一年级语文下册 发展心理学课件 人教

发展心理学本科学习目的了解各年龄阶段心理发展的一般规律、典型特征，可以帮助我们判断求助者的什么情况属于正常，什么情况属于异常。不同年龄阶段会面临不同的问题，需要我们根据其认知、情感和行为的特点来采取不同的解决方式。有助于老师更好的教育学生，父母更好的进行亲子沟通和教育。让孩子像孩子那样生活发展心理学的研究对象

发展心理学定义：是以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。心理发展有广义和狭义之分。广义而言：包括心理的种系发展、种族发展和个体心理发展；心理的种系发展：是指动物种系演进过程中的心理发展，研究它的学科领域是比较心理学也称动物心理学；心理的种族发展：是指人类历史发展过程中的心理发展，研究它的学科领域是民族心理学；个体心理发展：是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。狭义：即个体心理发展心理发展的基本性质

心理发展具有一定的方向性和顺序性心理发展的不平衡性第一发展加速期：从出生到幼儿期第二发展加速期：青春发育期心理发展的普遍性和差异性心理发展过程中增长和衰退的辩证统一心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一

发展心理学的研究任务（从不同角度）（一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征（二）阐明各种心理机能的发展进程和特征（三）探讨心理发展的内在机制

（四）研究心理发展的基本原理纵向研究（追踪研究）发展心理学的研究方法纵横交叉设计横断研究发展心理学的学习方法相关理论，要求会应用解决现实的问题。另外按照生理活动、认知、情绪、年龄特征对各年龄段进行比较，达到熟练的水平。学习好发展心理学这个学科，（从总体上讲）要掌握和理解发展心理学发展的年龄特征以及影响心理发展的因素）（从而能）根据发展的基本规律进行教育，并把发展心理学的知识运用到日常生活中（从体系上看，大家一定要）抓住两条主线：认知发展、个性与社会性的发展（以及四个的问题）注意四个方面：心理发展的条件、生理因素、动作发展、言语发展（从具体问题来看）要掌握基本概念、基本问题以及综合问题。发展心理学的基本内容第一节概述包括四单元，分别是：发展心理学的研究对象、简史、研究方式以及理论问题。重点掌握发展心理学研究方式以及心理发展的理论问题第二节婴儿期，儿童心理和生理发展都非常迅速。动作的发展具有重要的意义。感知觉是个体认知发展中最早发生、也是最早成熟的心理过程。是婴儿认识的开端。婴儿从生活在社会环境的开始，就进入一个社会化的过程。第三节幼儿期，3-6岁心理发展仍然是一个快速发展的阶段。游戏是主导活动。儿童言语发展的关键时期，形象记忆占主导地位、抽象逻辑思维获得了发展。随着自我意识的发展，儿童的自我欲求也逐渐提高。第一反抗期。第四节童年期，从以游戏为主，转换成以学习为主导。意义记忆在记忆活动中占主导地位。思维经历一个质的变化，进入以形象逻辑思维为主导的阶段。社会性也得到了进一步的发展。第五节青春期，是个体由童年向成人过渡的时期。大体相当于初中阶段。个体的生理发育、心理和社会性日趋成熟。第六节青年期，人生的黄金时代。是由“疾风怒涛，到相对平稳的时期”第七节中年期是生理的成熟期、心理的稳定期，也是从青年期向老年期的转化一个过渡期。第八节老年期的心理发展，也称为成年晚期。是走向人生的完成阶段，也是实现作为人的生活价值的最后时期。最后一单元是心理卫生，大家了解一下就可以。本章内容概览遗传与环境在心理发展中的作用各主要学派的心理发展理论：皮亚杰、艾里克森、班杜拉、柯尔伯格

