《怒放生命》同课异构课件设计2

课题：《怒放生命》——品《文艺复兴与新航路的开辟》话:教学设计彰显学科宣言：

趣味历史、人文课堂，读出幸福人生路，品出立人、立家、立国魂。一种人文美快乐数：/40分指《怒放生命》——品《文艺复兴与新航路的开辟》课魂写意3分

生命是什么？生命是十月怀胎后呱呱坠地的第一声啼哭；生命是生长而成熟的过程里，像但丁、哥伦布那样怒放生命。教学三维3分识记与理解

记住文艺复兴时期早期的代表人物但丁和达•芬奇及其代表作；记住开辟新航路的航海家哥伦布等人的名字和新航路的路线；理解人文主义的含义、文艺复兴的意义和新航路开辟的影响。能力与方法

引导学生分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品，培养学生对文学作品和绘画艺术的鉴赏能力。评价重大事件和主要人物，提高学生用科学的观点客观评价历史问题的能力。情感态度价值观

理解文艺作品反神学、反封建的精神，从而鼓励学生从小树立敢于坚持真理、勇于开拓创新的信念和意识。学习新航路开辟的历史，使学生认识：新航路的开辟是人类对大自然的伟大斗争，推动了历史进程，改变了世界形势。教学三情3分学情

农村学生知识储量相对薄弱，综合认知水平较低。教情

利用教材中天然情景材料、教材前后内容互补材料、学科间互补材料。师情

践行素质教育，尝试运行低重心教学克服“一饱二饿现象”策略的研习。教学三点3分重点

文艺复兴人物、影响，新航路开辟的人物、过程和影响。难点

人文主义的含义，文艺复兴的意义。考点

人文主义的含义，文艺复兴和新航路开辟的代表人物、意义。教学构思3分

以低重心教学对象为标准，采用合作结构式学习和多媒体辅助。在音乐、朗诵、故事、活动、表、图等鲜活画面启发中读、品、升，促使学生心动——思动——神动。以怒放生命为载体：在角色扮演中，多视角分析里，将历史人性和现实人性有机结合起来，最终实现立人、立家、立国目标。一种人文美

前动感课堂25分课业互赏3分

前左互动组右（符合农村实际）后旧知互动3分按历史人、事、现象要素问答上节课所学知识——温故而知新。新课互动16分科学导学什么怎么学为何学一、读（心动）1、走向像但丁、哥伦布那样的开拓与进取。2、复习，预习，联系，做知识铺垫。3、体验，发现，引出人真正的内心渴望。1、议题：怒放生命，2、预读第6、12、13、14、15、16、17、18等相关课3、角色扮演，承上启下刺激求知欲。二、品（思动）1、历史人物、做法、视角、解读，探析文艺复兴2、历史人物、做法、航线、视野、故事，剖析新航路1、穿越14～16世纪文艺复兴运动2、穿越15～16世纪新航路的开辟一分为二评人物发现和解决问题力三、升（神动）1、我人性的美丑。我的乡土情怀。2、历史是教育温暖和文明智慧：现实镜头、历史画面、讨论解答。1、读史明智。一张白纸,怒放生命.2、固本淘金。选择题，材料解析题。认识自我归纳和整合力，丰富想象力创新力教学反思3分准备：学生课前预习有待加强。组织：教师科学导还需完善。讨论：尝试低重心教学克服“一饱二饿现象”策略与研习还需进一步践行。拓展：学生学科互补能力相对较弱。一种人文美又一种人文美说：课件设计1、从设计层面，依托教学和展现教学设计2、从手段层面，力求做到画面直观、形象、新颖、简洁、逻辑、史味、人文。3、从认知层面，力争做到由浅入深、由表及里、推陈出新，反之论从史出也可。4、从古今层面，力争做到教材与地方历史元素、人文元素水乳交融。怒放生命

1、议题——怒放生命

生命是什么？生命是十月怀胎后呱呱坠地的那第一声啼哭；生命是生长而成熟的过程里，幼儿园的稚气、小学的天真、初中的思考，高中的致远，大学的践行，走向像但丁、哥伦布那样掀起文艺复兴运动，开辟新航路——怒放生命。

升品读怒放生命

升品读子目1：文艺复兴运动原因时间中心性质思想人物影响

2、解教材怒放生命

升品读子目2：新航路的开辟原因时间中心性质条件人物影响怒放生命1、表演导入

解说1：心，有我不能我，压抑人性、与世无争、禁欲苦行，为上帝而生、为上帝而活。升读品中世纪黑暗欧洲14～16世纪欧洲

解说2：心，有我随心我，思想开放、无拘无束、随心所欲，因生活而生、为生活而活。怒放生命升读品

我扮演，我体验，两个世界两颗心。你渴望拥哪个世界哪颗心？

我扮演，我发现，两类人性两种价值。你渴望放飞那种价值？怒放生命2、他们是谁？他们怎样怒放生命？升读品怒放生命历史解读：1升读品文艺复兴人文主义

西欧近代三大思想解放运动之一。因资本主义萌芽，十四世纪中叶在意大利各城市兴起，以复兴古希腊、古罗马文化为载体的一场资产阶级的思想文化运动，带来一段科学与艺术的革命时期，揭开了近代欧洲历史的序幕，被认为是中古时代和近代的分界。

