石家庄2015高考语文评卷回顾及思考(精简版)su

阅卷回顾2015年高考语文文言文阅读高考选文：人物传记，《二十四史》设题：考点更全面，更合理，应该会更稳定。明年有二十四个省市用全国券。4.断句，取代了文中常见实词，不再和翻译重复。5.古代文化常识。增强了人文性。6.保留了内容的概括和分析。7.翻译：实词、虚词、活用、句式启示4.断句题，开口读，读出语感，读懂文意，不必讲技巧。5.古代文化常识，随文学习，随文积累。多阅读、多做题，多多益善。适当的专题练习。（1）吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。

我只知道我的君王可以在中国称帝而已，如果另立异姓，我将为此而死。译出大意给2分；“帝”“苟”“死”三处，每译对一处给1分。全国统一评分标准河北统一评分标准（1）吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。（1）“帝”“苟”“死”三处，每译对一处给1分。（2）取消“译出大意给2分”的规定，具体的分值分布在“唯”和“当”两个字上面。①唯：可译为“只、仅仅、光、就、单、唯独、只是、唯一”（√）

只有（×）

②帝：译为与“称帝、统治”相关的意思即可，可译为“称王、做皇帝、管理、当国君、当君主、君临天下、治理、统治、领导、做……之主，当（是、称、为、做、成为）中国/中原的皇帝（帝王），统领”（√）

称霸、统一、建立帝国不可（×）③苟：译为与“如果”相关的意思即可，可译为“如若、倘若、假如、假若、假设、假使、要是、若是、如、一旦、若”（√）④当：译为与“就、将”相关的意思即可，可译为“就、要、会、将要、将会、一定会、一定、必定、肯定、必当、当然”（√）表“应该、应当”相关意思的不得分，如译为“该当、宁愿、宁可、宁肯、当即、马上”（×）⑤死：译出为动用法，可译为“为……而死、因为……而死、以死相拼、以身殉国、誓死效忠、以死明志”（√）描述为具体死法不给分，如“自杀、自缢、处死、判死罪”以及“别人死、让别人死、死去、死掉”（×）（2）金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。

金人虽然没有点名要我，我却应该与太子同去，求见两名首领当面指责他们，或许有成功的可能。译出大意给2分；“不吾索”“面责”“庶或”三处，每译对一处给1分。全国统一评分标准河北统一评分标准（2）金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。（1）“不吾索”“面责”“庶或”三处，每译对一处给1分。（2）取消“译出大意给2分”的规定，具体的分值分布在“虽”和“俱”两个字上面。

得分点：虽、索、俱、面责、庶或一个点1分，共5分。

虽：可译为“虽然、纵然、纵使、尽管、即使”（√）

不吾索

只要“索”字翻译正确即可得分，只要答出与“要”相关的意思即可。可译为“要、索要、索取、叫……去、让……去、索求、召见、找我”（√）

译为“锁住、捆绑、捆住、绑起来、勒索、搜索、抓、索拿、捉拿、要求、带走”不得分（×）俱：可译为“同、一同、一起、一块儿、一道、一齐、共同”（√）④面责：译为“当面指责”的意思即可，面可译为“当面、对面、面对面、当着……的面、拜见……的面”，责可译为“指责、斥责、责骂、责问、责备、质问、问询”。（√）

