以考导教以学定教(高中历史教学讲座)

以考导教以学定教(高中历史教学讲座)以考导教以学定教以教导学

北京工业大学附属中学李以学

以考导教教考合一考情——考什么？——考的怎么样？——教什么？以学定教以教导学学情——怎么教？第一部分以考导教教考合一密码元素一课程观取代教材观专家——考什么？

年份文字材料表格材料图片材料直接呈现数量题号数量题号数量题号数量题号2010914、15、16、17、20、22、23、37、40312、18、19313、19、212011812、14、16、18、20、21、22、37、219、37217、39313、15、372012715、16、17、18、21、22、37220、37313、23、37214、192010--2012年北京高考历史情景材料统计密码元素二联系社会现实，反映时代热点

追求社会公平构建和谐社会人事体制改革公务员考试热制度创新2010广东社会群体兴衰2011安徽古代选官制度变化2010浙江美国制度2010天津法制与社会2011全国人才选拔标准演变2011安徽制度变革与创新2011北京社会制度问卷调查2011上海选官制度演变2011北京国家演变历程2011广东科举影响雅典民主2012安徽选官要注重品德2011江苏英国政治变革2011江苏唐进士身份比例2012广东西方民主政治发展历程2012安徽审判官司接受贿赂判刑2010年世界碳排放、救灾斗争、足球世界杯2011年民主法制建设、建党90周年2012年水与人类文明、发展经济改善民生体现四个“联系”：（1）与生产、生活实际紧密联系。历史与现实结合，以史为鉴得到体现。（2）与当前人类生存和发展过程中面临的突出问题紧密联系。引导学生关注人类、关注社会，审时度势，理性思考。（3）与国际、国内发生的重大问题或重大事件紧密联系。对热点问题不回避、不追随，考查的角度基本做到了情理之中、意料之外。（4）与我国社会、经济发展紧密联系。强调关注现实，学以致用。年分卷别周年事件2010全国卷中苏友好同盟互助条约北京卷平津战役60周年福建卷中美邦交正常化30周年全国卷、江苏卷百团大战70周年上海卷中共七大召开65周年江苏卷威海卫战役115周年2011全国卷、广东卷巴黎公社成立140周年全国卷太平天国爆发160周年北京卷、上海卷中共成立90周年天津卷不结盟运动兴起50周年天津卷、上海卷欧洲一体化起步60周年广东、上海、江苏、海南卷辛亥革命100周年广东卷北伐战争85周年、德意志帝国宪法140周年浙江卷西安事变75周年、九一八事变80周年福建卷、上海卷美国发动越南战争50周年江苏卷、上海卷毛泽东逝世35周年、周恩来逝世35周年安徽卷、福建卷中华民国成立、临时约法颁布100周年2012全国卷南京条约签订180周年天津卷尼克松访华、中美关系正常化40周年浙江卷北京卷辛亥革命100周年（2011）近三年政治模块试题中涉及的周年问题密码元素三基础知识与能力并重强调对重要事物和概念的准确理解，体现知识的内在联系，注重对学科主干知识的考查，是高考历史命题的基本指导思想。命题的基本思路是：命题的着眼点是教材中的主干知识，命题的答案是“依托”教材，要求学生针对问题把材料和教材有机结合，尽可能地用教材语言表达。获取和解读信息调动和运用知识描述和阐释事物论证和探讨问题”2011年北京卷37题“国家演变”：⑴通过清史家赵翼的叙述，考查古代中国从西周至秦汉国家政治体制发生的变化。⑵通过美国1787年宪法和法国《人权宣言》这两个重要文献考查资产阶级国家建设的基本原则。⑶通过黄遵宪的《日本国志》考查日本“幕效西法”的经济政策及《日本国志》得到维新派重视的原因。⑷通过表格材料考查近代中国爱国主义的内涵。代界（穿越古代和近代）国界（中国、美国、法国、日本）模块界（政治模块、经济模块和文化模块密码元素四倡导自主学习，自主探究研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。具体方式：一可能是因袭往年的成例，在材料解析题中设计开放性的问题；二可能是仿效全国卷的做法，直接设计小论文试题。时间事件1900年安徽人张文卿于北京市创办张玉元茶庄1906年在前门大栅栏开办第二家茶店，始称“张一元”1925年创建福建茶场，就地加工生产1930-40年代开始利用电台、电影等手段进行广告宣传1956年公私合营“文革”期间先后改称红旗茶庄、大栅栏茶庄、闵春茶店1982年恢复张一元茶庄的名称1992年成立北京市张一元茶叶公司1995年建立茶叶生产基地——闽东茶叶公司1999年成立北京张一元茶叶有限责任公司，实行股份制2002年扩建为张一元饮品有限责任公司阅读下表，结合所学，划分“张一元”企业发展的历史阶段。