中小学高效课堂与有效教学策略有感

第45页共45页中小学高效课堂与有效教学策略有感中小学高效课堂与有效教学策略有感。xx年11月1日有幸能有时机参加工作室组织参加“深圳全国中小学高效课堂与有效教学策略论坛”，几天的培训中，能面对面坐在教育专家、教育大家的面前，聆听他们精彩的讲座、感受他们的风采、感悟他们的教育思想，每天虽然紧张劳累，但有很多收获和感悟。专家那些精彩的教育理念和思想或许会渐渐淡去，但点燃的考虑却留下深深的印记，或许会成为我职业成长过程中一笔财富。同一个事物，不同的人，从不同的角度，往往会有不同的看法，谈不上总结，现从个人的悟性和视角，将这次学习培训的一些收获或者说感悟和工作室的各位教师做如下分享。一、培训学习的价值——点燃考虑，引发顿悟教育理论是人们在长期的教育理论过程中总结、归纳、抽象、概括而形成的理性认识。教师的职业成长过程中，很多时候，教育教学理论的学习大多是被动的，以我自己为例，教育教学理论的学习，更多的是应付空洞的培训，为写教育教学论文搜集论点、论据。在工作室培训期间的耳濡目染，听教育专家的精彩讲座，不知不觉中对教育理论学习和培训有了重新的认识。学习教育教学理论能让我们从本质上正确认识和理解教育教学，有助于教师认清、解释、解决教育工作中碰到的问题，指导我们的教育理论行为。教育培训，能认我们接触最新、最前沿的教育教学理念和案例。“比低头做事更重要的是抬头看路”，“眼界决定境界”。这次的深圳学习，专家们对于教学改革的解读，尤其是对高效课堂与有效教学的理论视角，从本质上让我对有效教学高效课堂理念下的课程观，学生观，教师定位，课堂教学评价标准，教学设计等方面有种“原来如此”的感悟或者说顿悟。总之，教育职业成长过程中，观念和态度的改变比技能的习得更有价值，学习培训的价值就在于它能成为点燃考虑，引发顿悟的火花。二、收获点滴——共鸣，回味回忆学习笔记，每位专家的教育教学观点和理念，印象深化共鸣之处，点点滴滴，明晰闪亮。这些教育思想或者说理念足够在今后的教育教学之路上长时间指引并启迪我们不断考虑、咀嚼、尝试……1、上海师范大学谢利民教授：“有效课堂教学的标准：三维目的有效达成，教师教得精、活、实，学生学得乐、活；什么叫好课？——学生喜欢你的课；好课学生的外显特征——真正的参与是思维的参与；教师要对教材进展活化”2、深圳教育科学研究院的宾华教师，抽丝剥茧，从平常的教研问题引发深度考虑，一位集理论深度与教育理论一体的朴实无华的教研专家：“从关注教学方式到关注，教学活动的本质是学生的学习活动，教师是这一活动的组织者与指挥者；教学的成败归根结底是要看学生做了些什么，而不是单纯看教师做了些什么；对学生学习效果影响最大的是师生关系”3、上海市教委教研室赵才欣教授，从课程改革的角度，全新教育理论的高度，诠释课堂观，教材观，从教学的各个环节分析^p了高效课堂策略：“美国大学生的调研说明：影响学生时间最长的依次是原理，思维，人际关系，审美——教学生的仅仅是知识吗？”4、洋思中学刘金玉副校长，一位个性张扬的课程改革理论者“只有从学生的学开始，才能保证学生的主体地位；导学案——明确学习目的，学习方法；后教——在课堂上先学的根底上，在教师的引导下，同学们进展的互相理论，互相探究，互相学习；教师教：共性，规律性，典型性，容易无视的问题；怎样使后教有效？教师的作用很关键——导教，导思维，导结论；训练必须围绕目的，题目来最好来于教材”5、山东杜郎口中学崔其升校长，杜郎口中学的魂：杜郎口中学自发课堂教学改革的历程；杜郎口中学六三三课堂教学形式精华——“相信学生，让学生展示。”6、东庐中学讲学稿的由来；“不是所有知识都由学生自己探究得到，只有那些隐含了丰富思想的知识，才需要组织学生探究。探究的价值主要不是获得知识，而是感受根本思想，获得根本活动经历。”三、学习金字塔——什么样的学习方式高效对于高效课堂策略与有效教学策略深圳教育科学研究院的宾华教师和上海市教委教研室赵才欣教师都不约而同地提到“学习金字塔”，让我震动很大，并查阅整理了一些资料，确实可以看作是高效课堂策略与有效教学策略最正确的教育教学理论研究根底，至少它能解释很多关于高效课堂策略与有效教学策略的疑问。学习金字塔最早是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。它是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容〔平均学习保持率〕的多少。它是一种现代学习方式的理论。.F132.高效课堂教学策略

有效教学培训体会高效课堂教学策略有效教学培训体会xx年9月13日至9月15日三天,在xx副校长的带着下,我们一行四人,带着冲动,带着神秘,带着忠诚,奔向学习目的地怀化湖天实验中学.多年前，就听说过洋思，杜郎口等学校的先进办学形式，也在网络上专门观看过他们的一些新闻。尤其是近年来，我校下决心深化教育教学改革，作出了走出去，请进来，学先进，打造我校教育等诸多战略决策。继暑期“河北衡水二中学习”后，又一次外派学习，一次请进来“家门口”的学习，时机难得，我很珍惜之。三天的学习，我们一共听了四场报告，其中一场教学观摩课。在更新教学理念，加强教育管理方面颇有收获。我个人最感兴趣的有二：一是导学案课堂教学形式；二是在教学中如何既能高效课堂，又能减轻师生负担的学校教育管理形式。事实上，我们学校早几年前就已经开始过类似的课学教学探究活动，也积累了一些经历，比方说：数学导学案教学形式，物理导学案教学形式，其他如历史，化学，英语等学科均有这方面的尝试。在课学教学效果上有一定成功，尤其是对扶弱，扶差方面起到了很大的作用，可惜由于种种原因，未能坚持下去，其中最主要的原因我认为：一是缺乏学校管理配套跟进制度作保障所造成的，二是真正缺少一支强有力的科教教师团队。因此，我个人认为，《导学案教学形式》值得推广，应该坚持。只是一定要有强有力的管理制度跟进保障之。《导学案式教学形式》要把高效课堂放在第一位，不能走形式，要务实，要研究学情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下载资料，要精研究，精选例题，精选习题。这就要真正把“集体备课制”落到实处。在高效课堂教学，大面积进步教育教学质量后，就要真正解决减轻学生作业负担，同时也要把教师从繁重的备课中，修改作业中解脱出来，让教师们快乐工作，让学生快乐学习，让教师们与学生多有时间“打成一片”，让教师们真有时间研究学情，让教师真正有时间与学生，家长沟通，而不是“疲于奔命”式的应付学校的教育教学工作。这就是我最感兴趣之二了。学情在变，学案也要变，教学保障制度更要跟进与时俱进，故加强有效的课堂管理势在必行。