范仲淹的《岳阳楼记》

岳阳楼记范仲淹白泉中学王喜风四面湖山归眼底万家忧乐上心头1046年，范仲淹的好友腾子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。庆历五年藤子京函请范仲淹为岳阳楼做记，并附上《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》生平介绍

范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄（zhé）以凉水沃面；食不给，啖(dàn)粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既任（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身，以力主革除弊(bì)政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。

滕子京与范仲淹同榜考中进士，两人的友谊是从这时候开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对，庆历四年被贬谪守岳州（今湖南），第二年范仲淹被贬谪守邓州（今河南）。滕子京心里很有些愤慨，范仲淹非常担心他惹出祸来，想找机会劝他。恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹身在河南，望着滕子京送来的《洞庭晚秋图》，就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。背景介绍教学目标：知识与技能基础知识1、掌握常见的文言实词的意义和虚词的用法。2、了解作者范仲淹的生平及岳阳楼。3、简要了解创作背景及文体特征。基本技能1、有感情朗读课文2、分辨出文章中记叙、描写、议论、抒情的句子过程与方法1、反复诵读，感受作品所描写的景色，体会作者的思想感情。2、学习本文由叙事而写景，由写景而议论，进而点明主旨的写法。情感、态度、价值观1、体会本文的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负及其在现代社会中的意义。2、激发学生走出自我，胸怀天下，积极进取，大胆开创，做一个精彩的人，做一个大写的人。

岳阳楼记教学重点：1、疏通把握课文内容，学习文言常见词语，在理解文意的基础上背诵全文。2、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负。教学难点：理解、评价作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张和道德观念。教学方法1、朗读法2、讨论点拨法教具准备示范朗读磁带、录音机文字资料岳阳楼记美读欣赏一、课前预习指导1、读准下列字音，教师课上检查。滕（téng）谪（zhé）属（zhǔ）汤（shāng）霪（yín）霏（fēi）樯（qiáng）冥（míng）谗（chán）偕（xié）嗟（jiē）芷（zhǐ）汀（tīng）怡（yí）2、阅读课文，查字典、词典，结合注释翻译课文。岳阳楼记庆历/四年春滕子京/谪守/巴陵郡刻/唐贤今人诗赋/于其上衔/远山吞/长江此则/岳阳楼之大观也居/庙堂/之高/则|忧其民

朗读指导先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐上下/天光，一碧/万顷；沙鸥/翔集，锦鳞/游泳

教师指导诵读课文，疏通文意。要求：小组合作完成，边感知课文内容，边读课文。○诵读叙述写作缘由的段落（第1段，标志性句子是：属予作文以记之。）○诵读描写洞庭湖全景的句子○诵读描写阴雨天气时洞庭湖景象的句子○诵读描写天晴时洞庭湖景象的句子○诵读描写由阴雨天引发的情绪句子○诵读抒写天晴时喜悦心情的句子○诵读议论抒怀段诵读指导教师指导学生整理重点词、句○通假字：具通俱，都的意思；属通嘱，嘱咐的意思。○重点实词：谪、胜状（胜景）、大观、际、涯、备、汤汤、迁客、骚人、薄（日薄西山）、去、国、偕（白头偕老）庙堂、微、进、退○虚词：然则、若夫、至若、或、是○句式：吾谁与归？（倒装句，宾语前置）居庙堂之高，处江湖之远（倒装名，定语后置）○成语：政通人和、百废具兴、气象万千、心旷神怡指导知识积累○句子理解

谪守:被贬官到......太守

增其旧制:扩展它的旧有的规模

作文:写文章

以记之:来记下这件事

越明年:到了第二年

朝晖夕阴,气象万千:早上阳光明媚,傍晚阴沉昏暗,景象变化无穷.