心理发展的理论问题阶段划分：婴儿期、幼儿期、童年期、青春期、青年期、中年期、老年期

认知、动作、社会性、心理卫生等方面各阶段的心理发展第一部分：心理发展的理论问题4遗传与环境在心理发展中的作用1235皮亚杰的认知发展理论艾里克森的人格发展八阶段理论班杜拉的社会学习理论柯尔伯格的道德发展理论关于遗传传与环境境的争论论遗传决定论环境决定论相互作用论二因素论高尔顿华生皮亚杰的的认知发发展理论论（1）皮亚杰的的心理发发展观核心是““发生认认识论””心理发展实质质上是主体对对客体环境的的适应；适应应的本质在于于主体与环境境的平衡；心理既不是起起源于先天的的成熟，也不不是起源于后后天的经验，，而是起源于于动作，即动作是认认识的源泉，，是主客体相相互作用的中中介；心理发展的过过程是主体自我选择、自自我调节的主动建构过过程。皮亚杰的认知知发展理论（（2）1、心理发展观观（最宏观思思想，即从不会到会会）个人（主体）环境（客体）动作（构建）影响这一过程是适应，它的本质即达成平衡，这种适应促成了心理发展皮亚杰的认知知发展理论（（3）2、心理发展建建构说（有了了宏观思想，，还需要具体讨讨论建构的过过程）图式、同化、、顺应、平衡衡婴儿由母乳到到喝奶瓶的心心理发展建构构过程：原先图式：母母乳时所用的的全部动作和和思维同化：按原先先的动作咬住住更大的奶嘴嘴（低级，量量变）顺应：改变原原先的动作，，抓握奶瓶，，调整动作（（高级，质变变）平衡：完全适适应了用奶瓶瓶喝奶的状态态现有图式：用用奶瓶喝奶的的全部动作和和思维皮亚杰的认知知发展理论（（4）3、心理发展基基本因素（陈陈述影响因素素）在心理发展，，心理建构的的过程中，到到底什么因素素会直接影响响这种发展的的效果呢？四大因素：成熟：例：婴婴儿的此时的的智力基础（遗传基础））经验：例：婴婴儿对抓握以以及动作改变变的相关经验验社会环境：例例：家长提供供的喂奶指导导以及关怀平衡：例：婴婴儿不断适应应奶瓶的状态态（不断成熟的的认知结构与与外部环境的的相互作用））皮亚杰的认知知发展理论（（5）4、心理发展阶阶段说（总结结不同阶段的的表现）1）心理发展4阶段（认知））：记住名称称、时间、特特点感知运动阶段段（0~2岁）前运算阶段（（2~6、7岁）具体运算阶段段（6、7~11、12岁）形式运算阶段段（11、12~14、15岁）2）道德认知发发展3阶段前道德判断阶阶段（4-5岁）他律判断阶阶段（4、5-8、9岁）自律判断阶阶段（8、9岁以后）皮亚杰的认认知发展理理论（6）感知运动阶阶段（0~2岁），抓和吸吮为为主要手段段9~12个月逐渐建建立客体永永恒前运算阶段段（2~6、7岁）泛灵论、自自我中心、、思维的不不可逆性、、未掌握守守恒皮亚杰的认认知发展理理论（7）具体运算阶阶段（6、7~11、12岁）获得了守恒恒、也获得得了思维的的可逆性、、但仍需要要具体事物支持，才能能较好思考考。形式运算阶阶段（11、12~14、15岁）思维摆脱了了具体内容容的约束，，可以进行行假设，演演绎推理来来解决抽象问题皮亚杰的心心理发展阶阶段说抽象逻辑思维掌握守恒思维具有可逆性具体逻辑思维泛灵论、自我中心、思维的不可逆、未掌握守恒客体永久性（9-12月）（11、12~14、15岁）（6、7~11、12岁）（2~6、7岁）（0~2岁）前运算阶段具体运算阶段感知运动阶段形式运算阶段皮亚杰的认认知发展理理论（8））道德认知发发展3阶段（道德德）：名称称、时间、、特点前道德判断断阶段（4~5岁）：快乐乐阶段他律道德判判断阶段（（4、5岁~8、9岁）：没有有自己的标标准，只重重结果（打打碎1个还是10个）自律道德判判断阶段（（8、9岁以后）：：有自己的的判断标准准，重视动动机（帮妈妈妈洗碗，，还是偷零零花钱）艾里克森的的人格发展展八阶段理理论新精神分析析代表人物物修正了弗洛洛伊德的心心理-性发展阶段段更强调文化化和社会因因素的作用用，将人生生发展分为八个心理理社会发展展阶段个体自身的的需要和能能力与社会会要求之间间的不平衡衡给个体带带来紧张感感——心理社会危危机积极品质与与消极品质质——教育的作用用在于发展展积极的品品质和避免免消极品质质重点记忆前前四个阶段段艾里克森的的人格发展展八阶段理理论班杜拉的社社会学习理理论新行为主义义的代表理理论：突破了传统统行为主义义的研究领领域，探索索认知和思思维等心理理活动在行行为调节中中的作用；；强调行为为与认知结结合；突出出主体的积积极性与主主动性，强强调主体的的自我调节节作用。