（8分）并任选其中一个阶段，分析这一阶段中国的相关经济状况。（4分）（要求：材料运用充分，言之成理，符合企业自身发展规律。）2011北京卷37题（4）阅读下表中的资料，围绕爱国，提炼出一个涵盖若干条资料的主题，并将符合该主题的资料序号挑选出来，（8分）结合所学，补充一条符合该主题的新资料并加以简单阐释。（4分）要求：提炼的主题必须涵盖两条以上资料，立意明确；符合该主题的资料选择要完整。无遗漏；逻辑清晰合理序号资料1江南制造总局2“文学革命”3武昌起义4“自强”“求富”5三民主义6师夷长技以制夷7京张铁路8南京大屠杀9北伐战争10虎门销烟11中国同盟会12南昌起义2010北京卷37题“水与人类文明进步”关键词表三峡水利工程筒车新航路开辟轮船招商局第聂伯水电站海上马车夫北洋水师罗盘针水力织布机海上丝绸陶瓷之路（4）阅读上表，从“水与人类文明进步”的某个侧面，选出3个关键词，提炼一个主题；再补充一个符合该主题的关键词。运用这4个关键词对该主题进行简要阐释。（10分）要求：主题立意明确；关键词选择准确；文字说明逻辑清晰；史论结合。密码元素五渲染乡土气息，突出地方特色2008年第18题北京正阳门19题《北京晚报》40题北京奥运2009年第12题蓟城纪念柱13题北京孔庙16题京师同文馆19题宛平城地图2010年第12题幽州地图18题平津战役37题张一元茶叶2011年第12题北京战国遗址17题义和团运动2012年第13题元大都37题北京通州学生——考的怎么样？1.阅读能力欠佳考生的阅读能力，即从试题中获取和解读信息的能力不足，是近年高考失分的首要原因。这在综合题和选择题中都比较突出，考生平均约50%的失分和这一因素有关。这个问题至今也没有得到有效的解决。长期以来教学缺乏对阅读技能的训练，学生知识面狭窄，对陌生的历史事物和历史叙述，往往是不知所云，尤其是文言文和世界史文献材料，无法将已有知识和试题内容建立有效联系。2.重要历史事实了解不全面，主干知识掌握不牢固。高考试题注重对基本历史知识即主干知识的考查，而很多考生对一些重要历史事实了解不够全面，对重要历史问题认识不到位，相关知识的掌握不牢固，尤其对历史事物之间某些隐性的、内在的联系缺乏了解和认识。由这一因素导致的失分约占15%。3.历史概念理解不到位对教材涉及的一些重要历史概念理解不到位，也是考生失分的重要原因。根据对5年高考试卷的抽样分析统计，该因素约占失分总量的10%上下，这在选择题中的表现尤为突出。4.历史思维能力欠缺判断、归纳、比较、概括等历史思维和论证能力不足，仍然是近年考生失分的重要原因，占失分总量的15%左右。这在综合题里表现尤为突出，综合题里有1/3的失分是这个原因造成的。5.知识迁移能力不够将已有知识与试题内容建立联系，或运用已有知识独立认识、分析、判断、说明问题的能力，即知识迁移能力。学生实际情况与高考要求存在差距。这与高考试题远离教材的程度密切相关，目前与这一因素有关的失分不少于15%。6.学科素养贫乏文史知识和史学素养贫乏导致失分，是近年出现的一个新情况。自2007年以来，旨在考查文史常识和史学思想方法的选择题，每年在试卷中至少各有一题基本成为定例，并且还在广度和深度上不断渗透，其失分情况应当引起足够的重视。7.缺乏答题技巧的总结和提升①不会从材料中提取有效信息。一是忽视试题设问的解读，不能准确把握试题的考查意图，导致解答思路偏离主题。二是分析、综合、比较、归纳、推理、概括能力差。②不会审题，不能准确把握题意。③不会发散思维和逆向思维，不会多角度分析和论证问题。④思维混乱，逻辑欠缺，层次不清。⑤主观题不按问题的分值组织答案。⑥不能辩证地评价历史问题。教师——教什么？备考方案一以考导教，提高教学的针对性首先要精心研读课程标准和考试大纲。研究高考试题是探索解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。推荐：《实战北京高考》北京出版集团公司第一部分5年北京真题第二部分3年区考模拟第三部分顶尖名校考卷高考真题WORD文档中国校长网备考方案二加强主干知识教学提高基础知识掌握水平一要精简教材内容。二要突出教学重点。三要更新课本知识，转变教材观。主干知识中国古代政治、经济和思想文化的发展线索、各阶段时代特征及其相互联系；中国近现代各时期现代化的主要表现和影响，重大历史事件的背景和影响，近代前期主流思想的发展演变；世界各主要国家民主制度确立和发展的背景及各自特点，工业革命的背景及其世界影响，现代世界政治、经济发展的多样化表现及特征；中外政治、经济、文化的历史比较。