迁客骚人:被降职远调的官员和不得志的诗人

览物之情,得无异乎:他们看到自然景物而而触发的感情,怎么会不有所不同呢?(双重否定式的问句)指导知识积累教师出示研读思考试题，指导学生学习。学生合作交流，教师巡视点拨

1、第一段的叙述交待了什么内容？属详写还是略写？

2、第二段写洞庭湖壮观的景象，哪两个词能表现这层意思？具体写景的句子是哪些？

3、“前人之述备矣”怎样理解？与第一段哪里照应？

4、第二段中起过渡作用的是哪一句？其中哪个词可以作为理解文章的切入点？过渡启下引出了哪些文段？

5、第三、四段分别写了什么情况下洞庭湖的景色？由这不同的景色又产生了怎样的情？这两段的结构有何共同之处？

研读课文指导

6、第五段中“或异二者之为”中“二者”指什么？“古仁人”不同于迁客骚人的地方是什么？

7、“不以物喜，不以己悲”的正面说法是什么？（“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”）

8、“是进亦忧，退亦忧”中“进”“退”指什么？（“进”指“居庙堂之高”；“退”指“处江湖之远”；这一句是对上面的总结，并自然而然引出了问题“然则何时而乐耶？”）

9、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是谁的看法？作者同意这种观点吗？从哪儿可以看出来？作者用这样的问句结束全文，有何用意？（古仁人，由“微斯人，吾谁与归？”可以看出作者同意古仁人的观点，作者以此作结是希望滕子京能做一个与自己志同道合的人。）研读课文指导教师引导1：同学们，古往今来，迁客骚人为洞庭湖壮丽的景观书写了浩如烟海的千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人的诗词歌赋。因此，有人说，岳阳楼就是一部文学史，连范仲淹也说“前人之述备矣”，面对前人熠熠生辉的文字，范仲淹没有像李白登临黄鹤楼那样“眼前有景道不得”，而是另辟蹊径，用神来之笔使岳阳楼再放异彩，使《岳阳楼记》从此名于世，传于后。一纸文章天下传，那么这篇文章为什么有这么大的魅力呢？让我们再一次走进课文。自由朗读课文，要求读得有气势。用横线画出文章的主旨句。学生自学，勾画主旨句。学生畅所欲言。（可能的答案有：A、主旨句是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”B、主旨句应该是“不以物喜，不以己悲”C、主旨句是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”和“不以物喜，不以己悲”）探究文章主旨教师引导2：文中哪些句子概括了迁客骚人的“悲”与“喜”？他们悲与喜的原因是什么？作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系，那么究竟跟什么有关系呢？古仁人有没有快乐的时候呢？我们如何来理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话呢？学生分小组讨论，纷纷发表自己的看法，然后到班上交流。探究文章主旨教师点拨引导3：“先忧后乐”的思想源于儒家的仁爱思想，孟子曾有“乐以天下，忧以天下”的说法，范仲淹将其进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。这句话的意思是在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。其内容就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，忧愁在前，享受在后有忧国忧民的胸襟和抱负。范仲淹这句话虽是从个人的阶级地位出发，但对现代社会仍有教育意义。尤其是他所倡导的吃苦在前，享受在后的精神在今天仍有教育意义。其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢？请大家谈谈。学生思考回答探究文章主旨教师点拨引导4：大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。孙中山为了让中华民族摆脱封建王朝，奔走呼号，呕心沥血，英年早逝。现代歌手丛飞，为了让西部山区的孩子上得起学，竟然贷款捐助，而自己却一贫如洗，乃至得了绝症无钱医治。探究文章主旨重温经典感受美景课堂巩固练习知识积累部分

1、面对人生的成功与失败。我们应有“___________,_____________”心态。

2、《岳阳楼记》给我们留下了一些至今仍使用的成语，其中形容国泰民安的“__________”，形容建设事业蓬勃发展的兴旺景象的“__________”，形容水势浩大的“___________”，形容景色和事物多种多样，非常壮观的“_____________”，表示心胸开阔，精神愉快的“____________”。

3、《岳阳楼记》中表达作者旷达胸襟的语句是“____________________”.。

4、由“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”这幅对联，你能想到范仲淹《岳阳楼记》中的两句话：_______________________________________。课堂巩固练习知识积累部分

5．作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样的写作目的是什么？（要求：联系上下文来理解

“去国怀乡，忧谗畏讥”概括了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡、宠辱偕忘”，概括说明了“喜”，这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写景转入议论，突出主旨。

6.根据课文内容填空：“迁客骚人”登岳阳楼的“览物之情”是悲和喜，悲则“________”，喜则“__________”。二者均是由“________”、“___________”而生。

7.提问：这两段的结构有什么特点？运用了哪些表达方式？排比段，并列结构，描写和抒情课堂巩固练习能力训练部分

1、联系生活实际，对出下联。上联：昔日范仲淹忧乐关乎天下下联：今朝孔繁森冷暖心系西藏2、精段阅读（第3-4段），回答问题①作者描写微波时水面的月光的句子_