必须同时译出“面责”二字才可得分，只译出一字不得分。⑤庶或：可译为“或许、也许、兴许、或者、大概、有可能、说不定、没准”（√）

译为“平民、百姓、庶民、庶子、万一、有时”不得分（×）

错别字不扣分启示文言文的考查，重点还在于字字落实。备考着力点，还应放在词汇的积累。

实词、虚词(不局限于18个）词类活用、文言句式

不局限于课内

平时练习应强化阅读实践，尽量扩大范围

诗词鉴赏高考发临洮将赴北庭留别岑参闻说轮台路，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道远，私向梦中归。8、与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。从标题可以看出，作者此时尚处于前往边塞的途中；开头“闻说”二字也表明后面的描写是凭听闻所得。答出描写出于想象的，给3分；进行简要分析的，给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理。可酌情给分。全国统一评分标准河北统一评分标准8、与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。（1）回答出“并非亲眼所见”或者“出于想像”任何一个方面的，就给满分。（2）从“标题”或者“开头‘闻说’”任意一个角度回答问题的，就给满分。“从标题可以看出”还可以表述为“从题目可以看出”、“从‘将赴’可以看出”、“从‘将’可以看出”等；“开头‘闻说’”还可以表述为“庭别人说”、“听说的”、“从开头可以看出”等。特别提示：题目中所提及的《白雪歌送武判官归京》表面看是与本诗横向比较，实则为陷阱，学生答题时不必理会。“写景的角度”是一个外延极宽泛的概念。时、空、感觉、动静、表达、虚实等都包含在内。加上个比较对象，可能想明确一下答题范围，但误导了学生，成了干扰。评分细则：角度方面3分，分析2分。此题只有0分、2分、3分、5分这几个得分值。角度方面答出“虚写、出于想象、不是亲眼所见、并无亲身体验、没有到过轮台、只是所闻所想、不是亲眼目睹的、听说的、出于推测、联想”都可得3分。（√）“假想、臆想、幻想、以他人角度、借他人之口、只写出虚实结合却没有指出具体的虚写在哪”不得分（×）9、诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（1）表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。（3分）（2）使得诗中的思乡之情不至流于感伤，也提升了全诗的格调。（3分）意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理。可酌情给分。全国统一评分标准评分细则：思想感情3分、作用3分此题只有0分、3分、6分这几个得分值。

思乡之情或爱国热忱都可得分，也可答为“眷恋/思念/想念亲人/友人/家乡、留恋此地、不舍、不愿离去、渴望回到家乡、对归来的渴望;爱国、忠君、报国、建功立业的情怀、对国事关心、对朝政关心、忧国忧民、渴望为国效力、保卫边疆、投身于国家边区事业、不愿前往北庭的无奈。”（√）答“壮志难酬、壮志未酬、报国无门、怀才不遇、理想未能实现、渴望回到朝廷/国都/皇帝身边、渴望被重用、渴望与友人相见、离别伤感、渴望做官、对勤王的不舍、对轮台的不舍、对塞外景物的依依不舍、只点出怀有雄心壮志”不得分（×）作用方面，答“使思乡之情不致流于感伤或升华了主题”均可得分。还可以答“升华、深化、加深、使……更深刻、更进一层、加强、强化、增加、提炼、更加突出等表感情或格调更高一层意思”的均可得分。（√）答“突出、点明、点染、点睛、渲染主题、奠定基调、总结全文、烘托了……的感情、使……达到高潮、感情升温、促进等不能表示更高一层意思的，以及使结构更完整”不得分（×）启示读懂词句（语言基础）完备知识（全面充分）由浅入深（深入挖掘）文学类文本阅读高考11（2）小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。（6分）第一问（2分）：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。意思答对即可。细则说明：明线围绕冲突，暗线围绕还钱回答即可。第二问（4分）：①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说主题；②明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。每答出一点给2分。意思答对即可。细则说明：第一问围绕主题阐述，如“深化文章主题”等；第二问围绕情节或人物阐述，如“推动情节发展”等。“吸引读者兴趣”“制造悬念”视为答出第二点。11（3）小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分）①朴实善良。听说麻婶的不幸后，不时发呆，并及时到医院探视。②善解人意。见麻婶女儿伤心，便不再提借钱的事；丈夫对她不满，她尽量忍让。③做人有原则，尽管挣钱不易，但不为钱伤害情义；丈夫言行过分，她会据理力争。每答出一点给2分。意思答对即可。说明：第一点围绕朴实或善良展开；第二点围绕善解人意或忍让展开；第三点围绕有原则或重情义展开。11(4)小说三次写到马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。（8分）具体分析（6分）：①第一次是“眼泪在眼眶里打转转”，强忍泪水的背后，是受到丈夫指责后的委屈与隐忍；②第二次是“眼里含着泪”，含着泪水的背后，是对丈夫不明人情事理、斤斤计较的气愤和不满；③最后一次是“满眼泪水”，满眼泪水的背后，是对麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图报的感激，一级对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。每答出一点给2分。意思答对即可。说明效果（2分）：三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸显了小说“人间自有真情在”的主题。意思答对即可。实用类文本阅读高考12(2)朱东润的专辑文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。（6分）①广泛阅读古今中外的传记作品，如《史记》《汉书》《约翰逊博士传》《维多利亚女王传》等，并比较它们的异同；②深入研究传记文学理论，辨析不同概念，如阅读莫洛亚的传记文学理论，分辨史传、别传、自传、传叙文学等；③进行传记文学写作实践，如给张居正写传。每答出一点给2分。意思对即可。细则说明：第一点围绕阅读作品回答即可；第二点围绕借鉴或研究文学作品、理论回答即可；第三点围绕传记创作回答即可。(3)作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。（6分）①偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形成过程；②写生平与写学术二者交融，呈现学术背后的家国情怀；③行文平易自然，穿插使用口语，就像和老朋友闲谈一样。每答出一点给2分。意思答对即可。细则说明：第一点围绕学术经历，传记文学观的形成回答即可；第二点围绕写生平与学术相结合，或呈现学术背后的家国情怀回答即可；第三点围绕作品的语言运用、写作手法的运用回答即可。(4)朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。（8分）

