二年级科学下册-7.《蚂蚁》教学设计-密云区- 梁硕

人教鄂教科学教学设计模板PAGEPAGE5教学基本信息课题7.蚂蚁班级及学期二班级下学期相关领域生命科学领域教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者课件制作者教学分析《蚂蚁》一课指向课标中的重要概念是：7.地球上生活着不同种类的生物。围绕主要概念的学习内容是：7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。其中低班级的学习目标是：1.说出生活中常见动物的名称及其特征；2.说出动物的某个共同特征；动物能适应环境，通过猎取植物和其他动物的养分来维持生存。围绕主要概念的学习内容是：9.1动物通过不同的器官感知环境。其中低班级的学习目标是：举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。本课主要引导学生基于观察与交流，分析、综合、归纳蚂蚁的身体结构，以及蚂蚁可以通过触角来感知环境的本领。教学目标(内容框架)一、教学目标科学学问：学生基于观察，说出蚂蚁的身体结构，如头部有眼和触角，胸部有6条腿，腹部比较大等。学生能说出蚂蚁可以通过触角来感知环境。科学探究:学生基于观察和简洁的试验，能够用画图和语言的方式描述观察到的现象，通过分析、综合、比较，归纳出蚂蚁的身体结构以及通过触角感知环境。学生基于观察活动，提出感兴趣的问题。科学态度:学生在活动中同意倾听他人的表达，同意与他人共享信息。教学重点：学生基于观察，说出蚂蚁的身体结构，如头部有眼和触角，胸部有6条腿，腹部比较大等。学生能说出蚂蚁可以通过触角来感知环境。教学难点：学生基于观察和简洁的试验，能够用画图和语言的方式描述观察到的现象，通过分析、综合、比较，归纳出蚂蚁的身体结构以及通过触角感知环境。二、教学预备：老师预备实现考察校园，确定蚂蚁出没较多的场地。每组1份：放大镜或昆虫观察盒，蚂蚁；3-4种食物；3-4种物体。平安留意事项。PPT等多媒体资料。学生预备学生学习前画的蚂蚁身体结构图。学生活动手册、铅笔等。教学流程示意(可选项)激发学生持续研究蚂蚁的兴趣。激发学生持续研究蚂蚁的兴趣。拓展提高：制作蚂蚁模型按挨次观察，小组一次汇报，学生分析、综合，比较，归纳蚂蚁的外形特征。基于观察，归纳蚂蚁感知环境的器官是触角。设计意图教学环节创设情境，聚焦问题：蚂蚁的外形科学实践：观察蚂蚁的外形观察蚂蚁的行为学生按挨次观察、记录描述蚂蚁的外形。归纳蚂蚁的外形特征。学生观察蚂蚁的行为，归纳感知环境的器官。教学阶段老师活动学生活动设置意图创设情境提出问题谈话：一班级时，我们观察、认识了一些小动物，谁还记得它们是谁？出示图片，大自然里还有哪些小动物？关于这些小动物，你想知道些什么？你在校园的什么地方见过蚂蚁？关于蚂蚁，你都知道什么？你还有什么特别想了解的吗？看来大家对蚂蚁有许多了解，也很感兴趣。（出示几幅学生画的蚂蚁身体结构图）我考考大家，这几幅图里，哪个是真正蚂蚁的样子？出示课题：今日，就让我们一起观察、了解蚂蚁。回答。预设：金鱼、猫、兔等。回答。预设：小鸟、蚂蚁、青蛙等。提出感兴趣的问题。回答。预设：在校园的花坛里看见过蚂蚁；它们是小小的，黑色的等；想了解蚂蚁爱吃什么等。学生讨论。预设，学生会有不同意见。