备考方案三加强分析解决问题能力的培养（1）注意问题意识的树立《渐进的制度创新》：什么是君主立宪制？英国为什么会建立君主立宪制？怎样建立君主立宪制？君主立宪制的特点是什么？君主立宪制有什么作用？政体：君主制到君主立宪制统治方式：专制到民主人治到法治君主到议会权力中心：主权在君到主权在民发展道路：适时而变和平、渐进、改革的方式（2）培养独立思考问题的能力及创新精神渐进的制度创新（3）提高理论认识能力史观：观察、分析历史事物的观点和基本理论全球史观人类历史是一个整体，是从分散发展到整体发展演进的历史。文明史观人类社会发展史就是人类文明演进的历史。近代化史观人类是由传统农业社会向近代工业社会转变的历史。革命史观人类社会是由生产力和生产关系、阶级斗争推动，由低级向高级发展的历史辛亥革命革命史观：资产阶级民主革命社会史观：影响社会习俗变迁整体史观：西方思想、革命的影响；亚洲的觉醒近代化史观：推进中国政治、经济、思想、生活的近代化进程文明史观：推进中国历史发展的文明进程（4）重视历史思维能力的培养与训练正确的审题能力，史论结合分析问题的能力，综合处理材料的能力，比较分析问题的能力以及简洁有序的文字表达能力从材料中提取有效信息回答问题的能力：正确理解材料信息的含义；准确概括提炼有效信息；结合所学知识解决新问题2012年北京卷16.下面的史料中，数字符号表示部分句读的位置。其中句读错误的是西人立国具有本①末虽礼乐教化远逊中华②然其驯制致富强国具有体③用育才于学堂论政于议院君民一体上下同心务实而戎虚④谋定而后动此其体也轮船大炮洋枪水雷铁路电线⑤此其用也中国遗其体而求⑥其用无论竭蹶步趋常不相及⑦就令铁舰成行铁路四达果足恃欤A.①②⑥B.①③⑥C.②④⑤D.③④⑦备考方案四加强学生行文答卷规范性的训练其一，按照答题纸的注意事项和要求作答“段落化”指所需回答问题要按答题纸中的序号自成一个段落，使段落分明，条理清晰。“序号化”指回答各个问题的各个并列要点之间用序号分隔，使要点突出，一目了然。“整洁化”指卷面美观，整齐洁净。书写字体要大小适中，防止过小或过大。其二，答案内容要面全、点齐、话简。“面全”指所回答问题角度齐全。明显角度较易确定，碰到隐含角度时要根据平时分析问题的思路发散思维来确定。“点齐”指所回答问题的要点齐全。在把握不准的情况下，可比预测的要点多出一到两个要点，以免失分。“话简”指回答问题的语言简洁明了，通俗易懂，史论结合，避免文学化语言。一般情况下，一个要点最多两至三句话表述即可。第二部分以学定教以教导学教师——怎么教？课例片断：《马关条约》及其对中国的危害教师先在大屏幕上展示出条约的四点主要内容，再让学生据内容逐条分析，水到渠成得出结论。在分析条约危害的时候，以分组形式先让学生充分讨论取长补短，然后通过生生、师生交流，使内容分析深入浅出。诊断：分析内容时学生总进不了状态，与其说在分析，还不如说是在读课本中那几句原文。分析危害时大都是浅层次的，虽然有的也能侃侃而谈，但还是不能自然导出结论。学生要么浮光掠影，猜测老师的答案，要么人云亦云，千篇一律，不能给同学以启发。课堂中没有产生共鸣，更不能激发学生的爱国主义情感及历史使命感。处方：课堂讨论缺乏引导，学生摸不清方向。问题设计应再细一点，具体一点。改进：一是利用网上资源，找一些有关《马关条约》对近代中国有何影响的文章，推荐学生去浏览相关网站。二是利用多媒体课件，突出每条内容的新特点。引导学生与以前学过的近代史上第一个不平等条约进行对比，得出结论。首先，提出第一个问题：比较《南京条约》和《马关条约》中有哪些相似的内容？由于学生对《南京条约》比较熟悉，很容易总结出答案：割地、赔款、通商。随后，教师分别出示了两个条约割地的示意图，赔款的两组数据，通商口岸位移的动态效果图。紧接着，提问：在共有的内容中《马关条约》有哪些特点？比较之后学生回答：割地面积更大、赔款数额更多、通商口岸向内地更加延伸。进而，提出第三个问题：对比前者《马关条约》中哪些是新增加的内容？为什么会有这些新内容？对中国有哪些危害？提示学生结合当时的国际背景加以分析。由于前两个问题的铺垫和相关资料的补充，同学们思路一下子被打开，讨论渐入佳境。教师抓住时机，及时总结：甲午战争的惨败，使中国人民蒙受了巨大的耻辱，也更加充分地暴露出清政府的腐败本质，要求变法维新和救亡图强的呼声成为了时代的最强音，一场轰轰烈烈而又苍凉悲壮的维新救亡运动即将拉开序幕。