小学教师专业标准PPT

《教师专业标准》解读

营田中学校本培训仇田英一、《标准》研制的背景与意义背景1.我国教师队伍建设的现状背景2.国家教育规划纲要的落实背景3.国际教师专业化发展的潮流与趋势（一）背景（二）意义与价值规范教师专业行为，促进教师专业发展设立教师合格标准，促进教育公平为教师职前培养、职后培训提供目标参照为教师的资格准入、考核与评价提供依据符合国际上教师专业化发展的潮流与趋势二、《标准》研制的指导思想师德为先，专业导向基本规范，前瞻引领全面要求，突出重点共同准则，体现独特立足国情，国际视野三、《标准》研制的过程第一阶段：课题研究第二阶段：标准研究第三阶段：征求意见第四阶段：专家审议第五阶段：审定统稿第六阶段：修订定稿四、《标准》的整体框架《标准》由三部分组成：基本理念、基本内容、实施建议。基本理念部分——四个理念：师德为先、学生（幼儿）为本、能力为重、终身学习。基本内容部分：三个维度（专业理念与师德、专业知识、专业技能），若干领域（14,13,14）,若干项基本要求〔62,60,63〕。实施建议部分：四个方面（教育行政部门、教师教育院校、学校〔幼儿园〕、教师）五、“基本理念”解读“师德为先”的理念。要求体现在三个方面：对待职业、对待学生、对待自己。“学生（幼儿）为本”的理念。要求体现在三个方面：尊重、遵循、促进（保障）。“能力为重”理念。三个层次：实践能力、专业化水平、专业能力。“终身学习”理念。要求体现三个方面：学习先进理论、提高文化素养、形成终身学习习惯。六、“基本内容”解读维度：专业理念与师德、专业知识、专业技能领域：（14,13,14）基本要求：〔62,60,63〕（一）专业理念与师德（4,4,4）职业理解与认识对学生（幼儿、小学生、中学生）的态度与行为教育教学（幼儿保育与教育）的态度与行为个人修养与行为1.职业理解与认识〔5,5,5〕贯彻政策，遵守法规理解意义，热爱事业认同专业，注重发展良好师德，为人师表团队合作，协作交流2.对学生的态度与行为〔4,4,4〕关爱学生，重视身心健康，保护生命安全尊重人格，维护权益，平等对人信任学生，尊重差异，满足需求创造条件，学生快乐，自主发展3.教育教学的态度与行为〔6,5,5〕树立正确理念，重视全面发展尊重两个规律，提供个性化教育激发求知欲，培养兴趣，营造创新氛围引导学习，培养良好习惯尊重其他教育组织的教育作用4.个人修养与行为〔5,5,5〕态度：“四心”

——爱心、责任心、耐心、信心性格：乐观向上、热情开朗，有亲和力情绪：自我调节，平和心态进取：勤于学习，不断进取日常：衣着得体，语言规范，举止文明（二）专业知识（3,4,4）学生发展知识〔5,6,4〕学科知识〔0,3,4〕教育教学知识〔6,4,4+4〕通识性知识〔4,4,4〕1.学生发展性知识〔5,6,4〕学生生存、发展和保护的政策与法律法规学生身心发展的规律和特点，以及保护和促进发展的策略与方法学生学习的特点，以及促进的策略与方法学生行为习惯养成、思想观念形成的过程与特点，以及促进的策略与方法学生不良行为的预防与应对2.学科知识〔0,3,4〕所教学科内容的基本知识、基本原理与技能所教学科的知识体系、基本思想与方法所教学科与其他学科的联系所教学科与社会实践及其他教育活动的联系3.教育教学知识〔6,4,8〕教育的基本原理与方法教学的基本理论与方法所教学科课程标准和教学知识学生学习具体学科内容时的认知规律与特点课程资源的利用与开发的知识及方法4.通识性知识〔4,4,4〕自然科学和人文社会科学知识中国基本教育情况艺术欣赏与表现知识现代信息技术知识（三）专业能力（7,5,6）教育教学设计〔5,3,3〕组织与实施〔12,9,13〕教育教学评价〔3,3,3〕沟通与合作〔5,5,4〕反思与发展〔3,3,3〕1.教育教学设计〔5,3,3〕制定好教育教学计划合理利用资源设计好教学过程或教育活动方案引导和帮助学生设计好学习计划2.组织与实施〔12,9,13〕从教学方面来说：营造良好氛围，调动学生学习积极性，激发和保护学生学习兴趣创设适宜情境，灵活运用多种教学方式，实施有效教学有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件将现代教育技术手段整合应用到教学中从教育方面来说：建立良好的师生关系和生生关系根据学生特点组织有益学生身心发展的教育活动有效管理和开展班队活动，发挥其他教育组织的作用注重结合学科教学进行育人活动

