《学会看病》教学反思

《学会看病》教课反思《学会看病》教课反思1本篇课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这类方式，磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。这是一篇略读课文，在略读课文中，教课目的更为集中，教课要点更为突出。基于此，我在这堂课中采纳“预习单认识预习状况”。把学生已经会的省略，把学生不懂的，要点打破。比方字词的预习，我从音、形、义，三方面进行指引预习。对于课文的主要内容，课文的理解也适合做了指引。发现学生预习时都知道这位母亲是出于对孩子的负责，对孩子的指引才忍心让孩子去学习看病的。可是殊不知道“既然这样为何妈妈还要后悔、担忧呢？”二、紧紧抓住人物语言和心理活动描述感觉母亲心里感情的变化。从心理活动下手认识母亲的心理历程，再在心理活动的品味中领悟心理活动的描述，最后指引写孩子看到母亲时的心理活动，这样从学到用比较自然有效。再回到语言，领悟作者语言的精髓，感觉母亲的那种爱，使要点打破。三、把字词理解融入课堂的每个环节。从概括课文内容到领悟中把课文的难理解的词语，比方“按图索骥”“艰涩”“聊胜于无”“逼问”“忐忑不安”等在理解中领悟，便于学生理解。四、本堂课最大的缺点就是还不够精髓，该省的仍是得省，进而使练笔落到实处。其实课前我已经担忧时间的不够，可是精简了再精简仍是使练笔没有方法反响，作者的资料没有方法交流，使课堂少了完好性。课堂永远都是一门遗憾的艺术，而略读课也永远都是值得去研究的新领域。怎样在课堂上更放心、更勇敢的让学生去进行自主学习，怎样作为一名指挥者进行高瞻远瞩的宏观调控，我想，这是经过本堂课，值得我思虑，值得我在教课中持续实践的问题。《学会看病》教课反思2《学会看病》是新课标人教版第九册的一篇阅读课文，出名女作家毕淑敏的__。__讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这类方式磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。作为略读课文，我以阅读提示中的问题“母亲的感情有何变化”为主线，让学生自己去独立阅读、商议交流。回顾本单元的学习方法，指引学生从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品尝感悟。课堂采纳小组学习的形式，让学生自主研究。这类方法的学习收效仍是比较显然的。在今天的教课中，我努力指引学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：决定让儿子独自看病——迟疑、后悔、担忧、自责、勇气又回到心里。让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描述，如“我的心马上软了”“是啊，孩子毕竟是孩子，并且是病中的孩子”感觉母亲浓浓的爱子深情。为了让学生更深地领悟母亲特其他爱，我抓住文中母亲的话“我必然是世上最狠心的母亲”问学生“你以为文中的母亲狠心吗？”睁开争论。这类形式锻炼了学生的逻辑思想能力和口头表达能力，增强了师生间、学生间的信息传达，加深了学生对知识的理解。最后，双方一致了看法，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。《学会看病》教课反思3发言导入，揭穿课题1．发言导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病仍是由父亲母亲陪同你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发热的时候，却忍心让他单唯一人去医院看病。这位母亲为何这样做呢？学习了这篇课文，我们必然会找到答案。2．板书课题。自读课文，感知内容1．各自用喜爱的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。2．开火车检查注音的生词。3．再读课文，画出描述母亲语言和心理的句子，想想母亲的感情变化过程。研读研究，领悟母爱1．全班议论。从描述母亲语言和心理的句子中，你领悟到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这类感情。其主要为：（1）鼓起勇气，劝告儿子独自看病，有意让儿子锻炼；（2）仁爱的母爱是她心软；（3）后悔；（4）看着儿子学会看病，勇气再起。2．小组合作，相互读读自己最动人的句子或自然段。3．全班赛读。小组代表将自己最动人的地方读给大家听，相互比一比，评一评。角色朗读，感觉母爱1．指名分角色朗读课文。2．同桌分角色朗读课文。倾吐领悟，升华感情1．谈谈读后的领悟。读了课文，请选择一个适合的对象，把你想要说的话说出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父亲母亲；（4）自己的同学或小伙伴等。2．写一写。