2022年北师大版英语教学交流研讨培训心得体会（共四篇）

2022年北师大版英语教学交流研讨培训

心得体会（共4篇）第一篇2022年X月X日，我参加了2022年北师大版小学英语、初中高中教师培训活动，学习是短暂的，但通过线上学习，使我在思想和业务理论上都受益匪浅，同时也看到了差距，也进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解、对小学英语理论培训有丰富经验的教师以实例和丰富的知识内涵的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。下面是我获得的几个方面的体会：一、不断充实自己，扫除自己在英语知识方面的盲区，尤其要扎实课堂用语。教师除了要熟悉书本上的词汇、短语、句子外，还应结合生活实际，熟悉一些生活常用语，常用句子、短语，尤其是在课堂中要使用的句子，教师要达到熟练使用。二、结合学生实际，选择合适的教学方法，形成自己的教学风格。培训中，指导老师们提出了许多非常英语课作为一门基础学科，首先要承担“提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质”的任务。新课标大纲前言就指出，“外国语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力、开阔视野和提高文化素养，有助于学生发展个性和特长。”二、多元目标、多元智能、多层思维”创新教育推行的必要性.英语作为交流工具，既要吸收外部信息，也有义务向外传播中华文明。作为文化沟通交流的桥梁的英语教学必须注重道德渗透功能，这样我们的学生才能更好地向世界传播、弘扬民族文化。没有本民族文化价值取向的人，是价值取向上的外族人。.教师把重点放在培养学生的应考能力，能够考出好成绩就是完成了教学任务。因此，教师在应试教育的大环境下，轻德育渗透在语言教学中的重要性，也忽视了英语课堂的德育功能。.学校是青少年教育的主课堂，德育是学校实施素质教育的重要组成部分。三、“多元目标、多元智能、多层思维”创新教育具体对策.充分利用课堂教学，传播民族文化目前英语教材中专门介绍中国文化内容含量较少，没有足够的接触。因此我们可以利用一些同样的话题，比如授课教师在介绍国外传统节日时，传授了一些我们本民族相同话题的词汇并在教学过程中可进行中西文化的对比。有条件还可安排一些中国古典诗词英译版赏析。总之教师要以高度的责任感来激发了学生对中国文化的兴趣，激发他们的爱国主义情感。.推动英语的素质教育大力推行“双减”，继续深化素质教育，培养学生全面发展，塑造完美人格。在英语教育教学质量评估指标中加入德育指标，大力推进素质教育。.提高英语教师的德育素质作为一名英语教师，教学中除了向学生传授基本知识和基本技能外，利用教学来实时了解学生的思想动向，发现问题实时给予正确引导，从而加强学生对道德品质的理性认识，提高道德意识。总之，通过英语教学推进学生创新教育以及素质教育是可行的，也是必要的途径。利用所授教材中的道德意识与伦理道德，对学生进行道德教育，提高他们的道德意识，把语言教学与社会需要相结合，增加语言教学的意义。平实彰显珍贵！本次培训中，几位一线教师的教材分析培训实用性很强，他们系统的单元分析，从语言技能、语言知识的讲解，到学习策略的运用，甚至是教材中的细节处理。他们都是那么耐心的讲解，没有难懂生涩的理论，没有华丽繁琐的表述，而是用最平实的语言，传达着最直接的信息，让我们对整套教材有了一个系统的认识。培训引发反思！在短短一天的培训中，除去理论知识的学习和吸收，更多的是自我反思。我边培训边反思着自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专业成长。感谢培训，通过本次培训，我有志将培训中学到的观念，经验与技能转化成我今后教学前进的内驱力，不断的倾听，记录，沉淀与实践，让自己的英语教学之路也能激情燃烧。第四篇英语学科大观念是指向学科本体的语言大观念和具有跨学科特点的主题大观念的融合统一。基于英语学科大观念的高中英语单元整体教学设计可以依据课程标准，分析单元内容，提炼各子主题所承载的主题意义，并在此基础上提炼单元的主题和语言大、小观念，制订单元和课时教学目标。在教学实施的过程中，教师可以依据单元和课时教学目标设计教学活动和持续性评价活动，从注重教学过程入手，采用多种评价方式监测目标和活动的达成度，确保教、学、评一体化。英语学科大观念是指向学科本体的语言大观念和具有跨学科特点的主题大观念的融合统一。主题大观念包含在人与自我、人与社会、人与自然等三大主题范畴之中，为学生学习语言和探究主题意义提供语境，并在学习内容中有机渗透情感、态度和价值观，以使学生在完成学习后能够基于主题建构并生成新的认知、解决问题的思想方法以及正确的价值观念。