三元交互决决定论：在人的心理理机能中，，人的内部部因素、行行为和环境境影响三者者之间互为为决定因素素，三个决决定因素之之间是一种种连续不断断的交互作作用。观察学习：：个人通过观观察他人行行为及其强强化结果，，习得某些些新的反应应，或矫正正已有的某某些行为反反应特征主体的自我我调节作用用：人不是是环境刺激激的消极的的反应者，，而是具有有自我组织织、自我调调节能力的的积极塑造造者；人本本身就是改改变自己的的动因。班杜拉社会学习理论社会学习论论内部因素行为环境通过观察行行为及结果，习习得新的反应观察学习三元交互决定论主体的自我调节作用主动的自我我组织、塑塑造能力例子：斯金纳：学学会压杠杆杆的小老鼠鼠（操作条条件反射的的学习）班杜拉：看看别人压杠杠杆自己也也压杠杆的的小老鼠（（模仿学习习）柯尔伯格的的道德发展展理论柯尔伯格用用道德两难难故事法研研究人的道道德发展。。尽管种族、、文化和社社会规范等等各方面都都不相同，，但人的道道德判断随随年龄发展展而发展的的趋势却是是一致的，，大致可分分为3种水平，6个阶段。环境和文化化的影响只只能决定发发展的速度度或改变其其道德的内内容，但不不能改变它它的发展顺顺序。柯尔伯格根根据自己的的大量研究究，得出结结论：0－9岁儿童属前前习俗水平平；10－20岁，多属习习俗水平；；20岁以后，一一部分人向向后习俗水水平发展，，但达到的的人数很少少。柯尔伯格的的道德两难难故事某小镇有一一对兄弟，，十分窘困困，想偷偷偷离开，可可是没有钱钱。于是哥哥哥在一家家商店偷了了1000美元。弟弟弟则向一位位老人借钱钱。这位老老人是出了了名的好心心肠，弟弟弟撒谎说，，自己生了了严重的病病，急需钱钱手术，希希望老人借借给他1000元，病好之之后还给他他。其实，，弟弟没有有病，更不不会还钱给给老人。老老人虽然与与弟弟素不不相识，却却给了弟弟弟钱。最后后，兄弟两问题：1、哥哥偷钱和弟弟骗钱，谁更坏？为什么？2、你认为欺骗老人是最坏的事情吗？为什么？3、一般而言，人们为什么应该信守自己的诺言？4、对你不十分熟悉的人、或者可能再也见不着的人，信守诺言还是重要的吗？为什么是或为什么不是？5、为什么不应该偷商店的东西？6、财产权有什么重要性？7、人们应该遵守法律来做事吗？为什么应该或为什么不应该？8、老人把钱借给弟弟，是不负责任的表现吗？为什么是或为什么不是？道德两难故故事法（海海因兹偷药药）欧洲有个妇妇人患了特特殊的癌症症，生命垂垂危。医生生认为只有有一种药能能救她，就就是本城药药剂师最近近研制的一一种新药。。配制这种种药成本为为200元，但药剂剂师却索价价2000元。病人的的丈夫海因因兹到处借借钱，最终终才凑得1000元。海因兹兹迫不得已已，只好请请求药剂师师便宜一点点卖给他，，或者允许许他赊账，，但药剂师师说：“我我研制这种种药，正是是为了赚钱钱。”海因因兹走投无无路，撬开开了药店的的门，为妻妻子偷了药药。问题：1、海因兹该该不该偷药药？为什么么？2、假如海因因兹不爱他他的妻子，，他是否应应该去偷药药？为什么么？3、假如不是是海因兹的的妻子，而而是他的朋朋友得癌症症快要死了了，他是否否应该去偷偷药？为什什么？道德两难故故事-列车该往哪哪开假如你是某某列车的司司机，在列列车行驶过过程中，你你发现有7个小孩正在在使用中的的铁轨上玩玩，另外有有1个小孩在旁旁边的废弃弃的铁轨上上玩。假设设已经来不不及刹车，，你可以把把列车往废废弃的铁轨轨上开，这这样可以保保住7条命，但会会压死那个个在废弃的的铁轨上玩玩的小孩。。问：你是让让列车继续续往前行驶驶，还是把把列车往废废弃的铁轨轨上开？柯尔伯格的的道德发展展理论1、前前习习俗俗水水平平第一一阶阶段段：：服服从从和和惩惩罚罚的的道道德德（（决决不不应应该该偷偷药药，，偷偷药药会会受受惩惩罚罚））第二二阶阶段段：：相相对对论论者者的的快快乐乐主主义义（（认认为为符符合合需需要要是是正正确确的的，，海海因因兹兹是是符符合合自自己己利利益益的的））2、习习俗俗水水平平第三三阶阶段段：：好好孩孩子子定定向向阶阶段段（（按按照照好好孩孩子子的的标标准准，，迎迎合合他他人人要要求求：：爸爸爸爸觉觉得得应应该该就就应应该该））第四四阶阶段段：：维维护护权权威威和和社社会会秩秩序序（（树树立立并并自自发发遵遵守守准准则则，，偷偷药药值值得得同同情情，，但但不不能能宽宽恕恕））3、后后习习俗俗水水平平第五五阶阶段段：：社社会会契契约约（（法法律律不不是是死死板板的的，，有有权权利利挑挑战战法法律律））第六六阶阶段段：：普普遍遍道道德德（（认认识识到到生生命命的的价价值值超超越越法法律律，，海海因因兹兹有有责责任任挽挽救救生生命命））以上上顺顺序序固固定定不不变变维果果斯斯基基的的理理论论1、文文化化-历史史发发展展理理论论将将人人的的心心理理机机能能区区分分为为低低级级心心理理机机能能和和高高级级心心理理机机能能两两类类。。