将自己学了课文后的领悟，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。《学会看病》教课反思4《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文，从母亲的角度描述了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，激励儿子一个人去看病。细腻的描述，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。理解这位母亲独到的爱子方式是__教课的重难点。为了打破难点，我在教课中采纳了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，指引学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独到方式。并联系生活实质领悟母爱，学会感恩，读写结合，锻炼学生的习作能力。在教课时，我先让学生读课文，并出示两种看法进行交流：一是应该让孩子独自去看病，并按文中的内容和自己的理讲解出原由；二则不应该让孩子独自去看病，并按文中的内容和自己的理解，说出原由。孩子们畅所欲言，真实地表达自己的看法：有的说这位母亲很残忍，居然这样去对待病中的儿子；有的说这位母亲做对了，孩子的独立性很重要，这出乎我的预料，这些孩子在这个蜻蜓点水的争论中已些许理解母亲的意图，接着通指引学生理解母亲就是在这类矛盾的心理中让孩子去看病的。为了让学生理解这位母亲独到的爱子方式，我指引学生从心理描述下手，让学生找出儿子发热到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子屡次读，并抓住要点词语进行领悟，在边读边悟中，指引孩子们不单渐渐认识到母亲感情变化的过程，并且从这些认真的心理活动的描述中，他们真实地感觉到了浓浓的母爱。母亲看似”冷淡的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，经过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。出示《妈妈的爱》进行读背，引出问题你可否也有近似的经历呢？学生交流议论，老师点拨，孩子们再次感觉到父亲母亲的困难，以及母亲伟大而又无私的爱，深入了理解，升华自己的感情。尔后要求他们用自己喜爱的形式来赞叹自己的母亲。能够写写小诗，写几句赞叹的话从中实现了读写结合。《学会看病》教课反思5新课伊始，我和让学生共同朗读《妈妈的爱》这首小诗，诵完后，让学生谈感想。有的学生说：“妈妈的爱是体贴入微的”，有的学生说：“妈妈的爱是无私的”，待学生自由发言后，我接道：“是啊，妈妈的爱是无私的，是体贴入微的，你们想用什么词汇来赞叹母亲呢？有的说：和善的母亲，温柔的母亲，有的说；伟大的母亲，慈爱的母亲，我出示了一组词：残忍、狠心、冷淡，让学生有感情地读，尔后问：喜爱这组词吗，学生说：不喜爱。喜爱这样的人吗，喜爱这样的母亲吗？可是，就有这样一位母亲，当儿子生病发热的时候，做过多年医生的妈妈不只不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病，这位母亲终究是怎样想的呢？今天，我们来学习课文《学会看病》。”于是，学生很快进入角色，去搜寻文中母亲的心理活动和语言描述的句子。这个导入亲密联系教课的目标、本节课的主题、感情的色彩、教材的基点等要素，并力求使其自然、新奇、形象。这样一来，激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，给一节课的成功确立了优异的基础。正可谓：好的初步等于成功一半。精心设计导入环节，可激发学生学习兴趣。《学会看病》教课反思6《学会看病》是五年级上册第六单元的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不只不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病，并学会了看病的事。细腻的描述，写出了母亲感情变化的心理历程，表现了母亲浓浓的爱子之情。指引学生读懂课文内容，理解这类独到的爱子方式，并学习作者经过人物语言和心理活动等描述来表现人物，领悟母亲感情的变化是本课的教课重难点。为了打破难点，我在教课中先让学生认真阅读课前提示，按要求去自学，自入情境，与文本对话；尔后在课堂上小组学习，全班交流，去理解母亲爱子的独到方式；再经过拓展课外阅读中深入理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱，最后结合对__心理描述方法的学习，以情境练写方式来表达感情，做到读写结合，锻炼了学生习作能力。教课本课，详尽表现在以下三个方面：一、自主学习，初入情境这是一篇略读课文，课前部署学生预习，课初反响交流两个问题：1、课文主要讲了一件什么事？2、你感觉这是一位怎样的母亲？