《典范英语》(5b-L18)教学参考

《典范英语》（5b-L18）教学参考SubmarineAdventure教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够根据故事中的地点变化来复述故事的主要情节；能表演故事；能围绕故事相关话题展开讨论；能展开想象仿写故事。2.非语言能力目标：引导学生看到故事中的幽默；引导学生围绕故事相关话题展开想象，培养学生的想象力；通过表演培养学生的自信心和勇气。二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。鼓励学生课前预习。三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论潜水艇，引入故事通过图片和问题引导学生展开对“submarine”话题的讨论，为看图讲故事做好铺垫。教师展示潜水艇的图片（见课件）或潜水艇玩具，提出以下问题与学生互动：Whatisthis?Isitaship?Itiscalledasubmarine.Itcangodeepintothesea.Whatisasubmarinefor?Ifyouwereinasubmarineinthesea,whatwouldyousee?Howwouldyoufeel?学生自由回答后，自然过渡到讲故事环节：Oneday,thechildrenwentdivinginasubmarine.Whatdidtheysee?Howdidtheyfeel?Let’shavealook.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，培养观察力和想象力教师利用课件播放故事图片1-5，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片，了解故事背景。（Picture1）WilfandWilmahadcometoplayatBiffandChip’shouse.BiffandChipgaveWilfabigcard.Whatwaswrittenonthecard?“HappyBirthday!”ItwasWilf’sbirthday.（Picture2）Wilfhadalargebox.“Thisismybirthdaypresent,”hesaid.Everyonelookedinsidethebox.Whatisit?“Itlookslikeasubmarine,”saidBiff.“It’sakindofsubmarine,”saidWilf.“Itexplorestheseabed.”Itgoestothebottomofthesea.Whatabrilliantpresent!（Picture3）Thesubmarinelookedlikeacar.Ithadbigwindowsandithadheadlights.Wilfputtheheadlightson.Isitbrilliant?（Picture4）Bifflookedatthemagickey.Suddenlyitbegantoglow.Itwastimeforanewadventure.Wheredidtheygothistime?（Picture5）Themagictookthechildrentothesea.Whatcanyousee?Therewerelotsofboatsandayellowsubmarine.“Lookatthatone,”Chipsaid.“ItlooksjustlikeWilf’ssubmarine!”Thechildrenwenttolookatthesubmarine.Justthenahatchbegantoopenandamanlookedout.Whowashe?Didhetakethechildreninsidethesubmarine?（进入朗读环节）教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3.朗读故事（ReadingDramatically）：学会绘声绘色地朗读故事，朗读与理解相结合承接讲故事环节，引导学生带着问题去朗读，帮助学生理解故事，抓住故事主要情节。朗读时，教师要提醒学生注意语音语调，注意读出戏剧化效果，读出故事人物不断变化着的情感。（1）全班同学齐声朗读图片6-11。朗读后，请学生回答上述环节末尾处提出的问题。（2）请三名学生分角色朗读图片12-23。朗读后，请学生回答以下问题：Whatdidtheyseeinthesea?Whatwaswrongwiththelights?Whathappenedinthecave?（3）请学生集体朗读图片24。朗读后，请学生回答以下问题：Didthechildrenlikethesubmarineadventure?在朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。如果学生课前预习效果不好，教师需在课上适当安排听录音模仿环节。4.检查理解（StoryComprehension）：讨论故事中出现的误解，理解故事内容让学生分组讨论故事中出现的由于误解造成的笑话，理解故事内容。（1）教师让学生找出故事中由于误解造成的笑话，并请2人一组朗读对话，体会故事中孩子们的心情。教师可通过课件展示，如：Picture7Howdoyoudo!…knowwhattodo.Picture8…andthisisChip.No,it’snotaship.Pictures9-10…notyournewcrew!Youflew?Picture11Ihopeitdoesn’tleak!Ofcourseyoucanspeak.Picture12…tobeunderthesea.Youcan’tsee?Picture13Thingsmightgowrong.Singasong?Picture14Willwedivedeep?No,youcan’tgotosleep.Picture17Icanseehugerocks.No,Idon’tneedcleansocks.Pictures18-19…acaveintherocks.Yes,itwasinthebox.Picture20Wemustgohomefortea.Youwanttogobacktosea?（2）引导学生思考故事中professor和Wilf误解他人话语的原因，问题可参考：Whydidtheprofessormisunderstand?WhydidWilfsaysointheend?5.情节分析（PlotAnalysis）：梳理故事脉络，掌握故事主要情节以地点转移为线索，引导学生梳理故事的主要事件，加深对故事内容的理解，并为复述故事做好铺垫。（1）教师把以地点为线索的“storypath”画到黑板上，让学生找出对应的故事图片：（2）让学生总结主要事件，必要时，教师用PPT给出关键词作为提示。如下：PartIInBiffandChip’shouse:Wilf…birthday…present…submarine…magickey…adventure…yellowsubmarine…PartIIIntothesubmarine:ProfessorTangle…newcrew…timetodive…fisheverywhere…PartIIIUnderthesea:Deeperanddeeper…shark…lightsnotwork…rocks…cave…diamonds…shake…gotoutintime…（3）让学生根据以上storypath和各个部分的关键词复述故事。教师可先将学生分成3人小组，组内进行接龙复述，然后请一两名学生独立复述整个故事。6.表演（Role-play）：创设情境，在体验中深化对故事的理解通过表演让学生在理解故事的基础上进行输出。（1）准备表演将学生分成若干5人小组，分别扮演Professor，Biff，Chip，Wilf和Wilma，准备表演图12-23的故事情节。（2）表演展示请2-3组学生上台表演。鼓励学生表演时尽量脱稿。表演结束后，教师可引导学生从以下几方面进行评价：pronunciationandintonation,fluency,acting,teamwork。根据学生表现，选出最佳团队和最佳演员。7.讨论（Discussion）：围绕故事相关话题展开讨论，引导学生展开想象引导学生结合生活想象一次潜水经历，培养学生的想象能力。学生分组讨论后，请小组代表发言。问题可参考：Whatcanyousee?Whatcanyouhear?Howdoyoufeel?Whathappentoyou?教师要鼓励学生畅所欲言，提醒学生讨论规则：（1）每个人都要有说话的机会；（2）别人讲话时认真倾听；（3）可以补充他人的观点。8.家庭作业（Homework）（1）将故事讲给爸爸妈妈听。（2）基于讨论环节描写潜水经历。六、教师自我反思1.教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。2.教学目标是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；能否根据故事中的地点变化来复述故事的主要情节；能否生动地表演故事；能否围绕故事相关话题展开想象；能否展开想象仿写故事。3.课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣并启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察