比方说教学常规评价制度，捆绑一个备课团队评价，不能口说，要用制度固定下来，不过我个人认为，既然有集体备课的集体智慧，就可象工厂消费线一样集体使用同一备课上课，条件成熟时，可一个学期每名教师发一本本校“教学案集”，教师只要在上课前根据学情适当增减，修订，更新相关教学内容即可，不用抄袭别人的教案，这样轻松上课，轻松进步质量〔让教师把精力投入到培优扶弱，师生交流中去，反过来，学生与教师感情深了，学生爱屋及鸟，也会更加喜欢教师这门学科〕，这是我一直以来的一个梦想教师们使用本校统一编著的教案上课。不用像以往哪样“俯首甘为儒子牛，蜡烛成灰泪始干”了。学生作业也在课堂完成，或由学习小组批阅完成，真正解放教师和学生，师生可在校园内有更多的时间、培养各方面的才能，使广阔师生真正生活在快乐中。这样实现高效课堂教学，教师乐教，学生乐学，才会直正大面积进步教育教学质量。在学习过程中，最令我欣赏的是南京市东庐中学的史正红教师。不是他的教学形式新，也不是他的教学程度高，而是他擅长学习，不断创新，敢于批判，敢于反思，个性鲜明，尤其是他的教育理念，令我耳目一新的同时，好象自己也曾经用过，或正在使用他的教学理念和方法，真有点想见恨晚的感觉，只是总觉得自己的理论程度跟不上，想说又说不好，不成条理。因此，就以史教师的经典教育教学名言作为我今后工作的理念吧。〔我个人认为的，仅供参考，缺乏之处，敬请同仁批评指正，谢谢！〕真正意义上的好学校，一般的教师，出不一般的成绩；集体备课“标兵”作用，人尽其才；善战者，改心战术；这个时代要懂得合作；以人为本，教学合一；一人备课，多人使用；〔着力点，改备课形式，改预习形式，改课堂形式，改评价形式〕讲学稿形式，减轻教师负担，让教师真正合作，合享，合群；通过一种会学，让教师走出重复的机械劳动，快乐起来；通过一种载体，让学生有效地，高效地动起来；评价一人，变为评价一个团队，校内设立“团队奖”；好学生，好教师，好校长，是夸出来的；“其实教师很简单，不说不写还想玩；谁来替你把活干，写好剧本学生玩”附；本次授课的专家教师有：◆崔海军：杜郎口中学教导主任，全国优秀教师。主讲《“强势管理”下的“强势推进”》；《如何建立高效课堂与课前导学案》；主持杜郎口中学观摩课〔轴对称〕◆赵素芹：昌乐二中首席高级教师，潍坊市历史学科教学能手；主讲《高效课堂—素质教育的打破》〔271课堂教学形式介绍〕◆史正红：南京市溧水区东庐中学科教导主任，全国“讲学稿“研究会学科主任，创始人，中学化学高级教师。主讲《有一种学问叫尺度》◆另外，相关听课影像和课件已上传至本校“班主任qq群”中〔群号为：2xx9，供全校师生共享)。浅谈初中数学高效课堂教学策略高效课堂是指以尽可能少的时间、精力和物力投入，获得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目的，高效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。高效课堂教学的表现：课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如：要动能动要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，没有睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。要进步课堂教学的高效性，我认为可以从以下几方面着手：一、建立和谐的师生关系1、和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师好心的批评、提醒能被学生承受和理解，甚至感谢，假设不和谐的师生关系，好心的批评、提醒那么不被学生承受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。2、建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间，主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动〔打球、游戏、下棋、讲故事、讲笑话等等〕，同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。二、备课要以本为本，以人为本为本，备教材〔要教什么内容，教学重点是什么〕，而且还要以人为本，重点是要备学生，〔教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教〕，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。假设教师一味地追求难度、深度、广度，而一局部学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到初中各年级课件教案习题汇总与上课无关的事中去〔开小差〕，就好比是营养成分最高、最好的食品，可学生却不原意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生是进步有效课堂教学的一个重要方面。三、营造轻松愉快的课堂气氛教师要营造一个轻松愉快的课堂气氛，就要转变传统观念打破正统的教学方式，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。一个好的课堂，就好似一个厨师做一道色香味诸全可口的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，写作网站佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。数学课堂也是如此，总得让学生感觉味道好，爱听，所以就得放点作料〔笑话幽默〕，但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识。所以课堂里只要有一两句幽默的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。四、采取适当的教学方法教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否那么任何方法都是失败的。计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法必须适宜于内容的不同特点，才能进步教学效果。