文艺复兴时期资产阶级反封建反教会中形成的思想体系、世界观或思想武器，也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想。它主张以人为本，反对神的权威，把人从中世纪的神学枷锁下解放出来。宣扬个性解放，追求现实人生幸福：追求自由平等：崇尚理性，反对蒙昧。

智者学派与苏格拉底从人的角度认识世界，从而开创了西方人文主义和理性主义的先河。文艺复兴时期，人文主义发生质变（资本主义）提倡人性，反对神性，是对宗教专制的解放运动。宗教改革则是带有人文色彩的资产阶级宗教改革。启蒙运动则主张理性（人的独立思考和自主精神），将矛头直接指向封建专制制度。简单说，就是古希腊哲学经历了从自然哲学到人文哲学的转变，文艺复兴和宗教改革经历了从以神为本转向以人为本，启蒙运动则从自然法则走向了道德法则。随着资产阶级不断发展，他们要求自己的思想文化、信仰和政治制度，文艺复兴、宗教改革与启蒙运动分别解决资产阶级的诉求。怒放生命西方人文精神的发展升读品历史解读2：3、他们是谁？他们怎样怒放生命？怒放生命升读品ABC怒放生命找一找：升读品怒放生命历史视角假如你是当时的一位航海家在怎样的情况下，你才会远航？

升读品

（1）从“但丁的话”、达芬奇的“画”，看人性？“走你的路让别人去说。”

——但丁肯定自我价值——达芬奇追求美好生活怒放生命

（3）联系中外史。有人说，欧洲梦崛起于海洋，日本梦实现于海洋，而中华复兴梦也必将升起于海洋。请为中国的海洋梦建言献策？历史视角假如你是当时的一位航海家在怎样的情况下，你才会远航？

建设海上丝绸之路。走科技兴海之路。树立建设海洋强国的民族意识。坚持海陆一体化开发原则。升读品不畏艰辛，勇于开拓，坚持不懈等。

（2）想象大海的性格，看哥伦布、迪亚士、麦哲伦品质？

1492年，哥伦布发现了新大陆，从海上回来，他便成了西班牙人民心目中的英雄。可有些贵族瞧不起他。在一个宴会上，哥伦布听到有人在讥笑他。一个上宾说：“上帝创造世界的时候，不是就创造了海西边的那块陆地了吗？哼！发现？又算得了什么呢？”“是啊是啊···”其他人也在一旁应和着。哥伦布听了，从一个盘子里拿起一个鸡蛋，大声问到：“女士们！先生们！请问，你们谁能把这个鸡蛋竖起来？”大家都想把鸡蛋竖起来，可是没有一个人成功，这时，鸡蛋传回了哥伦布手中满屋子鸦雀无声大家都想看看哥伦布怎样把鸡蛋竖起来。怒放生命历史故事升读品怒放生命

只见他把鸡蛋的一头在桌上轻轻一敲，磕破了一点儿壳，鸡蛋就稳稳地竖在了桌上。“诸位办不到的事，我不是办到了吗？”“这有什么稀奇？”有人大声讪笑“用你的办法，谁都能把鸡蛋立起来，这是最简单不过的事了。”“是的，这是最简单不过的事。可是刚才你们却谁也没有想到。”哥伦布离席而去时，还留下了一句耐人寻味的话，”即便最简单的事，也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于谁能够最先突破。”

启迪：要学会赏识别人，与别人分享成功之喜悦，更要学会思考别人和自己的不同，去开拓创新。升读品

（1）我的人性美丑。

（2）我的乡土情怀：眺望

——空巢与留守。五宝学生的美（一）读史明智怒放生命品读升

给你，一张白纸。让我们共写最新最美的文字，共画最新最美的图画，怒放生命.品读升眺望（二）乡土乡音怒放生命（三）固本淘金2.以下语句，符合文艺复兴时期人文主义内涵的是

A.国王的权力是神授予的

B.人具有伟大的力量

C.人是上帝的奴仆

D.上帝的伟大是人不能企及的

1。阅读材料：①发生于14—17世纪，否定神的绝对权威；②鼓励人们探求知识，追求幸福生活；③强调人的价值的力量，发展人的个性。上述材料反映的历史事件是

A.新文化运动B.启蒙运动

C.文艺复兴运动D.马克思主义怒放生命品读升3.历史是教育温暖和文明智慧。怒放生命1992年是哥伦布航行到美洲500周年，许多欧洲国家纷纷举行纪念活动，但也引起非洲黑人和美洲印第安人后裔的强烈不满。他们打出一条标语上写着：“你们庆祝的是我们的“苦难”。而联合国教科文组织主张以“两个大陆相遇500年”为主题，举行纪念活动。历史画面：品读升现实镜头：怒放生命讨论解答：

（1）指出现实镜头、历史画面反映的历史事件？该历史事件得以实现的伟大力量源自哪一思想解放运动？

（3）牢记历史不是延续仇恨。为维护国家独立和民族尊