习作：他-了(教案)

■二■二世纪英才文化品质责任创新.指名读读自己的写作片段，并具体说说这样写的原因。示例：田老师生气时不骂人，声音也不大，只是不再那么温柔。她的脸由于生气有点发白，又带点红。她的眼睛瞪得溜圆，散发出来的寒光让我们冷不丁地打了个寒战。她虽然没有怒骂我们，也没有实质性地惩罚我们，但她的脸上没有了平日的微笑，那严肃的神情已经让我们觉得自己受到了很严厉的惩罚。解说：这个片段从声音、脸色、眼睛、神情等方面具体描写田老师生气时的样子，让人印象深刻。我们眼前仿佛出现了一个不怒而威的女老师的形象。.练习写草稿。学生根据交流的内容和教师的点评，按照习作的要求写好草稿。五、点评习作，修改誊写.投影出示几篇习作，师生集体评改。点评重点：（1）故事的前因后果是否交代清楚；（2）人物描写是否具体、心理活动是否突出；（3）语句是否通顺；（4）有哪些可供借鉴的地方。.教师点评完后，学生能尝试自己修改习作。修改重点：（1）删掉或精简与中心关系不大的内容；（2）改正不通顺的语句；（3）改正用错的字、词、标点等。.小组交流自己的习作，互相修改点评。.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。【优秀习作】他生气了放学了，我拿着数学考卷蹦蹦跳跳地回家去，一路上别提多高兴了！这次数学测验，我终于以98分争得了全班第一名。以前啊，一直是七八名，最近在爸爸的帮助下有了很大进步，我怎会不高兴呢？①他生气了放学了，我拿着数学考卷蹦蹦跳跳地回家去，一路上别提多高兴了！这次数学测验，我终于以98分争得了全班第一名。以前啊，一直是七八名，最近在爸爸的帮助下有了很大进步，我怎会不高兴呢？①一进家门，我就大声喊：“爸爸——妈妈——我数学考第一名啦！”妈妈正在厨房炒菜，我三步并作两步地跑进厨房，喜滋滋地把考卷递到妈妈面前。这时，爸爸走进来，接过我的考卷，一脸高兴的样子。可是，看着看着，他的脸开始沉下来。爸爸很严肃地对我说：“怎么，连小数点对齐了减也不会了？”我理直气壮地说：“怎么不会？我是粗心，句段赏析①写“我”的“喜”，与下文爸爸的“生气”形成鲜明的对照。4②做错了题，还为自己找借口，这是让爸爸生听了我的话，爸爸的脸色更难看了。我万万没想到爸爸会生这么大的气。他紧皱着眉，③用严厉的声音说：“粗心？这是理由？你说得倒轻巧。要是科技部门、财经统计部门，能出这样的差错？"④妈妈这时也看了我考卷上的错题，说：“唉，怎么不细心些呢？养成了粗心马虎的坏习惯，以后可是要吃大亏的。”爸爸又提高嗓门说：“你错了不该错的题目，还这么得意！这不是骄傲自满吗？这会影响你进步的！”⑤到吃晚饭的时候，我见爸爸还是闷闷不乐的样子。我知道自己错了，错在对自己放松要求，有自满的情绪。我也知道爸爸对我严格要求，是为了让我从小养成做事认真、仔细的好习惯。否则，他怎么会生这么大的气呢？我轻声对爸爸说：“爸爸，别生气了，我以后一定改。”说着，往爸爸碗里夹了一块他最爱的红烧肉。③“脸开始沉下来”“脸色更难看了”“紧皱着眉”写出了爸爸生气时神态的变化。④语言描写具体生动，表现出人物生气的内心活动。③“脸开始沉下来”“脸色更难看了”“紧皱着眉”写出了爸爸生气时神态的变化。④语言描写具体生动，表现出人物生气的内心活动。⑤“严肃地对我说”“用严厉的声音说”又提高嗓门说”，写出了爸爸生气时说话声音的变化。.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。六、课堂回顾，交流收获.教师总结本课时所学内容，并点评学生的课堂表现。小结：写场景和人物，关键是把人物当时的样子写具体，表现出他的内心活动。教材给出了一个片段和习作指导，我们通过阅读品赏掌握了这次习作的要领。在老师的引导下，同学们积极思考，多方探讨，也都谈了自己印象深刻的场景和人物。在这节课上，同学们的表现都很不错，尤其是.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍，修改作文的方法等，使学生不断提高写作水平。教学中我重视了一些写作方法的指导，在指导的层次上比较到位。学生的学习兴趣非常浓，习作的每一步做得都很真实，我的引导、点拨、批改都很到位，学生主动地体验、观察，自由地表达，学生写出的作文不仅内容丰富、具体，还有条理且很好地突出了中心。在今后的作文教学中，我将继续引导学生养成先写好草稿再修改的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点、修改方法等，逐步引领学生学会修改自己的作文，提高