1、创设问题情境的教学1〕如教学《打折销售》，就可以用创设问题情境法，首先用多媒体展示搜集的商场打折销售情景，让学生谈参加市场调查所理解的打折销售活动，接着提问：打折销售后，商家一定会专本吗？每件商品所赚的钱怎样计算？引导学生得到：利润=卖价－本钱价。〔2〕列函数式：在宜宾市坐出租车2、利用实物教学，可以将抽象的东西直观化，深奥的东西显化，从而抑制学生的思维障碍，这样有助于进步学生学习数学的兴趣。如在教学《蚂蚁怎样走最近》时，我就拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教具，引导学生大胆猜测，然后再变动教具，让他们比照自己的猜测与实际的区别，从而加深他们对知识的理解。这样直观设计，由感性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松愉快。3、运用电教手段教学〔1〕一堂课只有40分钟，各种日常写作指导,教您怎样有些课涉及到概念、定理、本卷须知多，它的产生和形成过程相当复杂和抽象。假设凭教师边讲边写，一堂课很难按时完成任务，学生学起来非常吃力，结果事倍功半。充分运用电教手段，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的表达讲清楚，屏幕上的图像和颜色文字一幕了然。如讲“垂直于弦的直径”时，由于这节课的难度较大，我就在屏幕上打出了一组强化理解“垂径定理”的判断正误题、选择题、填空题吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。〔2〕对于要由一个运动的图形得出规律和结论并证明这样的题目，我们可以利用相关的数学教学软件制作的课件来找到解题的打破口和激发学生的兴趣。如函数的教学；例如要理解“圆柱看成是一个矩形旋转得到的”和“圆锥看成是由一个直角三角形旋转得到的”，也可以利用“z+z”制作一个运动着的课件，通过课件的演示，可以形象地直观地将圆柱、圆锥的形成过程展示出来。〔3〕网络教学：如初一第一章：走进数学中的幻方、七巧板，搜索勾股定理的证明方法等4、写作网,教您怎样重生活应用，让学生理论数学。数学于生活又效劳于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在理论数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的目光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。总之，要经营好一个课堂，做一道既营养价值高又口味好使学生们都爱吃的“菜”，我们教师特别是数学教师就得想尽方法让枯燥的数学妙趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学粗浅起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，让怕数学教师的学生喜欢起你来，这样你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。小学语文教学策略《智慧课堂》学习心得构建生成性课堂教学，让数学课堂充满智慧的闪光随着新一轮课程改革的不断推进，生成性教学作为一种更加呵护学生的好奇心、培养学生的兴趣、开展学生的情感和体验、满足学生的各方面需求的一种新的教学方式，越来越受到广泛的关注。生成性教学主张教师要有灵敏的教学机智，在课堂教学中要随时关注学生的爱好和兴趣，根据学生的兴趣和教学中突发的、有教育意义的事件及时调整教学方案，以满足学生的需要。目前，许多学校都在进展生成性教学方式的尝试和探究，下面，我谈谈自己对生成性教学的一些认识。1.教师应树立整体目的意识生成性教学最直接地表达出教育的复杂性和多变性，这是一种弹性化的教学方式，但绝不是杂乱无章、毫无目的的教学。生成性课堂教学不是学生想到哪儿教师就跟到哪儿，学生想学什么教师就教什么的教学。没有目的的教学是不可能的，假设那样的话，我们很难保证儿童能学习到系统的知识。实际上，生成性课堂教学并不是说不要目的，或目的随着教学的进展而随意生成。而是在生成性教学背后隐藏着一个绝对的目的，这个目的是按照学生身心开展的需要预先设定的，它指引着学生的学习方向。因此，生成性课堂教学要求教师应当树立整体目的意识，对教学目的有个全盘的把握，根据总的目的来判断学生感兴趣的问题是否有教育的价值来灵敏调整教学内容，使教学中新生成的内容围绕这个总目的进展。2.教师应随时关注学生在生成性课堂教学中，生成的动力来自师生之间的交往和互动，教师只有通过师生、生生之间的信息反响才能及时捕捉课堂上的有价值的信息;教师只有通过反响，清楚地掌握了学生的学习情况以后，才能根据学生的需要来及时调整教学内容。因此，在生成性课堂教学中，教师应更加关注学生，通过师生、生生之间的反响给学生的、情感生成等方面以积极的指导。3、教师主导与儿童主体应严密结合生成性课堂教学极大地尊重了儿童的兴趣、需要。但是，在教学中，教师的主导性是必不可少的，它是儿童主体性作用得以发挥和实现的有力保障。在尊重学生主体性的前提下，在平等互动的交往中，教师应根据学生的兴趣和需要，有意识地引导学生，对学生的学习提供必要的帮助，解决他们在学习中遇到的问题和困惑，引导他们去研究和探究，最终建构自己的新经历，获得积极主动的开展。最后，我想引用这样一句话与在座的领导和教师们共勉：课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是向未知方向挺进的旅程，只要我们主动构建生成性课堂教学，把自己的心灵与学生的心灵相融，数学课堂就一定会充满学生智慧的闪光。王建玲有效教学策略学习心得体会通过这几个月的有效教学策略学习，我受益匪浅。引发了我对教学新一轮的考虑，考虑如下：一、教师的快乐，来自学生古代著名教育家孔子以教学相长、诲人不倦为乐，终于让他的仁政思想得以传承;韩愈以业精于勤、师意不师辞为宗旨，著《师说》，驳道统还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工作中的研究与发现，让他们获得了最大的成功与快乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后，我的心更加透彻了，因为对这些经历的汲取，使我更自信的走近我的学生，让我更自觉地去研究我的学生，去发现他们身上的优点，寻找与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生智慧的火花点燃。