荔枝蜜初中二年级教案

荔枝蜜初中二年级教案教学目标.知识目标：(1)学习以感情变化为线索、围绕中心组织材料的写法。(2)理解本文借助联想、托物抒情的写法。(3)体会言语别致清新的特点。.能力目标：了解联想在文章构思中的作用，培养学生的联想思维能力。.情意目标：培养学生热爱劳动人民的思想感情、学习劳动人民辛勤劳动，无私奉献的精神。教学建议关于托物抒情、借物喻人的写作方法文学作品是以形象来反映社会生活，它讲究具体、讲究生动、讲究曲折、含蓄。托物抒情的构思方法正反映了文学作品的这种特点，将所抒之情寄予于客观世界中某一具体的“物象〃上，会使文章更加婉曲，更能让人们从平凡中觉察不平凡的美，悟出隐藏于生活现象之后的深层哲理。怎样将所抒之情寄予于现实的事物上呢首先要抓住“物〃的特点，突出它与所喻之人的相同之处。如“蜜蜂〃与“劳动人民〃之相同点为勤劳、无私忘我，从而抒发对辛勤耕耘酿造甜蜜生活的劳动人民的赞美之情。“物〃与“情〃，”物〃与“人〃中间不是简单的拼合，而应该是水乳交融的一个整体。运用托物喻人、托物抒情的方法，还必须运用联想，即由一事物联想到另一种与之相似的事物。如文中的三次联想。一般我们见到的修辞手段中的比喻就是运用相似联想的产物。教法建议学习本文，关键是理解文章组织材料的特点和借助联想、托物抒情的写法。教学时，可以引导学生从以下两个方面展开学习:⑴引导学生从理清文章线索入手，把握文章结构。文章以作者对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，教学时，可引导学生找出课文中有关作者对蜜蜂的感情变化的词、句，分析各局部内容间的关系；分析文章是怎样逐层推进、揭示主题的。⑵从分析文中三次联想入手，引导学生深刻理解文章借助联想、托物抒情的写法。教学时，可引导学生思考：作者是怎样由蜜蜂联想到农民的？两者之间有什么共同之处？思考这些问题，可以深刻开掘文章主旨，进而把握文章借助联想、托物抒情的写法。借助联想，托物抒情文章运用借助联想、托物抒情的写法。本文出现了三次联想：一是由荔枝蜜的甜美想到生活的甜美；二是由蜜蜂沸沸扬扬的情景想到建设新生活；三是由荔枝蜜的酿造者蜜蜂想到幸福生活的建筑者劳动人民。蜜蜂辛勤酿蜜，对人无所求，给人的却是极好的东西；农民辛勤耕耘，为自己，为别人，也为后世子孙。他们的共同特点是辛勤劳动，无私奉献。文章借助联想、托物抒情，赞美了劳动人民，歌颂了奉献精神。思路文章以作者对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，表现中心。“我〃对蜜蜂由儿时的讨厌到喜欢，又由喜欢到赞美，再由赞美到梦见自己变成小蜜蜂，思想感情得到升华。作者感情的变化是因事而发的。因儿时被蜜蜂螯过而不喜欢蜜蜂。因后来到从化温泉见到了茂盛的荔枝林，喝到了香甜的荔枝蜜，才动了情想去看看蜜蜂。因参观“养蜂大厦〃看到蜜蜂辛勤的劳动，听到老梁介绍蜜蜂的生活特征（最爱劳动，一年四季都不闲着，酿的蜜多，自己吃的可有限……整日整夜不辞辛苦……）才“不禁一颤〃，发出“多么可爱的小生灵啊！〃的由衷地赞美。因看到水田中辛勤劳动的农民，联想到蜜蜂酿蜜，认识到劳动人民对祖国的奉献，进而梦见自己变成一只小蜜蜂。以此表达对奉献精神的赞美和向往，从而深化中心。作者这个感情变化的过程，是作者对蜜蜂认真观察和深刻认识的过程，更是作者运用联想，由物及人，以事推理，从生活中提炼诗情和揭示哲理的过程。全文一线贯穿，前后照顾，浑然一体。以感情变化为线索组织材料文章开头写因为一次不愉快的经历，自己对蜜蜂总不大喜欢；接着写在从化温泉看到荔枝树，吃到荔枝蜜，引发了对蜜蜂的兴趣；然后写参观养蜂场，看到蜜蜂的生活与劳动，听到养蜂人老梁的介绍，认识了蜜蜂的高尚精神，对蜜蜂由衷地发出赞美；梦见自己变成一只小蜜蜂，感情上与蜜蜂融为一体。这种思想感情的变化成为一条主线，贯穿始终，把文章的材料组织成一个有机的整体，层层深刻地揭示了中心。主题文章通过对采访从化温泉养蜂场的记叙，借赞美荔枝蜜的香甜和蜜蜂的无私奉献，热情讴歌了社会主义新生活，讴歌为之付出辛勤劳动的一般劳动者，表达了作者情愿成为一名为新生活献身的一般劳动者的心愿。富于情趣的言语首先，表达蕴藉着情意。文章一开头就将人们引入那并不惹人注目的一角：“蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。