心心理理的的实质质就是是社会会文文化化历历史史通过过语言言符符号号的中介介而不不断断内化化的结结果果。。2、维维果果斯斯基基的的心心理理发发展展观观一一个个人人的的心心理理是是在在环环境境与与教教育育的的影影响响下下，，在在低低级级心心理理机机能能的的基基础础上上，，逐逐渐渐向向高高级级心心理理机机能能的的转转化化过过程程。。心理理机机能能改改变变的过过程程是是一个个不不断断内内化化的的过过程程，即即将将社社会会文文化化的的外外部部活活动动形形式式转转化化为为内内在在的的心心理理结结构构。。3、心理理发展展与与教育育发展展的的关关系系（1）““最近近发发展展区区”思思想想：：在在有有指指导导的的情情境境下下，，儿儿童童借借助助成成人人帮帮助助达达到到的的解解决决问问题题的的水水平平与与独独立立活活动动中中达达到到的的解解决决问问题题的的水水平平的的差差异异。。（2）教学学应应走走在在发发展展的的前前面面。（3）学学习习的的最最佳佳期期限限：：教教育育教教学学的的最最佳佳期期限限也也就就是是儿儿童童最最容容易易接接受受有有关关教教育育教教学学影影响响的的时时期期。。经典典的的孪孪生生婴婴儿儿爬爬楼楼梯梯实实验验耶鲁鲁大大学学教教授授，，著著名名儿儿童童心心理理学学家家格格塞塞尔尔，，曾曾经经做做过过一一个个孪孪生生子子爬爬楼楼梯梯的的实实验验。。在在实实验验中中，，孪孪生生子子之之一一从从出出生生后后第第48周起起，，每每天天作作10分钟钟爬爬楼楼梯梯训训练练。。到到第第52周，，他他能能熟熟练练地地爬爬上上5级楼楼梯梯。。另另一一个个孪孪生生子子从从第第53周才才开开始始接接受受同同样样的的训训练练。。两两周周以以后后，，两两个个孪孪生生子子都都可可以以自自己己爬爬到到楼楼梯梯顶顶端端，，而而不不需需要要别别人人帮帮助助。。格塞塞尔尔由由此此得得出出的的结结论论是是：：儿儿童童的的心心理理主主要要是是一一个个自自然然成成熟熟的的过过程程，，在在其其身身心心发发育育完完成成之之后后才才会会产产生生该该年年龄龄段段学学习习的的主主动动性性，，而而主主动动性性是是有有效效学学习习的的前前提提，，教教育育只只能能促促进进成成长长，，不不能能改改变变成成长长的的进进程程。。在在学学习习主主动动性性产产生生之之前前施施加加的的学学习习和和训训练练，，基基本本上上是是无无效效的的。。第二部部分：：各个个阶段段心理理发展展主要介介绍：：1、婴儿儿期（（0~3岁）2、幼儿儿期（（3~6岁）3、童年年期（（7~12岁）4、青春春期——老年期期婴儿期期心理理发展展——动作发发展婴儿动动作发发展的的规律律性：：1、整体体——分化：：一起起动——分开动动2、不随随意——随意：：无意意识——有意识识3、方向向性和和顺序序性1）头尾尾原则则：从从上到到下2）近远远原则则：中中轴——外周3）大小小原则则：粗粗略——精细婴儿期期心理理发展展——认知发发展1、婴儿儿的感感知觉觉发展展研究方方法：：习惯惯化vs优先注注视2、听觉觉发展展：听觉辨辨别—语音感感知—音乐感感知—视听协协调3、空间间知觉觉发展展○形状状知觉觉——3个月可可以分分辨简简单形形状○深度度知觉觉——视崖装装置：：6个月有有深度度知觉，，2、3个月认认为新新异刺刺激婴儿期期是感感知觉觉发展展最重重要的的时期期，更是感感知干干预训训练的的宝贵贵时期期视崖实实验视崖装装置的的组成成：一一张1.2米高的的桌子子，顶顶部是是一块块透明明的厚厚玻璃璃，桌桌子的的一半半（浅浅滩））是用用红白白格图图案组组成的的结实实桌面面。另另一半半是同同样的的图案案，但但它在在桌面面下面面的地地板上上（深深渊））。在在浅滩滩边上上，图图案垂垂直降降到地地面，，虽然然从上上面看看是直直落到到地的的，但但实际际上有有玻璃璃贯穿穿整个个桌面面。在在浅滩滩和深深渊的的中间间是一一块0.3米宽的的中间间板。。36名婴儿儿及他他们的的母亲亲也参参加了了实验验。