语言大观念指的是学生在学习和使用语言的过程中感知与体悟的关于语言是如何理解和表达意义的知识结构、方法策略和学习观念。实施基于英语学科大观念的单元整体教学设计主要包含四个步骤。第一步，教师基于课程标准和所用教材，明确单元主题。第二步，教师围绕单元主题梳理单元内各语篇子主题，初步建立子主题间的关联。第三步，教师研读各语篇主要内容，挖掘文化知识和思想观念，提炼育人价值，形成各语篇的主题小观念并建立关联，为形成跨学科视域下的主题大观念奠定基础。在主题大观念建构的过程中，教师还要梳理和归纳服务于主题大、小观念建构的语言知识与技能、策略与方法，从而提炼出指向英语学科本体的语言大、小观念。第四步，教师基于主题大观念和语言大观念，提炼完整的单元大观念，并在此基础上制订单元和课时教学目标，进而通过持续性的单元输出活动检验学生能否运用所学语言知识和技能、策略和方法、思想观念等，基于单元主题建构并生成新的认知，解决问题的思想、方法以及正确的价值观念基于英语学科大观念开展单元整体教学设计需要融合主题大观念和语言大观念的协同建构。教师在教学过程中应紧扣各语篇的意义主线，在主题意义探究中引导学生通过一系列环环相扣、层层递进的活动落实语言知识与技能、策略与方法的学习，使学生能够运用所学语言与思想观点、策略与方法，表达自我、解决问题，建构并生成主题和语言大、小观念，推动语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的综合发展，实现落实核心素养培养目标的目的。需要注意的是，语言小观念的归纳和概括需要紧紧围绕主题小观念展开，并引导学生围绕语义整合性学习词汇和表达方式，它可与主题小观念数量一致，也可进一步整合、提炼，具有较大的灵活性。基于大观念的单元整体教学应从单元整体角度开展持续性评价，落实教、学、评一体化。教师要为学生创设真实情境，设计具有挑战性、进阶性的学习活动，并通过提问、反馈、共建评价量表、建立学生成长档案袋等手段，引导学生与教师一起成为评价的主体，检测大、小观念的达成效果，以真正实现以评促教、以评促学，发挥评价对教和学的反拨作用。好的做法，有很多是经验之谈，但经过我在实际中的实践反思，我发现有些方法不一定就实用于我所教学的班级，因而，我觉得作为教师，应该根据实际情况，摸索适合自己和学生的教学方法，借鉴并变通使用别人成功的做法，要常反思，常调整，进而形成自己的教学风格，为提高课堂教学效率服务三、合理使用直观教具，充分发挥教具作用，激发学生学习积极性，提高教学效率。提到直观教具，我们首先想到的将会是多媒体设备，但通过参加培训以及和老师们的交流，我觉得，多媒体设备的确有其先进的一面，但如何用好它，在什么时候用，是值得我们去研究的一个课题。老师们在培训中告诉我们，他们使用图片、简笔画、实物进行教学，同样取得了成功，由此可以说明，不管是什么教具只要用得合理，就会有它的效果，因而，在教学中，我们要深入地研究如何去用好各种直观教具。四、营造学习英语的氛围，使英语学习成为教师和学生的共同爱好。首先，教师要做好榜样，在平时教学中或和学生的交流中要尽量使用英语，至少在自己教学的班级是可以实现的，虽然这做起来的确有些难，就像普通话的推广一样，这么多年了，依然还存在一些不尽人意的地方，但我们要知难而上，我们还是应该努力去尝试，只要你做了，就总会有收获的，当你通过努力使一部分学生喜欢使用英语说话、交流，喜欢学习英语的时候，你会觉得你没有白付出。总之，本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，作为一名英语教师，如何让每一个孩子听懂英语，快乐学习，是我一直以来的追求，我将努力前行，好好学习！2022年X月X日，我非常荣幸参加了由北师大出版社联合北师大版英语教材编写组举办的“2022年北师大版小学、初中、高中英语教学交流研讨会”。本次培训会议采用线上直播的方式，安排了多位教授、名师给我们做了精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对学生以及小学英语教学的独特见解，对新课程标准的各种看法，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识。听了他们的讲解，我的思想深深受到震撼：作为一名普通的小学英语教师，我思考的还是太少。如何来定位自己的职业，自己的教学学生喜欢吗？自己的工作家长满意吗？我一定要这样提醒自己，鞭策自己，激励自己努力前行。虽然培训只有一天的短暂时光，但回想学习中，多位教育名家的讲座为我们的教育注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”，我感受着新思潮、新理念的激荡。他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领。我感受到了收获的喜悦，接受了思想上的洗礼。