如何使描写具体生动-点面结合的写作手法（一）

作文辅导小榄华侨中学杨金月如何使描写具体生动——

点面结合的写作手法学习目标1、使学生明确点面结合手法的内涵，通过有针对性的指导和训练，能够运用点面结合的方法进行写作。2、引导学生用心观察生活，勤于思考，明白“生活是写作的源头活水”的道理。3、通过展现生活中经历的景象，激发学生热爱生活、喜欢写作的情感。点面结合的内涵：所谓“点”，指的是能显示人、事、景物的形象、状态、特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景物的整体叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。（就一个语段）简而言之，它的表现形式大致为：

A.概括＋具体B.整体＋

局部

C.一般＋

个别点：增加深度，突出重点。面：顾全大局，体现广度。阅读品味，感知写法请看下面几段文字：片断（一）

夏夜（学生习作）

我们的教室在二楼东侧。当你推开教室那扇大门，就会感到里面那么整洁，那么宽敞明亮。它有四十多平方米，白灰抹墙，水泥铺地，雪白的四壁涂着一圈苹果绿的油漆墙围，显得很美。

我们的教室在二楼东侧。当你推开教室那扇大门，就会感到里面那么整洁，那么宽敞明亮。它有四十多平方米，白灰抹墙，水泥铺地，雪白的四壁涂着一圈苹果绿的油漆墙围，显得很美。面（整体说明）点（具体介绍）（用点面结合的方法，先写对教室的总体感觉——整洁、宽敞、明亮、美观，然后再分几点重点介绍。）片断（二）

校园一角——鱼池

鱼池里还养着几十条活泼可爱的小金鱼。什么“墨龙”啦，“大红袍”啦，“一点红”啦，“珍珠”啦，五颜六色，异常美丽。它们在水里绕着假山快活地游着，就像在玩捉迷藏游戏。我最喜欢那条叫“大红袍”的金鱼。每当我到鱼池看鱼的时候，它总是在摇头摆尾地游着，并不时地吐出几串小水泡，好像对我说：“你好！”当我大声回答它“你好”的时候，它便害羞地躲进假山的缝隙里去了。鱼池里还养着几十条活泼可爱的小金鱼。什么“墨龙”啦，“大红袍”啦，“一点红”啦，“珍珠”啦，五颜六色，异常美丽。它们在水里绕着假山快活地游着，就像在玩捉迷藏游戏。我最喜欢那条叫“大红袍”的金鱼。每当我到鱼池看鱼的时候，它总是在摇头摆尾地游着，并不时地吐出几串小水泡，好像对我说：“你好！”当我大声回答它“你好”的时候，它便害羞地躲进假山的缝隙里去了。面（整体叙述）点（具体描写）（写金鱼名字，写金鱼游戏，还有重点写“大红袍”的形态，点面结合地描写较为具体。）片断（三）一次难忘的旅行一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，右脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！

一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，右脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！面（整体叙述）点（具体描写）点面结合，全面而具体地表现了上车拥挤的场面。欣赏习作，品味写法片段（四）

夏夜（学生习作）不一会儿，摔跤的骑车人周围围满了人。老奶奶问倒在地上的青年：“怎么，摔得怎样？”老爷爷推开老奶奶道：“来，让我瞧瞧，摔伤了没有？”一个小姑娘挤进来，叫了起来：“呀！他腿上流血了。”我也挤进了人群，焦急地望着那骑车人，只见他腿上的血在不停地流，脸上露出痛苦的神情。（“周围围满了人”，概括写面上的情形，老奶奶、老爷爷、小姑娘和“我”的表现，是写点上的情形。）美。（用点面结合的方法，先写对教室的总体感觉——整洁、宽敞、明亮、美观，然后再分几点重点介绍。）片段（五）

人人都夸她（学生习作）

卫生老师夸她，是因为她工作认真负责。又一次，学校卫生评比。小红仔细地检查了一年级、二年级各班……来检查我们班了。她用手轻轻地摸了摸窗玻璃，发现上面有几个小斑点，就在记分数的本子上写了一个刺眼的“3”字……小红向整个教室环视了一下，发现地面、保洁区等都扫得很干净，便笑眯眯地在本子上写了几个令人舒服的“5”字。（略写仔细检查各班卫生，详写“检查我们班”，点面结合，小红“工作认真负责”的特点得到全面、具体的反映。）片段（六）

美丽的草原我的家（歌词）美丽的草原我的家。风吹绿草遍地花，彩蝶纷飞白鸟儿唱，一弯碧水映晚霞，骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠洒。啊..……牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯，牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。（概括叙述草原“美丽”，然后从“草”“花”“蝶”“牛羊”等各个角度进行具体描写，点面结合，生动形象，中心突出。）片段（七）

小燕子（学生习作）没几天，母燕孵出了四只小燕子。它们黑绒毛，白肚皮，嫩黄的小嘴尖尖的，真逗人喜爱。我按个头大小给每个小燕子起了名字：老大、老二、老三、老四。它们整天舒舒服服地躺在窝里，爸爸或妈妈叼回来虫子时，就争先恐后地往外挤，嘴里还叽叽叽地叫着。在大燕子的哺育下，小燕子迅速地成长着。谁知没过多久，它们就闹起矛盾来了。为什么呢？因为它们长大了，窝里显得拥挤，如它们能互相照顾，互相体贴，还不会有多大问题。可是那个小四太淘气了，总想多占地方，时常和哥哥姐姐打架。爸爸妈妈拿回食物时，它总是第一个探出头来，拍拍翅膀摆摆头，叫个不停，哥哥姐姐向它投去不满意的目光，它还故意叽叽地大叫几声。（在详写四只小燕子的同时，重点写“小四”，这样点面结合，既写出小燕子们的共性，又写出“小四”的个性。）片段（八）

夏夜（学生习作）

不一会儿，摔跤的骑车人周围围满了人。老奶奶问倒在地上的青年：“怎么，摔得怎样？”老爷爷推开老奶奶道：“来，让我瞧瞧，摔伤了没有？”一个小姑娘挤进来，叫了起来：“呀！他腿上流血了。”我也挤进了人群，焦急地望着那骑车人，只见他腿上的血在不停地流，脸上露出痛苦的神情。（“周围围满了人”，概括写面上的情形，老奶奶、老爷爷、小姑娘和“我”的表现，是写点上的情形。）

片段（九）

答谢中书书（陶弘景）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。（点