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赫尔巴特的教育思想•主要关于系统知识传授的理论。一、概述赫尔巴特（1776—1841）是近代德国哲学家、心理学家和教育家,以“科学教育学之父”闻名于世。在裴斯泰洛齐的教育思想影响下,赫尔巴特以心理学和哲学为理论基础，从理论和实践上探索了“教育心理学化”的问题，并对教育目的、管理、教学、德育等方面作了系统论述。由于赫尔巴特的教育思想把系统知识的传授放在学校教育过程中的首位，因此，在西方教育思想史上被称为“主知主义教育思想”,而成为“传统教育理论”的主要标志。赫尔巴特的教育理论对世界上很多国家的学校教育产生过很大影响，这种影响至今并未终止。《普通教育学》是他的教育思想的代表作。二、教育目的•教育的目的，可以分为两部分：可能的目的（或选择的目的），是指一个人将来可能从事何种职业而言。教育应该培养学生多方面兴趣、进而掌握多方面知识且精通其中一门，为以后职业作准备。必要的目的（或者道德的目的），是指一个人在他的任何活动中部需要达到的目的。不管你将来干什么工作，从事什么职业，都必须具有一定的完善的道德品质。三、“科学教育学”的理论基础赫尔巴特心理学观念」是他的心理学中核心概念，是人的心理活动的最简单、最基本的要素，心理活动是观念的集聚和分散（观念的游戏）。人的一切心理机能只是观念的活动，心理学是研究观念的科学。因此，他的心理学又称观念心理学。意退阈J一个观念若要由一个完全被抑制的状态进入一个现实观念的状态，便须跨过一道界线，这些界线便为意识阈。统觉J指观念的同化与相互融合，是在原有经验的基础上形成新观念的过程。教学的过程从心理学上看就是统觉的过程。四、教学论（一）教育性教学教育（道德教育）是通过，而且只有通过教学才能真正产生实际的作用，教学是道德教育的基本途径，用他的话说就是“通过教学来进行教育”。（心理学基础：观念的获得在教学上即为掌握知识，统觉的过程就是教学的过程。欲望、情感、意志都可归结为观念的积累和贮存。）（二）教学方法论（“教学进程”理论）根据赫尔巴特的主张，统觉过程的完成大体上具有三个环节：L感官的刺激、2.新旧观念的分析和联合、3.统觉团的形成。。与此相应，他提出了三种不同的教学方法：1.单纯的提示教学、2.分析教学、3.综合教学。三）教学形式阶段理论（以观念心理学为基础）这个理论实际上是课堂教学的完整过程，是一个包括教学方法、教学形式等在内的规范化的教学程序。兴趣活动：注意。期待。要求。行动'教学阶段：明了。联合。系统。方法教学方法：叙述0分析0综合。应用五、管理对儿童的管理是教学和德育的首要的不可缺少的条件。因为儿童生来就有一种“盲目冲动的种子”，“处处驱使他的不驯服的烈性。必须从小加以“管理”，以便形成守秩序的精神。其方法就是要通过“约束”、“限定”、“抑制”、“制裁”、“惩罚”等手段以摧毁儿童“顽强”的意志，成为“恭顺”的人。六、评价令赫尔巴特的信徒把他理念推广，形成赫尔巴特学派。他努力把教育学建立在心理学的基础

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