每每个婴婴儿都都被放放在视视崖的的中间间板上上，先先让母母亲在在深的的一侧侧呼唤唤自己己的孩孩子，，然后后再在在浅的的一侧侧呼唤唤自己己的孩孩子。。实验结结果：：9名婴儿儿拒绝绝离开开中间间地带带。另另外27位母亲亲在浅浅的一一侧呼呼唤她她们的的孩子子时，，所有有的孩孩子都都爬下下中央央板并并穿过过玻璃璃。然然而当当母亲亲在深深的一一侧呼呼唤他他们时时，只只有3名婴儿儿极为为犹豫豫地爬爬过视视崖的的边缘缘。当当母亲亲从视视崖的的深渊渊呼唤唤孩子子时，，大部部分婴婴儿拒拒绝穿穿过视视崖，，他们们远离离母亲亲爬向向浅的的一侧侧；或或因不不能够够到母母亲那那儿而而大哭哭起来来。婴儿已已经意意识到到视崖崖深度度的存存在。。后续发发展：：把年龄龄在2-5个月之之间的的婴儿儿放在在视崖崖深侧侧的玻玻璃上上，这这时所所有的的婴儿儿都表表现出出心率率变慢慢。这这种心心率变变率是是感兴兴趣的的信号号，而而不是是恐惧惧的信信号，，恐惧惧应伴伴随心心率加加快。。这表表明这这些婴婴儿还还没有有习得得对落落差的的害怕怕。把1岁的婴儿放在在视崖上，落落差不深也不不浅，大约76厘米。当儿童童爬向视崖时时，他会停下下来向下看。。在另一边，，母亲在那里里等待。有时时母亲根据指指令在脸上做做出害怕的表表情，有时则则看起来兴高高采烈。当婴婴儿看到母亲亲害怕的表情情时，他们会会拒绝再向前前爬。而当看看到母亲高兴兴的表情时，，大部分婴儿儿会再次检查查悬崖并爬过过去。当落差差被变得很浅浅时，婴儿不不再观察母亲亲的表情而径径直向前爬。。婴儿期心理发发展——认知知发展4、婴儿期思维维的发展婴儿期处于感感知运动阶段段：依靠动作作思维直觉行动思维维特点：1）直观性和行行动性2）间接性和概概括性3）缺乏对行动动结果的预见见性和计划性性4）思维的狭隘隘性5）思维与语言言开始联系、、开始出现形形象性特点婴儿期心理发发展——社会会化发展1、情绪的发展展（1）笑的发展自发性微笑（（0-5周）无选择的社会会性微笑（5周-4个月）有选择的社会会性微笑（4个月以后）（2）哭的发展（3）恐惧的发展展本能的恐惧：：怕大的响声声、疼痛与知觉和经验验相联系的恐恐惧：被猫抓抓过，怕猫怕生：6—8个月出现预测性恐惧：：由想像引起起，如害怕黑黑暗，孤独，，狼外婆婴儿期心理发发展——社会会化发展2、气质的发展展托马斯和切斯斯：容易型：适应应环境、生活活习惯、愉快快、主动、容容易受到喜爱爱（40%）困难型：难以以适应环境、、无规律、负负性、消极、、亲子关系疏疏远（10%）迟缓型：介于于两者之间（（15%）婴儿期心理发发展——社会会化发展3、社会性依恋恋（1）依恋发展阶阶段：无差别的社会会反应阶段有差别的社会会反应阶段：：对母亲，熟熟悉人有偏爱爱特殊情感联结结阶段：对母母亲产生特别别依恋（2）依恋的类型型：安全型：母亲亲在就有安全全感回避型：和母母亲没有建立立亲密的安全全感反抗型：矛盾盾型依恋。寻寻求母亲的爱爱，又反抗母母亲的爱婴儿期心理发发展——社会会化发展4、自我意识的的发展（1）主体我的发发展（5-15个月）9-12个月初步主体体我，了解我我是活动的主主体12-15个月明确区分分，我和他人人（2）客体我的发发展（15-24个月）15-18个月把自己当当做客体来认认知18-24个月明确的客客体我认知注意语言的标标志：能用适适当的人称代代词（如你、我我）称呼自己己和他人。这这是个体自我意意识发展的第第一个飞跃。。幼儿期的心理理发展——游戏3——6岁为幼儿期游戏是幼儿期期儿童的主导导活动例：以游戏为为主的幼儿园园vs以学习为主的的幼儿园游戏的社会性发展1、独自游戏2、平等游戏3、联合游戏4、合作游戏游戏对于儿童童心理发展的的意义1）促进认知2）参与社会生生活3）实现自我价价值，体现创创造力4）培养健全人人格5）增强体质幼儿期的心理理发展——认认知发展1、言语发展，，是口头言语语发展的关键键期语法结构简单句-复合句陈述句-多种形式句子子无修饰-修饰句词数少-词数多口头表达能力力发展对话语-独白语（从问问答形式转化化为描述自己己的所见所想想，日记的作作用）情境语-连贯语（无连连续性-有连续性）独白语和连贯贯语是口语表表达能力发展展的标志幼儿期的心理理发展——认认知发展2、记忆的发展展（1）幼儿记忆特特点：无意识-有意识机械-意义形象-词语（2）记忆策略形形成策略的发展：：没有策略-过度被动运用用策略-主动运用策略略所能运用的策策略：视觉复复述策略、特特征定位策略略、复述策略略幼儿期的心理理发展——认认知发展3、思维的发展展幼儿期的思维维处于前运算算阶段——具体形象思维维（1）具体形象思思维特点：具体形象不清晰和易变变性具有符号功能能有一定的计划划性和预见性性（2）抽象逻辑思思维初步获得得发展提问类型：是是什么——为什么？