第一问（4分）①应该入情入理地细致刻画传主的个性，如果只重比较，就看不清传主的个性，而要像《维多利亚女王传》那样就不够细致，像《约翰逊博士传》那样细致则难免琐碎；②应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者，就不是传记文学。每答出一点给2分。意思答对即可。说明：第一点围绕真实、全面刻画评价传主回答即可；第二点围绕细致刻画传主的个性回答即可。第二问（4分）

观点一：同意。①只有入情入理地细致刻画传主的个性，才能给人深刻的印象，且具有可读性；②人无完人，只有全面评价传主的优缺点，才能给堵住一个完整的人物形象。每答出一点给2分。意思对即可。第二问（4分）观点二：不同意。①细致刻画个性需要史料支撑，如果史料不足而仍强调这一点，就会倒显不够客观，显得矫揉造作；②追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的个性。每答出一点给2分。意思对即可。细则说明：论述理由时根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。如有其它答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。说明：如果围绕刻画人物形象的特点来展开论述也可。语言运用高考13、14、15题成语题简单，语病题规范。连贯题打破了多年来一成不变的模式，其实是十几年以前就有的形式，显得陈旧。

在高考试卷中，这三道客观题，要主观来判，很没道理，误判率也很高。一般论述类文本的备考1、信心：一定要树立学生信心，这毕竟是试卷的第一道题，答题顺利与否直接影响学生的答题状态。有时学生会反映这类文章看不懂，其实有时涉及到的专业知识的确难以在短时间内透彻理解，要建立学生信心。2、耐心：平心静气，通读文本。迅速在原文圈画出文章的概念及各段中心语句：知道每段大致什么意思。3、细心：审清题干，做到两个对比（原文与选项、选项与选项），至于选项的错误类型各位老师都是很熟悉的。

2015年语言文字运用部分的第16和17小题，考查形式与2013年完全一样。第16题：不难看出，对补写的考查正在逐步取代对仿写的考查，成为了中学语文的重点内容。第17题：平时虽有练习，但在把图形转化成文字的过程中，个别考生语言不严谨、信息不全面的弊端表现比较明显。16、在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。没处不超过15个字（5分）电子商务存在的价值之一，就是通过互联网进行网上购物、网上支付，节省消费者与商家的时间和空间，①。对于工作忙碌的上班族而言，②，还易于达到货比三家、快乐购物的目的。在信息多元化的21世纪，③，完成购物，已经成为许多消费者的习惯。