指引孩子用简洁的语言概括课文主要内容，并要点关注第二个问题：有的说：“这是一位狠心的母亲，独自让孩子去看病！”有的说：“这是一位爱孩子的母亲，让孩子学会了自己看病”等等，学生很快进入角色，并能与文本进行对话。二、合作研究，加深感情《教课课程标准》重申：“要激励学生独立思虑，自主研究，要为学生供给踊跃思虑与合作交流的空间。”为此，我设计了以下环节：1、小组合作，自主研究小组合作时，我出示学习目标：以喜爱的方式读课文，找出描述母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，感觉母亲当时的心情是怎样的？学生学习时，教师巡视、聆听，尔后有针对性地进行指导点拨。学习任务部署后，小组学习情绪高涨，学生们以本组学生喜爱的方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组依据文中对话多的特色分角色朗读，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。并针对问题睁开了组内研究与交流。2、品读感悟，加深感情交流反响环节，为了让学生理解这位母亲独到的爱子方式，我指引学生从语言和心理描述下手，让学生找出儿子发热到从医院看病回来这一过程中母亲的语言和心理变化的句子屡次读，并抓住要点词语：“火上加油”“按图索骥”“忐忑不安”进行体会，在边读边悟中，指引孩子们不单渐渐认识到母亲感情变化的过程，并且从这些认真的心理活动的描述中，他们真实地感觉到了浓浓的母爱。母亲看似“冷淡”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，经过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。三、拓展延伸，升华感情略读课文不能够单纯停留在文本。学生在理解了文中的内容后，我让学生持续拓展阅读毕淑敏的作品《孩子，我为何打你》，谈谈文中母亲是怎样爱孩子的，在写法上与__有什么同样之处。这样的设计，能够将学生的思想从课内扩展到课外，充分调动学生学习的踊跃性，同时，更深地理解了母亲的爱，掌握心理描述的方法。这个设计既深入了课堂教课内容，又增强了学生感情教育。最后以情境的创立来练写心理活动，表达感情，做到读写结合，锻炼学生的习作能力。课堂中有收获也有不足之处：时间安排得不够圆满，有点先松后紧。指引的过程老师讲解的过多，干涉了学生的思想，在评论学生的语言方面还不够丰富。总之，在今后的课堂教课中，我要学会松手，学会静默，学会等待。在拓展学生思想的同时应重视学生语言表达能力的培育，争取多向名师学习，努力提高自己的教育教课水平。《学会看病》教课反思7《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文，从母亲的角度描述了一个母亲为磨练儿子独立生活的潜力，激励儿子一个人去看病。细腻的描述，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。理解这位母亲独到的爱子方式是__教课的重难点。为了打破难点，我在教课中采纳了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，指引学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独到方式。并联系生活实质领悟母爱，学会感恩，读写结合，锻炼学生的习作潜力。在教课时，我先让学生读课文，并出示两种看法进行交流：一是就应让孩子独自去看病，并按文中的资料和自己的理讲解出原由；二则不就应让孩子独自去看病，并按文中的资料和自己的理解，说出原由。孩子们畅所欲言，真实地表达自己的看法：有的说这位母亲很残忍，居然这样去对待病中的儿子；有的说这位母亲做对了，孩子的独立性很重要，这出乎我的预料，这些孩子在这个蜻蜓点水的争论中已些许理解母亲的意图，此后通指引学生理解母亲就是在这类矛盾的心理中让孩子去看病的。为了让学生理解这位母亲独到的爱子方式，我指引学生从心理描述下手，让学生找出儿子发热到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子屡次读，并抓住要点词语进行领悟，在边读边悟中，指引孩子们不只是渐渐认识到母亲感情变化的过程，并且从这些认真的心理活动的描述中，他们真实地感觉到了浓浓的母爱。母亲看似”冷淡的言行，是为了尽到做母亲的职责，对孩子的将来负责，透过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的潜力。出示《妈妈的爱》进行读背，引出问题你可否也有近似的经历呢学生交流议论，老师点拨，孩子们再次感觉到父亲母亲的困难，以及母亲伟大而又无私的爱，深入了理解，升华自己的感情。。尔后要求他们用自己喜爱的形式来赞叹自己的母亲。能够写写小诗，写几句赞叹的话从中实现了读写结合。《学会看病》教课反思8《学会看病》是五年级上册第六单元的一篇略读课文。