每当接到学生的喜报时，或者看到学生的进步时，我就有一种收获硕果的欣慰。特别是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是率先垂范，做学生的典范。比方我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都赢得了学生热烈的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的间隔。虽然如今的我还如此渺小，没有陶行知先生那种拼命的工作热情，更没有孔子的聪明心智，做到有的放矢。作为一名教师我们要擅长反省。这话说起来有些老生常谈，因为平时我们也做了，也写反思随笔了，也知道自身的长处和短处，但真正领悟到其精华的，感受到反思带给自己的快乐与成长的又有多少呢?所以要想真正进步，我们还要不断地终身地去学习、去反思、去换位考虑。这是一个不断的自我监视、自我调节、自我鼓励、自我强化的过程。学习《新课程背景下的有效课堂教学策略》的会议精神，我的原有的观点在头脑中渐渐退去，为什么作者会这样写呢?原因很简单，因为他不喜欢这位教师，所以他更不会去喜欢这位教师所教的课程。可是，孩子为什么不喜欢教师啊?我觉得应该有以下几方面的原因：1、有些孩子是由于自尊心受到了伤害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不应有的干预，或与家长、同学或教师发生矛盾等，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。2、有的时候是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有到达预期目的而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。3、有的时候是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和____的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作那么，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。4、还有的是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为标准，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就成心进步嗓门，将其一军：某某同学，请你重复一遍刚刚教师讲的话。或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是主角，好学生成了配角中的主角，而大多数学生只是不起眼的群众演员，很多时候是观众或听众。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢?所以他的成绩也不会好。5、还有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。6、还有对学生的评价，评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否认评价;学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进展攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态;在课堂上要建立民主与标准，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活泼，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为标准必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应该坚持以学生开展为本的思想，也就是说我们的教学应该围绕着学生的开展而展开，所有的教学活动一定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的开展。即以学定教、以学施教和以学论教，而不应该无视学生生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问题、没有疑心、没有想象空间，进展目中无人的教学。学生的注意力不可能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必需要抓住学生的有意注意时间，把详细任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机智巧妙，比方：旁敲侧击法、目光暗示法、变换腔调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们教师借鉴。从如今开始，我要树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查中进步自己的育人才能和教学程度。时刻提醒自己在每节课后自己主动反思：课上哪一个环节启发了学生?哪一局部是教学中的亮点?哪一局部教学效率高?下节课如何改进主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中。常听学生家长说我家的孩子只听教师的，教师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美妙的品质，我们当教师的要好好地利用和开发。特别是在学习了魏书生教师的教育理论后，我也曾刻意仿效，在班上定下规矩：但凡教师或学生在教与学的过程中出现了错误，就要当场表演一个节目(唱歌，小品，响声等)，没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信，不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活泼。也许，这正表达了教育的民主，在学生眼里，教师可以与他们平起平坐，他们的也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，每一次学生在向我表达着他们对我的感谢和敬意是，我的心情都莫名的冲动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。