五年级上册科学教案-2.3 光是怎样传播的｜教科版

一、教材分析：《光是怎样传播的》是五年级上册《光》单元第三课，属于小学阶段三大领域中的物质世界领域中的能量的表现形式部分。本课是在学习了《光和影》、《阳光下的影子》两课，已经对光和影有了初步认识之后编排的。本课教学内容分为两部分，第一部分是光是怎样照到物体上的，第二部分是验证光的传播路线。本课由问题导入，然后对光是怎样传播的进行实验验证，得到了光是直线传播的结论。本课对本单元的学习有着承上启下的作用，近为学习平面镜或放大镜可以改变光的传播路线提供了依据。远为以后中学物理光学打下基础。二、学情分析：本课教学的对象是五年级的学生，从年龄特点和心理特征来看，他们对身边的事物充满了好奇，有着较强的探知欲望，而本课所要讲授的光是他们熟悉的事物，这就更能引导学生从已有的经验来进行学习。通过几年来对科学课的学习，学生已经逐步具备了一定的观察能力、自主探究能力和动手操作能力。三、教学策略：新课标准指出小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生是科学学习的主体。科学学习要以探究为核心。本节课我采用以①小组讨论，②探究活动为主，③教师的讲解为辅的教法。在教学过程中首先采用面向全体学生的创设情境，激发学生兴趣。以直观的图片帮助学生寻找光是直线传播的依据以突破教学重点。然后在教师的组织、引导下，运用分组讨论法，活动探究法教学法，放手让学生自己讨论，设计实验方案，进而小组合作完成实验，解决教学难点。使每个学生能在原有的基础上得到发展。在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会还要会学，在本节课的教学过程中，我引导学生经历“提出问题——解释——实验探究——得出结论——解释现象"的科学探究过程，从而有效构建科学概念。我把观察，合作，探究，交流等学习方法融为一体，注重对学生观察和小组合作能力的培养，在实验探究中，给学生充足的时间和充足的实验器材，让两人一组，每人一张实验记录单，要求他们边做实验边画光的路线。养成他们良好的学习习惯。根据课程标准的要求和对教材的理解并结合五年级学生的特点，这节课我确定如下目标：四、教学目标：1、有依据的推测、设计、验证光是直线传播的。2、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。3、寻找光是直线传播的依据五、教学难点：会用多种方法验证光的传播路径。六、教学用具：分组实验材料：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸，屏、空心弯管和直管，实验记录单。教师演示.：有关光是直线传播的图片。七、教学过程：1、创设情境提出问题（1）你们看了这些图片，想想光是怎样传播的？（2）请同学按照自己的想法，在书上的两幅图上画出光的传播路线。【设计意图】：让学生在感受光的美妙的同时，激发起学生探究的欲望。有依据的推测光的传播形式，突破教学重点，为接下来的探究活动进行铺垫。2、小组讨论设计实验（1）我们看一看书上是怎样证明“光是直线传播”的。看完以后以同桌位之间讨论一下，这个实验要怎么做，应该注意什么事项。（2）请学生交流实验方案。（3）展示实验要求，并进行安全教育。【设计意图】：让学生懂得如何科学地进行实验探究。培养学生合作意识，让所有学生都有表现的机会，培养学生自信心，激发他们的学习热情。3、合作实验验证猜想（1）分发实验器材和实验记录纸。（2）各小组做实验，并在实验记录纸上画出光前进的路线。（3）学生做完试验以后，请一个小组到讲台展示实验，并说说看到了什么实验现象，为什么？（4）科学结论的得出需要实验反复验证，你还能设计其它的方法验证光的直线传播的吗？（5）现在我这里有一个直的管子和一个弯曲的管子，你们能设计一个实验来验证光的直线传播的。（6）学生做实验并汇报实验结果。【设计意图】：通过小组实验，培养学生合作意识。使学生明白结论的得出需要反复验证。通过演示，达到相互交流的目的。4、应用拓展（1）现在你能用今天所学的知识再解释影子是怎么产生的，为什么影子总是在背光的一面？（2）你们了解的光的速度吗？（3）总结：通过这节课的学习你影响最深的是什么？【设计意图】：拓展学生的知识，检测学生在学习中概念建构是否牢固，并运用所学到的知识来解释周围发生的一些现象。八、板书设计：光是怎样传播的光是直线传播