沉静了。

4、出示两段描写宁静的话(霎时，教室里宁静下来。我把问题重复了一遍，教室里照旧很宁静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。)(教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉静着，我和孩子们一起沉静着...)这两段话里面有大量描写沉静的词语，你能找出来吗?

你找到了哪些词语?(宁静照旧宁静、沉静、寂然无声)

5、什么叫“寂然无声”?(一点声音也没有。)

你能用这一自然段中的有关语句，说说“寂然无声”的意思呢?(没有人举手，没有人说话)

现在，我们班上也能展现这样寂然无声的情景吗?(学生宁静下来)这是一种怎样的宁静呢?

生：连呼吸都听得到„„连针掉地上都听得到„„(假设学生说不出来，加以引导)

是啊，一点声音也没有。让我们在这样寂然无声的情景中，试着读出这份宁静和沉静吧!谁来读?(点名读，齐读)

5、就这样我和孩子们一起沉静着，沉静着„„(沉静一下)沉静了足足一分钟!

6、在这宁静而漫长的一分钟里，文中没有大量的动作描写，更没有孩子们的神态和语言描写。同学们请看，这些孩子们都在干什么呢?留心查看他们的动作、神态，他们可能还会想些什么?(出示图片2，可请孩子们发言说说想法)(可能想：我为什么不知道爸爸妈妈的生日呢?要是早点知道该多好啊。回家后确定要问爸爸妈妈的生日是哪一天?爸爸妈妈那么关切我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们庆祝，真不理应，真对不起他们)

同学们拿出作业纸，把你想到的写下来吧!(交流练笔)

7、在沉静中，孩子们貌似明白了什么，他们满脸都是犹如犯了错误的神色。可是老师却恰恰认为孩子们很心爱。