三、教师的成功，来自学生从众多的教育家的言行中我们不难发现，做人贵在求真。只有真才是美，只有真才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，一直以来，我就以教育家的成功经历为借鉴，坚持以认真负责处世，以严于律己，宽于待人为原那么，去要求自己。结合自己的教育教学实际，我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简单的事，但也并不是如蜀道之难。只要我们不断的加强理论学习，不断积累经历，长期地保持一颗好奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏?我今天又将看到孩子们的什么新把戏?我自己又该为他们做些什么事?处处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然在一步一步的接近成功!希望通过读书不断反省自我、提升自我，使自己成为一个有修养的人，让书一直陪伴我的成长。总之，做一个有效的教师，施行有效的教学，是所有教师应有的追求。薛雯《课堂教学策略与反思》的学习心得体会我主要从新课程背景下的有效课堂策略与方面，浅谈两点学习心得体会：一、从教学目的入手：重视课前的备课。的有效性首先取决于目的制定的有效性，课堂教学目的制约着课堂的进程与开展。新课程理念的核心是促进全体全面开展，因此新课程下的教学目的应该是多元的，它不仅要关注根底知识、根本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身开展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的本质即学生获得开展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面开展的真正内涵。二、重视课后的课后反思，即在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深化进展，要进步课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进展课后反思呢?我们认为可以从以下两个方面着手进展。一方面是反思的教。它包括：(1)总结本课亮点、积累成功经历。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进展分析^p，总结经历，这样会使自身的教法越来越活，教师程度大大进步;(2)查找缺乏的病因，探究对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课(即课堂教学效益低下的课)，更应该及时查找失败原因，找准缺乏之处，并进展分析^p，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的学。我们的教学始终是为学生效劳的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的进步。农村初中高效课堂策略研究之教学反思农村初中高效课堂策略研究之作者/鄢永玲我校地处西部较偏僻的农村，但高效课堂研究已进入结题阶段。我们的课堂就是高效课堂了吗？答案只能是：“我们正在高效课堂的路上。”假设我们都能在理论中反思，在反思中进步，在进步中再思索，再理论，再反思……我们一定会更好、更快地走向高效课堂。教学反思，是指教师对教育教学理论的再认识、再考虑，并以此来总结经历教训，进一步进步教育教学程度。美国学者波斯纳说：“即使是有20年的教学经历，也许只是一年工作的20次重复；除非他擅长课堂反思并从中汲取教益，否那么就不可能有什么改进。”他提出教师成长的公式：教师的成长=经历+反思。我国著名家、北师大教授林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”。叶澜教授也说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假设一个教师写三年反思可能成为名师。”可见，教学反思是“教师专业开展和自我成长的核心因素”。结合我校在农村初中高效课堂策略研究中的理论，我谈谈教学反思策略。一、明确教学中值得反思的地方1.教学中的困惑和缺乏之处有人说：课堂教学是一门遗憾的艺术。预设与生成是课堂教学的一对永久的矛盾，教师预设的可能情况和生成的不确定性，总是在课堂这个理论的平台上演绎着一幕幕“前不断、理还乱，才下眉头、却上心头”的交响曲。即使是成功的课堂教学也难免有困惑之处，改进和优化之处。对课堂进展系统的回忆、梳理、反思，有利于消除困惑，汲取教训，少留一些遗憾，让我们的课堂逐步走向高效课堂。2.教学中的亮点和成功之处课堂教学虽是“一门遗憾的艺术”，但总有亮点和成功之处。如：充满吸引力的导入；达成教学目的的方法；因偶发事件产生的瞬间灵感，临时应变得当的措施；独到而有特色的小实验；富有创造性的板书；学生的一些独特的见解等。将这些详细得当地记录下来，会增强我们的信心，帮助我们更快地发现教学的规律和真谛，并可在此根底上不断地改进、完善、推陈出新，让我们的课堂更快地走向高效课堂。3.教学中的环节和细节之处教学环节时间安排是否合理、过渡自然；讲解、提问、讨论是否切合学生实际；课堂是否外表热闹，华而不实；媒体使用是否实在，有助进步课堂效率……教学中的各个环节和一些细节，往往对整个课堂是否流畅，是否高效有着举足轻重的作用。反思教学中的环节和细节之处，让我们的课堂真正地走向高效课堂。二、懂得教学反思的方法1.纵向反思和行动研究法纵向反思和行动研究就是把自己的教学理论作为一个认识对象放在历史过程中进展考虑和梳理。同时不断地获取学生的反响意见，并把它作为另一个认识对象进展分析^p，再把两个详细的认识对象揉在一块儿整合考虑。教学反思贯穿于自己的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。2.横向反思和比较法教学反思需要跳出自我。跳出自我就是经常地开展观课交流，研究别人的教学长处，尤其要研究专家的教学思想。近年来我校提供时机让各学科教师“走出去”，参加全国的教学研讨会。“好风凭借力，送我上青天”，这是教师走近名家的时机，也是教师学习、反思、超越自己的时机。3.个体反思和总结法一节课下来就总结考虑，写好课后一得或教学；一周课下来或一个单元讲完后反思，发现问题及时纠正；对于自己一个月的教学活动进展梳理，如：月考后质量分析^p，召开学生座谈会，听取意见；也可以以一个学年或一届教学的宏观反思。