①从而大大提高交易效率②除了大量节省宝贵时间③上网浏览商品信息写出一处给1分，写出两处给3分，写出三处给5分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。每处不超过15个字，标点符号写在格内按字数计算，超过五个字扣1分，最多扣1分。第一处：答出“提高交易效率”，视为正确。从电子商务为消费者提供直接的便利、快捷购物，或者消费者、商家双方受益的角度作答，视为正确。使购物与支付变得方便、快捷。简化购物流程。不出门就可以完成购物。便利购物、互利互惠。使双方受益。一举两得。方便消费者与商家。第一处：答出“提高交易效率”，视为正确。从非直接的便利，即泛泛而谈对生活、经济、生产产生便利，未能围绕消费者、商家角度作答，视为不正确。实现电子电子商务的存在价值。/提高生产水平、消费水平。/提高生活质量。/促进贸易快速流通和经济发展。/促进生产\经济发展。/满足消费者的购物需求。/达到不同人群不同需求。/物美价廉。/方便人们做其他事\方便人们生活。/提高消费质量。/促进电子消费。/合理规划生活。/体现价值所在。/节约消费者与银行的过程。/降低商家成本。第二处：答出“除了大量节省宝贵时间”，视为正确。。或答出其他网络购物“方便、快捷、便捷”的优点，所答内容与“易于达到货比三家、快乐购物的目的”构成并列关系，即视为正确。提供便捷的购物方式。提高交易效率。从其他方面作答，视为不正确。通过电子商务进行网上购物。选择性更强。不仅可以选择心仪的商品。对第一句稍作改写，答出“除了提高叫交易效率”，也视为正确。第三处：答出“上网浏览商品信息”，视为正确。答出“完成购物”以前的网络购物环节，或者指出节省时间、空间的便利之处，也视为正确。网上支付。/通过互联网支付。通过电子商务选择物品。\依托电子商务。货比三家，网上支付。登录互联网。/运用支付宝。点击鼠标。/动动手指。足不出户。第三处：答出“上网浏览商品信息”，视为正确。不能紧扣“网购”或只谈“时间便利”却未能指出电子商务专属的或特有的便利之处，视为不正确。方便快捷。网购越来越便利、可信赖。网上购物普遍流行。选择商品。17、下面是中国邮政为保护地球水环境发行的邮票中的主体图形，请写出构图要素，并说明图形寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过80个字。该图由地球、清流、鱼、手和浊流构成。地球上各种鱼在清澈的水流里游动，人类之手正在阻挡排向清流中的污水，整个图形表达了人类保护水环境、拒绝水污染的决心。构图要素2分；寓意3分；句子通顺1分评分细则：构图要素：每答出2个，给1分，如答出“水”可以认为涵盖“清流”“浊流”，视为2个要素。“水”可以说成“海洋”“河流”“湖”。“椭圆”不能代替“地球”。“污染物”“鱼钩”不能代替“浊流”。示例（1）画面中间有一只手，手的左侧是3只鱼和干净的水；右侧是乌黑的水，他们都在象征着地球内部。2分（2）以海洋为背景，左边鱼群在海中游，中间有一只手直立阻挡来自右边的污水向里排放。这寓意着我们不要向海洋、河流排放污水，要珍惜爱护地球水资源。2分（3）邮票中是一个椭圆形的水域，三条鱼在水中游动，鱼尾后有一只手竖直放立，将后面排放的污水与鱼儿隔离开。水域也象征地球。2分示例（4）图案左侧是在水中游的三条鱼，右侧是四条黑色破浪图案，两者被一只大手隔开，手心朝向黑色波浪。2分（5）椭圆形鱼缸及多条鱼象征地球环境中水生生态系统及水环境；黑色波浪线象征污染等危害水环境的事物；一只手象征阻挡危害水环境的因素以保护地球水环境。2分（6）三条鱼在椭圆中，中间是一只手，右边是四个黑色条状物体。寓意：鱼在清澈的河水中游动，代表地球的水环境。2分寓意：答出“保护（水）环境”或“拒绝（水）污染”即视为正确，得3分。答出“维护生态平衡”，视为正确。考生将“构图要素”“寓意”分别作答，要分别评分，不能因为“寓意”中含有构图要素就认定“构图要素”也含有该要素。考生将“构图要素”“寓意”笼统作答，未作明确区分，需要从答案整体中分别寻找“构图要素”“寓意”的得分点。句子通顺：句子形式完整、语意完整，即视为句子通顺，得1分。不超过80个字，标点符号写在格内按字数计算，超出5个字扣1分，最多扣1分。写作高考新课标全国一卷：写一封信（材料作文）一位父亲在高速公路开车打电话，旁边的孩子一再提醒，父亲不要拨打电话，可是父亲不听劝阻，最终孩子选择报警。警察前来后对父亲进行批评教育，此事引起社会争议。以此为内容，写一封信800字的信。可选择给违章当事人、女儿、警察写。