关注注特点—关注内容原因因概括能力：开开始掌握水果果的概括概念念幼儿的抽象逻逻辑思维处于于萌芽状态幼儿期的心理理发展——社会性发展1、自我意识的的发展（1）幼儿自我评评价能力的发发展依从-独立外部-内部简单-具体主观-客观（2）幼儿自我我控制能力力的发展运动抑制，，学会停止止情绪抑制，，能够控制制情绪认知活动抑抑制，能按按问题难易易度做出适适宜反应延迟满足，，学会了等待待2、道德行为为的发展亲社会行为为：对他人人或社会有有利的积极极行为及趋趋向，也称称利他行为为。攻击行为：：工具型攻攻击（指向向物、攻击击是手段））vs敌意型攻击击（指向人人、攻击是是目的）年纪小：工工具型/年纪大：敌敌意型幼儿期的心心理发展——社会性发展展3、性别角色色社会化社会生物学学；性激素素的作用精神分析：：对同性别别父母的认认同社会学习理理论：观察察学习的结结果4、同伴关系系的发展（（地理位置置、共同喜喜好）促进社会认认知和交往往技能利于自我概概念形成归属、爱和和尊重培养良好人人格幼儿期的心心理发展——社会性发展展5、第一反抗抗期幼儿3、4岁时出现想脱离对母母亲的依赖赖、“我自自己来”经历第一反反抗期的孩孩子，可以以在成人后后获得更多多的自主性性童年期心理理发展——童年学习童年的年龄龄范围：7~12岁从以游戏为为主导，转转为以学习习为主导学习兴趣的的发展的特特点：1）外部活动动——学习内容2）不分化——对不同学科科内容感兴兴趣3）游戏因素素高——游戏因素低低童年期心理理发展———认知发展展1、童年期记记忆发展（1）童年期记记忆策略复述（背、、主动重复复记忆）组织：归类类vs系列化例：记忆词词语：猫、、稻草人、、鸡、小明明（2）童年期元元记忆的特特点元记忆的三三个方面：：1）有关自我我的知识（（对自我能能力的评估估，预测与与结果记忆忆的数量符符合度）2）关于记忆忆任务的知知识（对于于不同材料料和任务有有合理的评评估：例如如知道主观观题比选择择题难）3）关于记忆忆策略的知知识（对不不同的记忆忆方法进行行评估）记忆监控：：一年级水水平有限、、三年级已已经有明显显提高记忆策略复述组织归类系列化童年期心理理发展———认知发展展2、童年期思思维发展1）思维基本本特点质变过程：：以形象逻逻辑思维为为主导不能摆脱形形象性的逻逻辑思维10岁是形象思思维向抽象象逻辑思维维过渡转折折期2）逻辑推理理规则的掌掌握1）类别体系系化：不同同层级（编编制家谱））2）序列化：：摆出不同同木棍的长长短童年期心理理发展———社会性发发展同伴关系的的发展1）同伴交往往中儿童的的人气特点点受欢迎儿童童：成绩好好、有主见见、独立、、热情、合合作不受欢迎儿儿童：攻击击性、不友友好、缺乏乏尊重、不不合作、恶恶作剧受忽视儿童童：退缩、、安静、依依赖和顺从从性，不被被喜欢也不不被讨厌2）欺负与被被欺负欺负的结果果：容易造造成以后的的暴力犯罪罪或行为失失调被欺负结果果：情绪抑抑郁、注意意涣散、孤孤独逃学、、自杀性别差异：：女生多用用言语和心心理欺负、、男生多用用身体欺负负青春期心理理发展———生理vs心理11、12—15、16岁1、生理机能能变化男性肌肉强强健、女性性身材丰满满，脑重量量接近成人人，脑机能能的兴奋抑抑制趋于平平衡；心血血管、心脏脏功能加强强；肺功能能加强。2、性的发育育和成熟1）性器官发发育：男性性比女性要要晚2）第二性征征出现3）性机能成成熟青春期心理理发展———生理vs心理3、心理发展展矛盾特点点1、心理上的的成人感vs半成熟现状状2、心理断乳乳vs精神依赖3、心理闭锁锁性vs开放性4、成就感vs挫折感青春期心理理发展———认知发展展1、记忆的发发展1）记忆容量量的发展2）记忆的主主要特点自觉地运用用意义记忆忆多方面的记记忆效果达达到个体记记忆的最佳佳水平（抽抽象记忆〉形象记忆））有效运用各各种记忆策策略2、思维的发发展建立假设和和检验假设设的能力思维形式与与思维内容容分离（抽抽象性）青春期心理理发展———社会性发发展1、自我意识识的发展1）关注自己己外貌和体体征2）深切重视视学习能力力和学业成3）关心人格特征和情绪特征2、第二反抗期第一反抗期