还可以观看自己的教学录像，分析^p自己的教学过程，发现自己的缺乏与缺点。4.集体反思和对话法集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学理论，就理论问题进展对话、讨论，是一种互动式的活动。俗话说：“当局者迷，旁观者清”，在教师个体反思的根底上，引入“集体反思”非常必要。“个人智慧不过是草间露珠，集体智慧才是长河流水”。“集体反思”可以有效弥补教师个人反思的缺乏，共同激活每一位教师的教学智慧。我校开展了集体备课，分学科分年级上展评课，集体观课、评课等教学研究活动来促进教师之间的合作与对话，在交流中取长补短、共同进步。学会教学反思，会使我们超越自我，到达“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。我们要牢记法国著名哲学家笛卡尔的一句话：“反思故我在！”让教学反思伴我们成长，让我们在教学反思中打造高效课堂。〔作者单位：613100四川省井研县研城中学〕《初中古代散文解读与教学策略》学习心得本人担任初中语文多年，对于初中古代散文的教学，虽然认真探究，努力学习过，但是教学效果不佳。如何进展古代散文的教学，进而弘扬中华传统文化、进步学生的语文素养，是语文教师迫切需要深化考虑和研究的问题。我经常与同事之间经常在一起讨论，一些在教学上的问题，可是未能形成完好有效的知识体系，通过这次国培活动，初中古代散文解读与教学策略的讲解，让我找到了教学的捷进。首先教学策略就是一个泛化概念。是指教师在课堂上为到达课程目的而采取的一套特定的方式或方法。我认为在教学目确实定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。其次可以在明白教学目的的根底上，教师可以通过多种渠道搜集相关的知识背景，比方在讲解诸葛亮的《出师表》，可以通过书籍或者网络理解写作背景，公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴隆景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，夺取凉州，临行之前上书后主，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室;同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。这就是《出师表》。然后学生在学习课文过程中更可以感受诸葛亮，为兴复汉室良苦用心。古代散文是民族文化的瑰宝，可以从不同的层面折射出古代文人墨客治国齐身平天下的政治抱负，以及小桥流水的浪漫情怀，当代好多文豪都对古代散文情有独钟，从中汲取知识的精华。从而是古散文得以代代流传。如今通过国培，掌握了古散文解读与教学策略，我将利用这一策略让学生吸纳古散文中蕴藏着丰富的营养，并且不断探究散文教学的有效途径。古代散文是初中语文教学内容中的一个大块，也是其中的一个难点。如何让学生深化浅出地理解古代散文?学习了《初中古代散文解读与教学策略》后，收获甚多，找到了更多古代散文教学的方法。(一)引发兴趣，确立信心。文言文作为古代书面语言，记载着中国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧。如何激发中学生学习文言文的兴趣，是中学语文教师首先要解决的问题。著名语文特级教师于漪说：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。一个精彩的课堂导入语，能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，让学生以学为乐，且乐此不疲。(二)文言文教学的根本方略1.朗读自读通大意诵读理文脉悟读重积累所谓读书破万卷，下笔如有神，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟这些流传千古的名言，散文的笔法变化无穷，无拘无束;阅读散文令我们愉悦，令我们沉思，令我们扼腕长叹。然而一旦被选为教材，散文却仿佛被套上了枷锁，远离了人文，淡化了情感，消失了味道。肢解，分析^p，研究精巧的文章成了碎片，可口的美味却嚼蜡般难咽。听了这个课程，我感受颇深。切入点，是分析^p理解课文内容的入手处。即一篇课文最敏感，最关键的部位，它可以是一个词，一个句子，一个过渡段，一幅插图等。这些关键处或者提醒了文章的中心，或者点明了文章的情感，或者概括了文章的主要内容，或者暗示了文章的思路。好的切入点，应是文章思想内容，人物特点，故事情节，篇章构造的聚散点，它常常会起到牵一发而动全身的作用。好的切入点，不是主观臆断的，切入点的选择是灵敏的，可以因教材而异，因教学对象而异，因教师而异，看起来似乎无方法可以参照，然而却有原那么与规律可循，那就是以少胜多，以点带面，可以牵一发而动全身，可以以此指引思维方向，激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习。文章构造的恰当美。一篇散文所写的内容，尽管可以是上下五千年，纵横八万里，但绝不会是一盘散沙，尤其是优秀散文，其内容应该是一个整体，是一个和谐统一的有机构造，应该是形散而神不散。内容的整体性要求能带来内在构造的恰到好处的张力和运动方式，使文章的篇章构造更严密地附着于内容之上，甚至与之血肉相连，息息相关。因此，在教学中就要注意引导学生仔细研读课文，认真揣摩作者的思路，理解脉络，从构造入手，详细分析^p，切忌笼统评论和抽象肯定，要使学生真正感悟到作品的行文之理，构造之妙，增强欣赏散文形式美的才能。语言表达的外饰美。在欣赏散文语言时，自然离不开联想和想象，在承受语言信息时展开联想和想象，才能深化领悟语言美的神韵。深化文本，发挥想象，换位考虑，是实现欣赏散文情感美的有效途径。在具备了审美情境，有了审美欲望之后，就要放手让学生认真地通读文章。学生自主去感知语言材料，伴随着活动和情感投入，情绪会被深深感染，而感情会随着诵读的节奏和韵律起伏跌宕，就如朱光潜先生说的从字句抓住节奏，从声音节奏中捉住情趣，气势，神韵。特别是那些抒情性极浓的散文，教师还可以借助音乐作为朗读背景，指导学生配乐朗读。学习有效课堂教学施行策略心得体会篇一：学习有效课堂教学施行策略心得体会学习有效课堂教学施行策略心得体会9月18日听了李校长的讲座《如何施行高效课堂教学策略》后,深有感触。