__是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：为让儿子学会看病，在儿子发热生病时，让他独自去医院看病。作为略读课文，我基本上是松手，就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”，让他们自己去独立阅读、商议交流。就应说，他们的自学收效不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品尝感悟。为了帮忙学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我把自己在《小学语文教课》杂志上看到的毕淑敏就《学会看病》一文的创作领悟，原原本本的读给学生听。当听到毕淑敏那位女性朋友的已上大学的儿子，得了一般的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说我快要死了，你救救我啊，好多学生都笑了，他们感觉不行思议。到听到此后，那位母亲只得求援当地的一个朋友，那个朋友只得放下手头的工作，打车越过长江，费了一番周折，把男孩带到医院，学生不笑了，他们在思虑在惋惜。这份资料的增补，让学生豁然光亮，《学会看病》一文中的妈妈，已这类独到的方式，去锻炼自己儿子独自应付生活的潜力，看似狠心，实质上是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇__，学生对文中母亲心里的感触万千有了更深的领悟。老师，毕淑敏还为她的儿子写过一篇__呢。一个学生扬起了手上的书。《孩子，我为何打你》，对了，很能反响天下父亲母亲心声的一篇好__。于是，我也全文照读了。课室很沉寂，学生都在静静的听，时而笑笑，时而如有所思。接下来，我还让学生进行了拓展阅读，让他们去看选读课文《剥豆》，这也是一篇近似的__，一位母亲和儿子剥豆竞赛，自己快了又放慢速度，希望让儿子赢，让他对自己多一些自信，但真的让儿子胜，又感觉会给孩子“虚假的成功”，于是又加快速度，最后真的自己胜了，又担忧孩子沮丧，可儿子其实不在乎，母亲最后豁然。小小的一场剥豆竞赛，却让母亲的心起起伏伏，这类复杂，学生也懂了，那是一种深藏的母爱，跟《学会看病》的母亲同样。学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的认识一定会更深刻更全面。自然，我希望我的学生从这天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。《学会看病》教课反思9周五听了王静芳老师的《学会看病》，此后又看了她在论坛中的教课叙事，感想特别多。一堂好课的产生，教师背后的付出确实是巨大的。深感敬佩之余，自己也感觉内疚。《学会看病》是一篇略读课文，一向以来，对略读课文的目标掌握，素来是有些忽略的。王老师选择这样的课例，无疑是对自己的一种挑战和鼓励，这是敬佩之一。在教课叙事中，王老师讲到她一次次试教，一次次更正，并且每一次的试教和更正思路明确，先解析不足，再从理论高度找原由，既而出炉更好的教课方案，每一次都有提高，解决方案有针对性，这是敬佩之二。在礼拜五的课堂展现中，王老师表现了一堂有深度、有大师风范的课，每一个环节丝丝相扣，其最后目的直奔目标，表现了以学定教、学生为主的课堂理念，这是敬佩之三。听了课后，我感觉以下几点最是优异：一、以学定教，以生为本。王老师在课前设计了一份预习单，内容包含字词检测和课文内容理解。经过预习单的填写，王老师基本掌握了学生的预习状况，尔后依据学生的预习状况学习生字新词，有要点，其实不左右逢源，主若是解决一些四字词语的用法。在预习单的检查中，王老师发现学生提出最大的疑问是对这句话的理解：我知道应该不停地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。王老师就从要点句子下手，抓住“磨练”粗线条松开研读课文中母亲的心理活动和语言感觉母亲的爱子之情，再话锋一转要点花时间研究母亲的心理描述成功诀要，最后把学生中好的练习取出来交流，使略读课文也“精致”。真实做到了以学定教，在课堂中表现了以生为本的教课理念。二、课堂设计层层深入，完好表现了略读课文的特色。在教课中，王老师重视学法指导，与单元导读亲密结合，知识点的落实抓得实，抓获得位，并进一步深入了单元的知识点训练。研读课文有层次，有深度，拓展训练小练笔学生也有话可说。最后介绍学生阅读《孩子，我为何打你》和《剥豆》，表现了大阅读观。总之，这是一堂内涵丰富的课，值得我好勤学习，并好好反思。《学会看病》教课反思10这是一篇略读课文，从母亲的角度描述了一个母亲为磨练儿子独立生活的潜力，激励儿子一个人去看病，细腻的描述，写出了母亲感情变化的心理历程，表现了母亲浓农的爱子之情。走进文字。就这来说，这天的教课，我努力做到真实使学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：决定让儿子独自看病――迟疑、后悔、担忧、自责、勇气又回到心里。