：活动行为自主性第二反抗期：全面的、人格独立性主要表现以及原因（生理、心理、社会）青春期心理理发展———社会性发发展3、人际关系系的发展1）同伴关系系同伴依从的的高峰期、、同伴规模模减小，同同伴要志趣趣相投、烦烦恼相近、、性格相近近、能相互互理解异性之间、、先疏远后后接近2）与父母关关系的变化化特点对父母有更更客观的评评价，崇拜拜——尊重3）与教师的的关系变化化权威——评价性的喜喜欢青年期心理发发展——认知知发展17、18岁——35岁1、智力的发展展流体智力缓慢慢下降趋势，，但晶体智力力相对稳定，，稳步上升2、思维的发展展辩证、相对、、实用二元论阶段：：非此即彼（（咨询中的不不合理认知））相对性阶段：：真理不是不不变的，而是是相对正确的的约定性阶段：：从不同角度度看待问题青年期心理发发展——社会会性发展1、亲密感建立立依恋对象由母母亲转向恋人人择偶标准：外外部特征and内部特征婚姻满意度：：正U型，孩子出生生前和孩子离离家时最高，，孩子开始上上学是转折点点2、人格变化神经质和外倾倾性下降、宜宜人性和责任心升高中年期的心理理发展——生生理变化更年期个体由中年向向老年过渡中中生理变化和和心理状态明明显改变的时时期更年期是人生生进入衰老过过程的起点，，称为“第二二个青春期””女性更年期：：45~55岁，持续8~12年男性更年期女性更年期年年龄早于男性性中年期的心理理发展——认认知发展1、感知觉变化化：前期灵敏敏，后期衰退退2、记忆的发展展变化：取决决于材料的熟熟悉性3、创造力的发发展：自然科学和数数学领域的创创造力在青年年期达到高峰峰人文科学领域域的创造高峰峰在中年、老老年期中年期的心理理发展——社会性发展职业的发展职业发展主要要表现在两个个方面：工作满意度：：依据现在的的状况，调整整对自身的期期望，获得工工作满意度。。工作绩效：体体力工种vs认知工种老年期的心理理发展——心理变化观1、丧失期观丧失指：心身身健康、经济济基础、社会会角色和生活活价值1）心理活动随随衰退而衰退退2）认为心理发发展是单项，，不可逆的3）年龄是心理理发展或衰退退的根据2、毕生发展观观1）心理发展贯贯穿一生2）不同方面发发展速率不同同3）心理发展由由生长和衰退退两方面结合合4）个体可塑性性5）影响心理发发展的因素有有很多老年期的心理理发展——认认知变化记忆年老变化化50岁开始明显衰衰退1、下降表现：：记忆广度、机机械识记、再再认和回忆等等减退编码方面：不不善于运用记记忆策略提取方面：回回忆的成绩下下降2、两种解释记忆加工的速速度变慢（内内存变慢）工作记忆容量量变小（硬盘盘变小）老年期的心理理发展——社会学变化人格的变化不安全感孤独感适应性差拘泥刻板性趋于保守回忆往事推荐图书：通过案例，呈呈现深入细致致的亲子关系系的分析，以以及相应的发发展心理学知知识理解“陪伴”的力量如何学习各阶阶段的心理发发展方法一：普遍遍联系与基础心理学相联系（以婴婴儿期为例））感觉知觉思维维萌芽思维维视崖实验：6个月婴儿具有有深度知觉无条件反射条件反射本能的哭不不适宜环境引引起的应答性的哭主动的的操作性哭泣（社会性性的哭）自发性的笑无选择的社社会性微笑有选择的社社会性微笑与咨询心理学相联系（不同同年龄阶段的的心理咨询））婴儿依恋发展展的特点：安安全型依恋VS婴幼儿期心理理发展的最大大威胁是安全全感得不到满满足（P427)幼儿期的性别别角色社会化化VS娘娘腔第一反抗期（（3~4岁）VS儿童期常见的的缄默、退缩缩、攻击行为为与社会心理学相联系（以婴婴儿期自我意意识的发展为为例）詹姆斯关于自自我的概念：：主我/主体我与客我我/客体我自我概念的形形成与发展：：生理自我社会自我心理自我，，其中生理自自我的发展：：0~3岁婴儿自我意识识的发展8个月之前，婴婴儿的主体自自我认知尚未未发生。9-12个月，产生初初步的主体我我，能将自己己作为活动的的主体来认识识。12-15个月，主体我我得到明确发发展，已经能能把自己与他他人分开。15-18个月，能把自自己作为客体体来认知。18-24个月，具有明明确的客体我我的认知，可可以用“你””、“我”称称呼自己和他他人。思考：如何和和教材中其它它几门心理学学相联系？其它学习方法法理论联系实际际处处留心皆学学问：观察别别人、联系自自己、总结规规律表格总结：横横向和纵向做做总结，可粗粗可细横向：整理一一个时期各种种心理过程的的发展特点纵向：整理某某个心理过程程不同时期的的发展水平阶段年龄身体发展