效果：本课的重点、难点，在讨论中一一攻破。教学中的情感、态度、价值观目标也都不同程度得以体现。以教定教、以教定学与以学定教、以教导学以学定教本质在于目中有人，尊重学生，以人为本，以生为本，真正体现教学是为了学生主体的发展。以教定教教师心中只有自己，忙着灌输知识，忙着传授方法，全然不考虑学生喜欢不喜欢，接受不接受。所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等。而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的，他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同。”——陶行知“有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”——《历史课程标准》一、了解学情学生的发展有两种水平：现有发展水平，表现为运用已有知识经验独立完成任务；最近发展区，是一种准备水平，表现为还不能自行完成任务，需要老师的帮助。教学就是要把最近发展区水平转化为现有发展水平。随着教学要求的不断提高，知识的进一步深化，又产生新的最近发展区，这样循环往复，在两种发展水平的矛盾运动中，不断地推动学生向新的更高的发展水平发展。教师要克服凭经验了解学情，由关注教师的教到关注学生的学；由经验型的学情了解转向研究型的学情分析；由静态的学情分析到动态的学情研究。课前：以学生课前预习反馈的信息来确定教学内容。课中：以学生兴趣、态度等学习状态来调整教学方法；以学生课堂上意外表现来变换教学程序；以学生提问的问题来完善教学设计。课后：以学生作业和测试中的错误来设计复习教学重难点。“三讲”：讲易错、易混、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生解决不了的。“三不讲”：学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；教师讲了学生也不会的不讲。民族区域自治①播放视频资料（西藏生表演）；②西藏学生说家乡；③生生合作，总结少数民族地区发展变化的原因；④师生总结：民族区域自治政策。二、激发兴趣“先天不足”的因素①初中阶段历史学科长期不是中考学科。②“重理轻文”的惯性思想。③新教材内容繁多，难度大，要求高。④应试教育的压力使得教师习惯“满堂灌”哈根达斯（Haagen-Dazs）冰激凌是“小资”的饮食神话。人们在上海徐家汇有着跟在香港中环或纽约曼哈顿完全一致的感受：波兰人的发明、斯堪地纳维亚的名字、美国的工艺、马达加斯加的香草、美国俄勒冈州及华盛顿州的草莓、比利时的巧克力、巴西或哥伦比亚的咖啡，以及夏威夷的果仁……这也许就是哈根达斯最具诱惑力的部分。我们可以这样开始学习“您吃了吗？”相当长一段时间，这是中国老百姓见面最常用的问候语。不分时间地点，也不分场合。这是为什么？现在人们见面还会这么问吗？从什么时候开始转变？转变的原因是什么？我们可以这样开始学习我们可以这样引发思考我们可以这样展现材料我们可以这样设计练习多党合作政治协商：采访民主党派的老师（提供名单）体会多党合作政治协商人民代表大会制度：采访区人大代表（李校长）体会人民代表大会制度以自已家中生活的某项内容，说明改革开放带来的新变化。三、方法引领第一阅读历史教材的方法“粗读”浏览教材，知其大意；“细读”逐字逐句地读，掌握时间、地点、人物等基础知识；“精读”对重点内容进行分析概括、归纳成要点。读目录，构建知识体系；读启发性导语，了解教材重点；读正文，把握主体知识；读注释，拓宽历史知识；读地图插图，掌握历史活动空间，强化学习的直观效果；读大事年表，理清繁杂的历史头绪，形成完整的时空概念。内容问题化、系统化，答案内容要点化，要点内容条理化第二找准学习重点，解决关键突破难点一是告知学生教科书的重点章、节、子目和需要掌握的重点知识，使学生学习时做到心中有数，学习时有的放矢。二是教会学生掌握确定重点知识的原则或方法：①凡是发生在历史转折时期，对历史进程有重大影响的历史人物和事件；②凡是教材文字表达中具有“最大”、“最早”、“第一”、“领先”、“标志”、“开端”、“序幕”等字眼的内容；③凡是和当今世界时政热点和社会焦点有密切联系的历史知识；④凡是教材内容配有插图，课后有思考题、讨论题和练习题的内容。资本主义经济发展“三前提”资本主义制度的建立相对和平稳定的社会环境生产关系的局部调整“五条件”科技、原料、市场、