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，我收获颇丰、感想颇深、眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，我对教育与新课程又有了一个新的认识。因此在今后的工作中，我会不断完善自己，多多吸取别人的经验，使自己不断地成长。在这次培训中，专家们为我们讲解了《基于大观念的整体教学》、《英语学习活动观的理解与实践》、《基于大观念的单元整体教学设计》以及《基于核心素养的教学目标设计》等理论知识，其中还渗透了许多教学案例的讲解，使我们在理论的基础上更进一步明白这堂课应该如何设计，如何去设计单元主题教学。通过此次培训，我对自己的教学也进行了深刻反思,名师及教授的讲解也给我的教学指明了新的方向，下面我谈谈自己今后应该努力改进的地方：一、加强专业文化学习，做一专多能的教师。要想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。此次培训专家讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引，给老师们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我深受启发。我面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我的责任和义务，就像心里亮起了一盏明灯。只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，需要可持续性的发展。能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。教育将更进一步注重对学生创新和实践能力的培养，进一步接受以人为本的理念；听了专家的报告，使我明白每个学生都能够学习，并且能够学好，成为优秀的学生和未来的栋梁之材。二、努力转变好自身角色定位。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。要使学生的学习从以“要我学”，到“我要学”的这种巨大变化，在孩子们身上凸显出来的便是：兴趣是最好的老师。老师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。把价值引导和孩子的自由发展结合起来，体现了价值引导，同时又注重学生快乐的学习，不强迫学生去被动的接受，而是满足学生的需求。学生不但主动快乐的学习了知识，努力创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答的环境，学生在交往中，在生活中交流和表达，不仅语言得到发展，其他各方面的能力也得到发展。为此，教师必须转变自己的角色地位，顺应新课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的学习氛围。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。只有这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。三、联系生活实际，创设有效的学习情境。英语教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到英语的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”英语变成交流的“动态”英语。四、做好单元主题教学设计与研究在小学英语课堂中，围绕单元话题展开教学是培养学生英语综合能力的有效手段之一。小学英语的教科书编写主要按“话题--功能--结构--任务”这样一种体系，这四个方面紧密联系、融为一体，既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点，又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处，以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。因此，在单元主题教学设计中，我们不仅要懂得借助恰当的教学手段完整地把握教学内容，而且要善于“瞻前顾后”地设计任务以及“化零为整”地创设情境，从而达到进一步优化整体教学，提升课堂教学实效的目的。上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。教师上好一堂课，最主要是有自己的特色，自己的灵魂，不同的方法可以学习、借鉴。此次培训是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为每一位潜心求学者提供了丰盛的教学