(新课标全国一卷适用地区：河南、河北、山西、江西、陕西)语文命题组专家渗透依法治国理念。比较有代表性的如全国新课标一卷作文“女儿举报父亲开车打电话”，直接取材于近期媒体报道的新闻事件，希望激发考生选择一个说理的对象，在有明确针对性的条件下，说真话、讲道理，表达自己的伦理观、法制观，帮助和引导学生树立并践行正确的法制观念。————摘自《中国青年报》权威解读今年的作文题一改往年的文体自选的要求，选择了书信体的形式，统一以“明华”为写信人，要求具体而明确。这一形式的变化，由过去的要求学生“能写论述类、实用类和文学类文章”变为写实用类文章。这种方式，除了考查考生的表达运用能力，还注重了对实用类文本形式的考查。一题多查，综合性强，也更贴近生活。权威解读作文材料侧重了规则与道德的思辨性，材料内容具有时代感，与我们平常的生活、时代、社会紧密相关，能够弘扬主旋律，传播正能量。作文立意角度较多，考生不会“无米下锅”，也吾无虚构、套作的必要，比较切合他们的思乡与认识范畴，能够考查学生的认识深度，引导学生树立正确的价值观。——摘自《河北高考》权威解读2015年高考作文材料解读一石：作文材料本身内容二鸟：材料中包含的两个主要方面一石二鸟权威解读语文阅卷组专家材料中包含的两个主要方面一、女儿举报父亲开车打电话的违法行为。1、可视为女儿对法律的一种坚守。2、有悖于情理，陷父亲于不义的不孝之举。3、对父亲生命安全的考虑，是对父亲的爱，是一种孝顺的行为。材料中包含的两个主要方面二、警方依法对父亲作出处罚，并且把女儿的举报发在官方微博上。1、警方维护了法律的尊严，也达到了教育父亲的目的。2、警方发布微博，可以教育更多的人遵守法律。但这种做法本身给当事人带来了伤害，侵犯了当事人的权益，缺少人文关怀，不合情理。如何对待情与法的问题，以及执法的合理性问题核心正确理解“情与法”的关系问题，或者暗含、流露、关联“情与法”的话题立意，均视为正确。2015年河北省作文评分细则一关于文体：考生应按照书信体要求进行写作。二对材料内容及含意的理解

材料讲述的是，小陈通过微博举报父亲交通违法行为，警方依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在了官方微博上，此事引起了广泛的讨论。材料人们正确理解情与法方面的问题，其中“情”指人之常情，“法”指法律法规。考生作文凡依此命意，围绕或关联情与法，对小陈、老陈或其他相关方的行为表明态度，阐述看法，均可视为符合题意。材料内容丰富，含意很多，例如，举报背后亲情在；道是无情却有情；理性尽孝；敬畏法律，珍爱生命；遵守法规，担当现任；依法执法，合情合理等，都属题意范围。对书信体格式的要求考生应按照书信体的要求作文1、有开头、有落款的书写格式，但内容部分则完全是一篇议论文或者散文。这种文章视为文体杂糅，应纳入“基本符合文体要求”一类，在基础等级表达部分的20分中扣除10——14分。2、内容部分完全是书信格式，但没有开头称谓和结尾落款。这种文章则开头和结尾各扣除1分。3、内容和形式完全不是书信体格式，应纳入“不符合文体要求”一类，在基础等级表达部分的20分中扣除15——20分，语言非常精彩的，至少也要扣除10分。4、文章有无题目均可，不作为加减分的参考因