学生喜爱小动物，布满古怪   心，通过谈话，激发学生上课的兴趣。让学生课前凭印象画出蚂蚁的样子，把老师画的画掺在其中使学生辨认，引发学生的讨论，产生认知冲突。科学实践科学实践一：观察蚂蚁的外形（室内）1.引导观察与记录谈话：在一班级观察金鱼的时候，我们知道了可以从整体到局部、从头到尾的挨次来观察动物，我们也可以用这种方法观察蚂蚁:先看蚂蚁的身体有几个大的部分，是什么样子的，每个部分上还有什么呢？我们可以把它画在活动手册上。为了便利大家观察，老师为每组预备了昆虫观察盒，大家可以观察、记录。（老师PPT展示蚂蚁的大图，帮忙学生观察。）引导交流与归纳谈话：请展示你的记录图并介绍你观察到的蚂蚁的外形。老师随汇报板贴蚂蚁的身体结构，适时出示科学词汇：如触角、头、胸、腹、足等。提问：请总结，蚂蚁共同的身体结构是什么？科学实践二：观察蚂蚁的行为（室外）谈话、提问：我们认识了蚂蚁的身体结构。请大家猜一猜，蚂蚁主要利用身体的哪个部分感觉四周的环境？观察蚂蚁的觅食谈话：我们来进行两组小测试。第一组，测试蚂蚁吃什么和蚂蚁遇到不同物体的反应。我们要到校园中进行测试，请大家守纪律、留意不要拥挤、不要踩蚂蚁。认真观察蚂蚁主要用什么部分感觉环境、做好记录。老师发给每组用于测试的食物。组织学生先猜想：哪个食物蚂蚁喜爱吃，再实地观察。观察蚂蚁对不同物体的反应发给每组用于测试的物体，让学生先猜想，再在蚂蚁窝四周放置物体并观察。讨论：蚂蚁用什么感知环境。老师板书记录学生的发觉。学生通过昆虫盒按确定的挨次观察蚂蚁；学生在活动手册中通过画图的方法记录观察到的蚂蚁的外形。学生以小组为单位依次展示记录图并介绍观察到的蚂蚁的外形。学生学习关于蚂蚁外形的科学词汇。学生归纳蚂蚁的外形特征：蚂蚁有头、胸、腹部三大部分。头部有眼和触角，胸部有6条腿，腹部比较大等学生猜想：眼睛、触角等。1.学生先猜想，再在蚂蚁窝四周放上几种食物，观察蚂蚁吃哪些食物。用什么器官感觉环境。观察并记录。2.学生先猜想，再在蚂蚁行进的路上放几种物体，观察蚂蚁有什么反应。观察并记录。3.学生汇报观察到的现象，并且归纳：蚂蚁用触角感知环境。通过老师的指导，使学生能够依据确定的挨次，实事求是的进行观察记录。通过观察蚂蚁身体各个部分，分析蚂蚁的身体结构。使学生能够更进一步的了解蚂蚁。蚂蚁是活动的，老师通过图片帮忙学生观察，使得观察结果更准确。提高后续归纳思维的效率。归纳推理是从特别或个别性前提推出一般性的结论。基于学生的观察和多个小组的汇报，以及老师适时的板贴，呈现出学生们发觉的蚂蚁身体的共同特征。学生分析、综合、比较，归纳出蚂蚁共同的身体结构。从蚂蚁的身体结构过渡到它们的功能。引发学生猜想，连续探究。通过学生的猜想，亲自的测试、观察蚂蚁的觅食和遇到物体的反应，使学生有充分的感性认识，为后续的归纳思维打下基础。基于观察以及全班的共享，学生能够归纳出蚂蚁的主要感知环境器官是触角。拓展与应用今日我们认识了蚂蚁的外形特征，还知道了它们是用触角感知环境的。课本上有小朋友制作的蚂蚁模型，你能看出是什么材料制作的吗？你能不能搜集一些材料，也制作一只蚂蚁模型呢？课后你还可以连续观察蚂蚁的行为，你可以把你的发觉用喜爱的方式记录下来，下次上课共享你的发觉。学生观察课本上的模型，分析、推断制作的材料，思考自己制作模型所需的材料。学生课下连续观察蚂蚁、记录。通过制作模型巩固对蚂蚁身体结构的认识。同时鼓舞学生课后连续观察、