用科学的方法防止和有效矫正学生不良行为妥善应对突发事件3.教育教学评价〔3,4,3〕观察和判断学生日常行为，激励学生成长进步灵活运用多元评价方式，恰当评价和指导学生引导学生进行积极的自我评价自我评价教育教学效果，不断改进教育教学工作4.沟通与合作〔5,5,4〕与学生进行有效沟通与同事合作交流与学生家长有效沟通合作与社区建立合作互助的良好关系5.反思与发展〔3,3,3〕为改进教育教学工作，要主动收集分析相关信息，不断进行反思要针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究要制定专业发展规划，不断提高自身专业素质

七、“实施建议”解读教育行政部门（三项要求）教师教育院校（四项要求）学校（三项要求）教师（四项要求）对教育行政部门的要求

总要求：将《标准》作为教师队伍建设的基本依据一是依据《标准》建立教师教育质量保障体系，不断提高教师培养培训质量二是依据《标准》制定教师准入标准，严把教师入口关三是依据《标准》制定教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，形成科学有效的教师队伍管理和督导机制对教师教育机构的要求

总要求：将《标准》作为教师培养培训的主要依据一是要依据《标准》加强教育学科和专业建设二是要依据《标准》完善教师培养培训方案，科学设置课程，改革教育教学方式三是重视教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习四是加强从事教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度对学校的要求

总要求：将《标准》作为教师管理的重要依据一是要制定教师专业发展规划二是要开展校本研修，促进教师专业发展三是要完善教师岗位职责和考核评价制度，健全绩效管理机制对教师的要求

总要求：将《标准》作为自身专业发展的基本依据一是制定自我专业发展规划二是大胆开展教育教学实践，并不断创新三是积极进行自我评价四是主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平

九、部分国家《教师专业标准》介绍（一）美国美国教师专业标准的历史沿革(前教师专业标准时代——美国教师专业标准体系建立初期——美国国家教师专业标准的确立

)《美国国家专业教学标准》简介标准的核心理念（二）英国

英国教师专业标准出台的背景英国教师专业标准的框架与内容五个类别：合格教师专业标准、普通教师专业标准、熟练教师专业标准、优秀教师专业标准和高级技能教师专业标准三个维度：专业品质、专业知识和理解、专业技能

（三）法国法国教师专业标准的沿革与内容小学教师专业标准：多科教学能力；设计、实施和分析教学情境的能力；组织课堂活动和了解学生间差异的能力；教师的教育责任和职业道德。中学教师专业标准：在教育体制中应肩负的责任；在课堂上应担负的责任；在学校里应担负起的责任

法国中小学教师专业能力标准的特征（四）澳大利亚澳大利亚教师专业标准的历史沿革澳大利亚教师专业标准的框架与内容

三个类别、七条标准：专业理论：1.了解学生及其学习；2.了解教学内容及其教法。专业实践：3.有效教学的计划及实施；4.安全、积极的学习环境的营造与维持；5.学生学习