五年级上册科学教案-2.3 光是怎样传播的｜教科版

《光是怎样传播的》教学目标：科学概念：光是直线传播的。过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；利用光的传播规律解释为什么会有影子。情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；知道推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。教学重、难点：会用多种方法验证光的传播路径。教学准备：教师演示实验：课件。学生分组实验：手电筒、4张卡纸、票夹。自选活动材料：空心塑料管、吸管等。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入：1．师：（事先拉上窗帘）今天的教室与以往有什么不同？（拉开窗帘）让我给大家带来光明吧？阳光是沿着怎样的路线跑到我们身上的呢？你上来给我们画一下光是怎样传播的？2．师：这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？（板书课题：光是怎样传播的）二、提取生活经验：1．既然大家认为光是直线传播的，那你能举些生活中的例子来说明吗？2．学生自由发表。舞台上的灯光、阳光穿过树林照射、车灯、墙缝下的光……3．师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了些图片，我们现在一起来看看。（出示幻灯片）4．师：生活中的一些事实的确让我们产生了“光是沿直线传播的”这样的想法。那如果我们能再进一步通过实验来验证光的传播路径，那就更具说服力了。三、设计实验验证1、同学们有了猜想，接下来就要我们设计实验方案来验证我们的猜想。请同学们以小组为单位讨论用什么实验方案。学生小组讨论，教师巡回指导。2、请同学们来汇报自己小组里讨论出来的方案。生：拿一根弯的管子，用灯光从一头照过去，如果另外一头能看见光，就说明光是弯曲的，如果看不见那就是直射的。生：拿几张纸，在纸上打孔，再拿一张没有打孔的纸放在最后，看光能不能通过孔射到最后一张纸上，如果能说明光是直射的。3、师：同学生的方法真不错，那我们就选择第二位同学的方法。（教师演示）4、反馈。师：孩子们，成功了吗？说说你们是怎么做的？（生说实验过程，三到四组）生1：把一张小孔板放在中间，让光源对着小孔，光斑就射在了屏上。再放第二张，让两个小孔下统一在一条直线上，第三张也是如此。生2：把三张小孔板贴在一起，让三个小孔成一条直线，让光源射过去，光斑也可以出现生3：把三张小孔放在桌面上，用眼睛来调整，让三个小孔成一条线。5、师：那你们发现了什么？生：三孔位于一线，光斑出现在屏上。三孔不在一线，光斑被挡住。6、教师出示幻灯，演示光通过小孔射到最后一张纸上的全过程。学生得出结论：光是直线传播的四、解释影子的形成1．投影仪的光是不是照射到了屏幕，所以我们看到了这样一块大的光斑，教师演示：当光传播时遇到了遮挡物，我们看遮挡物后面那部分还有没有光斑了？出现了什么？2．那你能解释为什么会产生影子吗？而不是光斑？3．师：我们看，如果光能转个弯饶过物体传播的话那是不是就会有光斑了，可是光是怎样传播的，沿直线传播的，因此在被物体挡住的那部分就会出现影子。4．我们可以想，雨点是不是从空中垂直落下的，没有风的时候，当伞把雨点挡住了，雨点就打不下来了，所以伞下是？——干的。因为我们知道雨点会不会拐弯跑进雨伞里？——不会。（配以简笔画）现在再请你联系刚刚讲到的影子，想想这里的雨点就相当于什么？伞相当于什么？伞下干的那块地方就相当于什么？生：雨点——光伞——物体干地——影子5．现在我们能解释为什么会产生影子了吗？（五）游戏探索1、材料：一根直筒、一根弯筒、教室的白炽灯灯光。2、师：怎样利用直通、弯筒和我们教室的白织灯灯光来证明光沿直线传播的呢？生：用直筒看灯灯光，能看见；用弯筒看灯光，看不见。师：这位同学的猜想对吗？谁来试一试。3、6小组分别选1位学生上来观看。（结论与猜想一致）4、通过验证，反面证明光是沿直线传播，不会拐弯。（六）根据光是直线传播的原理，解释生活的现象1．出示多媒体，再看一下影子的形成。2．其实光是沿直线传播的还可以用来解释生活中很多现象，多媒体出示日食和月食的图片，课后请你思考如何用光的直线传播来解释日食和月食的产生。3．现在我们来想想日