〃先激起感情的波澜，然后以充满童心的文笔，沉着地表达儿时一段回忆，天真、纯洁而自然，隐含着作者对蜜蜂感情的转变。出人意料，引人入胜。其次，描写极为朴实。作者对养蜂场的勾勒，仅数语，却情景逼真：“荔枝林深处。隐隐露出一角白屋，那是温泉公社的养蜂场，……只见成群结队的蜜蜂出出进进，飞去飞来，那沸沸扬扬的情景会使你想，说不定蜜蜂也在赶着建设什么新生活呢。〃这诗情浓郁的生活画面，加上“成群结队〃“出出进进〃“飞去飞来〃“沸沸扬扬〃四个短语组成的句子，不加修饰,自然而具体地表现出蜜蜂酿蜜时的繁忙景象，令人有身在其中之感。特别是末尾一句点晴的议论，包含着许多动人的东西，叫人心驰神往。〔荔枝蜜）的言语特色之一是选字用词贴切、准确，表现力强。作者描写对蜜蜂的感情变化十分注意用词的分寸感。例如文章开头写“我〃儿时对蜜蜂的感情是“不大喜欢〃“不怎么舒服〃，为什么不用“讨厌、憎恨、不喜欢、不舒服〃之类的近义词呢这就是为了在后边能更令人信服地写出对蜜蜂的感情变化。“不大喜欢〃“不怎么舒服〃在表现对蜜蜂不喜欢的感情上，程度要比那几个词轻一些，感情转变的幅度自然也就小一些。用这两个词可以使后面写的感情转变显得更加自然可信。〔荔枝蜜）言语特点之二是句式的灵敏多变。如文中几个直接赞美蜜蜂的句式，极尽变化之微妙。如：“喝着这样的好蜜，你会觉得生活都是甜的呢。〃“会觉得〃这是直接肯定的语气，吐露出作者的联想：“说不定蜜蜂也在赶着建设什么新生活呢。〃这是推测，然而又是以委婉的语气表达肯定的内容，“说不定〃实质上是肯定，这是深情的感慨，意义的推进，作者已由“觉得〃而情动于中了。感召式结语对感情色彩浓厚，感染力较强的抒情或写景散文，教师可以在结语中，用饱满的激情，感召的言语激起学生对美的追求，对生活的渴望。如（荔枝蜜）的结语：扬朔满怀深情地呕歌了劳动之美，是劳动制造了美，制造了甜蜜的生活。我们也应该像蜜蜂酿蜜一样，用辛勤的劳动为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜！加强朗读指导通过朗读，把握作者的感情脉络，体会一些富有感情色彩的词汇和语段。指导学生把握各局部的感情基调，用适当的语调来朗读。如第一局部，以贬抑的口吻，提起一件不愉快的往事，朗读时要用徐缓而略带不愉快的语调。第二、三局部，宕开一笔，表达“我〃的一次经历，如话家常，朗读时要用平静、亲切的语调，其中“我不禁一颤……〃那段，情切意深，朗读时要用赞美的语调。第四局部，由物及人，揭示主旨，朗读时要用颂扬的语调。第五局部，说“梦〃，有很深的含义，朗读时要用惊喜的语调。结构与内容文章的题目叫“荔枝蜜〃，但是，荔枝蜜并不是本文着重描写的对象。作者从此生发开来，立意在赞颂酿造这荔枝蜜的蜜蜂，进而自然联系社会生活，道出引人深思的人生哲理。全文的线索是“蜜蜂一一荔枝、荔枝蜜一一蜜蜂〃。文章分四局部。第一局部（第1自然段）：从蜜蜂写起，先交代出“我〃对蜜蜂的感受和印象：由于小时候被蜜蜂笺过，所以不大喜欢它。作者最终是赞颂蜜蜂、但开始时却表示自己不喜欢蜜蜂，这一开端是出人意料的。这也就使文章从一开始就引人入胜。而从另一方面来看，这一开端又是合情合理的。俄国作家车尔尼雪夫斯基说过：艺术就是“用生活本身的形式再现生活〃。作者决定把自己对蜜蜂的认识过程告诉读者，使读者同自己一道经历一下生活的曲折和认识的变化，一起感受，一起前进。第二局部（2〜5自然段）：文章的背景是从化温泉，在这里出现的是“黑黝黝的小山〃似的荔枝树。写荔枝树的密，是为下文忙得那蜜峰“忘记早晚〃作衬。在这一局部，作者对蜜蜂的感情有了初步的转变，由“总不大喜欢〃到“动了情〃，由“总不怎么舒服〃到“想去看看〃。这种思想感情的初变，是由于“我〃吃到了荔枝蜜，在此，作者充分发挥了散文“形散而神聚〃的特点，宕开笔锋，从我想吃荔枝，但来得不是时候，吃不到荔枝，领会不到苏东坡“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人〃的境地，到失望之际，吃到了荔枝蜜。荔枝蜜的香甜，使作者想到了酿造此蜜的蜜峰。由此将放出的“风筝〃又收了回来，回到文章的主旨上。认真品味，这段看似离题很远的文字其实是紧紧扣题的一一吃蜜赞蜂，顺理成章。第三局部〔6〜18自然段）：写荔枝林中访蜂场，是全文的主体局部。“我〃由吃蜜动了情，为寻求生活的真谛，进而要去看看蜜蜂。这既是作者感情的推进，也是文章结构上的一个过渡。作者先描绘了“我〃参观养蜂