有以下体会：一、通过培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的根底，只有“过程与方法”才是作为我们教师需要：二、在教学中，从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并抑制无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，有效性指通过课堂教学学生所获得的开展。三、重视课前有效预习：做好课前预习，既是顺利地进展课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，进步他们的自学才能。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了进步他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适宜于不同层次学生的预习工程；三要重视预习的课堂检查。四、从这次活动中，我深深感受到，教师在课堂教学过程中要实在作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：1、认真研究教材。吃透教材是教师进展有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸2、仔细推敲教学方法。在教学中，我们可以发现一样的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适宜自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。3、有针对性的设计课堂实验。学生吸收知识第一印象往往非常重要，而教师在课堂上设计的各种实验活动情况往往往直接影响着学生课堂练习的可操作性与实验效果，从而使学生得出正确的结论。4、制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于学生投入的学习，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。到达有效教学。进步学习的效率。5、真正的走进学生的心灵世界，自己不能做到以身作那么，对学生的爱心不够，与学生建立和谐融洽的师生关系。不要伤害孩子的自尊心。6、教师要讲究对学生评价的方法，课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价。评价要中肯，要切合实际。7、对学生的期望值不要太高。因此，我认为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完好的教学步骤来施行素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。到达有效教学，使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而进步学习效率。篇二：关于如何进步课堂有效教学学习心得体会关于如何进步课堂有效教学学习心得体会文昌华侨中学王妙婧新课程的教育理念和教学方式，使广阔教师的教育理念焕然一新，也使我们的课堂教学焕发出勃勃活力。关注课堂实效,关注动态生成,关注过程体验,关注学生开展，让课堂教学效果有了明显的进步。然而,随着课程改革的深化推进，一连串的问题接踵而至：什么样的课堂是有效课堂，随着课程改革的开展，人们对如何进步课堂教学有效性的考虑也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的讲解：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有进步、有进步。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”陶行知先生指出：“教育者不是____，不是造石像，不是造爱人，他们所要创造的是真善美的活人。”陶行知以简洁的语言说清了教育的目的。同时，我国相关部门也明确了根底教育的目的。而在目的实现过程中，教师肩负着学生成长重要、直接的教育作用。教师与学生朝夕相处，成为学生看得见、摸得着的精神领袖，成为学生安康成长的导师，成为学生每天生活和学习的帮助者，成为学生最初信念的唤醒者，成为学生潜能的开掘者，成为学生德智体全面开展的引导者，成为学生个性开展的设计者，成为学校德育的详细施行者，成为学生人生安康开展的奠基人。所以教师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点教育智慧都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学环节重新重视起来，一定会进步课堂效率的。1.除精心备课外，激情上课。试想当教师满怀激情去上课时，给学生带来的一定是积极向上的影响。这一方面我有较多欠缺。也许是工作时间长了，有惰性了，也对学生和工作缺乏一种耐心。2.课前组织相当重要，通过各种有效手段把学生的思绪拉到课堂上来，这是有效课堂的前提。3.巧妙创设情境，设置疑问。最好结合生活实际，一下子就能抓住学生的心，让学生一开始就有兴趣想要跟你学，但要注意简要，不能绕太远，否那么会适得其反。4.上课不是自己讲的很累，而是盯学生很累。我们如今上课知识讲解不是问题，关键是学生接没承受。学生承受了课堂效率就高。首先营造低压力、高挑战的课堂气氛，建立融洽师生关系〔特别是课堂上对违纪学生处理不当，会影响整个班级学生的学习情绪〕。其次，与学生保持目光、语言甚至是肢体上的交流，对易走神的学生，提出问题后用目光扫视一眼，假设他在听，及时给予赞许的目光，或是在讲课期间走到教室中间或后面，及时提醒没认真学习的学生。我们可以想一想：教师讲的再怎么天花乱坠，学生走神了，哪有什么效率，简直就是白搭，也就是帮学生抑制分心因素。通过反复理论，我发现讲课过程中突然沉默或变换语调，也能提醒学生进步注意力。这个方法简单易行，千万不要为了讲完课就无视这个问题，这对进步课堂效率很重要。5.不放过任何一个后进生，后进生懒散的学习态度会影响别人。不放过他们，并可以用后进生都学会了来激发其别人的学习。我记得魏书生说过：“教室”应取为“学室”。怎么能让学生愿意学，怎么监视他们学好，这是有效课堂的核心。作为一名普通的中学教师，我们更改变不了这个世界，但我们也将努力考虑，努力践行，尝试着改变自己的课堂。篇三：学习有效课堂教学施行策略心得体会学习有效教学形式心得体会通过学习，我懂得了新课程理念的核心是促进全体学生全面开展，因此新课程下的教学目的应该是多元的，它不仅要关注学生根底知识、根本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身开展的情感、态度、价值观。