及动作语言能力社会行为婴儿1个月1.对母体气味的偏爱2.对大声有反应3.注视光源1.能哭叫2.开始咿咿呀呀1.对陌生人没有特别反应2.自发性微笑2个月1.能暂时抬头2.能追视移体1.能发和谐声调1.对逗弄声有反应4个月1.能翻身2.能保持头平衡1.大笑喃喃学语1.对陌生人呈现不安反应6个月1.可独坐2.可扶着行走3.可单手抓物1.模仿单调声音2.发出妈妈声1.认得熟人面孔2.能与熟人嬉闹游戏12个月1.可独自站立2.可扶着行走3.能乱画线条4.重迭两块积木1.学讲单词1.自己学用汤匙吃饭2.对人开始有喜憎的情绪年龄阶段

0--33--67-12，小学12-16，初中17、18-353,40-60,6560--死亡时期

婴儿期幼儿期童年期青春期青年期中年期老年期活动

动作游戏学习

生理

快速发展

第二性征

成熟更年期机能衰退认知发展感知觉迅速发展

开始衰退

记忆模仿出现短时/长时容量、方法、特点容量初中最大

本质信息记忆下降思维直觉行动思维具体形象思维形象逻辑思维形式运算思维辩证逻辑思维、实用性思维

普遍下降、洞察力强言语语音、词汇、句法词汇、语法、口头表达

智力

流体/晶体人文经验高峰

社会性发展情绪笑、哭、恐惧

不稳定/躁动

气质婴儿气质

价值观

确立

人际交往依恋同伴关系亲子关系、同伴关系同伴关系、父母、师生关系亲密感、家庭成员/朋友同事领导、父母、子女、朋友夫妻、子女、朋友道德意识

亲社会/攻击

自我意识开始转化自我评价/自我控制、第一反抗期自我概念/评价关注内部、第二反抗期不断修正稳定

人格