在教学方法的施行中教学策略的选定和设计是教学过程的中心环节，它是为实现教学目的，完成教学任务所采取的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。有针对性加以选择和组合相关的教学方法、手段、形式和内容，可以构成有特色的教学。教师们的教学效果取决于教学给学生带来的有效知识量。教学中有效的知识指对学生实际奏效的、真正理解的知识。假设教学的有效知识量为零，那么教学的效果也为零。当前，课堂教学的题目不是内容不科学，数目太少或时间不够，而是要大幅度进步教学的有效知识量，由知识为本的教学向以开展为本的教学转化。“有效课堂”关注学生的进步或开展。一堂课是不是“有效”的，主要是指通过教师的一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或开展，也就是说，学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好；假设学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛劳也是无效课堂，同样，假设学生学得很辛劳，但没有得到应有的开展，也是无效或低效课堂。《根底教育课程改革》中明确指出，“有效的教学可以唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。因此我以为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。有效的教学策略是教师施行有效教学的根本条件。因此，讨论有效教学策略对完成教学目的，进步教学效益有重要意义。总之，通过学习，我知道了怎样使自己的教学有效，使学生在有效教学中学习进步，这样才能适应时代的要求。全国中小学课堂改革与课堂教学改进现场观摩会培训心得全国中小学课堂改革与课堂教学改进现场观摩会培训心得毛

盼在这次培训中我深深体会到："走出去，总会有收获的",作为一名教师，任何一次听课或参加其他报告，都是学习的大好时机可以获得不少的教学经历。各位教师及专家教授毫无保存的把自己在教学中的经历体会拿出来和大家分享交流，深化浅出，幽默幽默，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限，各位教师滔滔不绝、挥洒自如的讲解，我心里非常叹服谈们教学实在是高，教学方法实在是好知识是非常的渊博。听了这些教师的课，是我们对新课程的理念，有了更进一步的理解，使我更深化的感受到各位专家教授的课堂教学的生活化和兴趣化，艺术化。通过为期两天的培训我对髙效课堂有了更深化的理解：一、传统课堂教学有很多缺乏，素质教育是课堂教学的主阵地传统课程教学缺乏为：传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要，在培养目的上，只重视传授知识，不注重开展才能，按一个形式培养学生，不利于具有创新思维和创新才能的创造型人材的成长，学习高效课堂教学心得体会。在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如"教",不重视学生如何"学",考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、形式化，无视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者，无视学生的主动性，学生是知识传授对象，是外部刺激的被动承受者。传统教育是保守的、封闭的。在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满足学生的开展需要，也能让学生适应时代开展的需要。二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学〔一〕课堂因互动而精彩，学生因自主而开展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切效劳于教师的教学；教师是领队，学生是队员，教师带路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学形式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反响都是以学生为主体。1、预习课中，我要学习什么、理解、掌握哪些知识点，每个人都各不一样却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或教师来解决。2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识构造明晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达明晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识程度也充分地展示了他们的组织才能、表达才能、考虑才能。教师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然教师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。3、今天我有什么收获？学到了什么？还存在哪些问题？下课后我还能做点什么？通过两天的培训，让我学到了新的教学方法和新的教学理念。更深化理解到了高效课堂的丰富多彩和兴趣化，是我们学习的标兵。作为一名新教师，要做到为人师表，我还有许多地方要学习，我将以专家教师们为典范，遵守教师的职业道德，刻苦钻研。在今后的教育教学中，我会努力去工作，我将借这次活动，把优秀教师当作追赶的目的，努力奋斗，严格要求不断提升自己的教学程度，争取早日成为一名合格的人民教师。《小学语文知识的教学策略》的学习心得有关《小学的策略》的心得：课堂有效教学反思目前,语文课改正在向纵深开展。经过多年的教学理论，教师的教学观念、课堂教学流程和学生的学习方式发生了令人欣慰的____性变化。本人，一直以来，也全力推行课堂教学改革，尽可能的施行新的教育理念。今天,又很荣幸的听了国培教育的首席专家，云南师范大学张承明教授的关于"有效教学理念"的讲座,对照我在语文课堂教学中的事例，仔细想想，确实还存在着一