让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描述，如“我的心马上软了。是啊，孩子毕竟是孩子，并且是病中的孩子”。感觉母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反响了学生的理解毕竟是浅易的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不只不帮忙他，还给他火上加油”。就有学生不能够读出母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就需要教师指引的技巧了，恰巧也反响了我在课堂的教课机智还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷淡，总有一天，你要离我远去，独自应付生活。我早先能帮忙你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么正确，但这是我的职责。”在讲解这句话的意思时我过分于牵引。《学会看病》教课反思11学习目标1．认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。2．认识课文主要内容，学习作者经过人物语言和心理活动等描述来表现人物，领悟母亲感情的变化。3．有感情地朗读课文，感觉母亲磨练儿子的特别母爱，激发独自面对生活、磨练自己意志的感情。课前准备1．预习课文，自学生字词。2．收集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨练自己意志的__。↘发言导入，揭穿课题1．复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感觉对乌塔的恭敬之情。2．发言导入。在中国有位出名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，居然在儿子发热生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。3．揭穿课题。↘交流成就，初步感知检查交流预习成就。（1）用卡片认读十二个生字；（2）读课文中生字所组的词语；3）谈谈自己是怎么预习的，也许谈谈预习后知道了什么。自读课文，整体掌握1．各自用喜爱的方式读读课文，画出描述母亲语言和心理活动的句子，想想课文主要讲了一件什么事。2．交流：（1）谈谈你画出描述母亲语言和心理活动的句子。（2）谈谈课文主要讲了一件什么事。（3）读了课文，你有什么话要说。（能够是对母亲的恭敬，能够是对文中儿子的赞美，能够是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。）↘再读课文，领悟母爱1．各自再读课文，谈谈从文中母亲语言和心理活动的描述中，自己知道了什么；在自己感觉最深的地方写一两句话。2．小组合作，交流各自阅读所得。3．全班议论。（1）你从母亲的语言和心理活动描述的句子中知道了什么？（交流中读有关语句。）（2）你感觉最深的是什么？（交流后就读有关句子。）↘分角色朗读，领悟母爱感情变化1．同桌分角色朗读课文。2．全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。3．谈谈从课文中，你领悟到母亲的感情有什么变化。↘总结升华，拓展延伸1．总结：学了课文，你有什么感觉？（能够是对母亲磨练儿子的特别母爱恭敬，能够对儿子独立面对生活的夸赞，能够是每个孩子都有巨大潜能等等。）2．拓展：（1）在你的生活中遇到过这样近似的母爱或父爱吗？（2）你看见过独自面对生活、自觉磨练自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？3．延伸课外：课后，请同学自己参加一次磨练自己意志活动，说一说或写一写自己的亲自经历。《学会看病》教课反思12《学会看病》是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这类方式，磨练儿子独立面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。一、古诗导入，确立感情为了更好地把学生很快拉入文本，教课伊始，我就让学生回忆所学古诗《游子吟》，从中领悟母爱的伟大，再深情导入“千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你跌倒了，母亲会———（生接答）你饿了，母亲会————（__x）你生病了，母亲会———（__x）”，经过古诗和师生之间的对话，孩子们很快进入情境。为接下来的课堂教课确立了优异的基调。二、比较教课，研读研究《语文课程标准》重申：“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的解析取代学生的.阅读实践。”学生是学习的主人，特别是阅读课文的教课应重视指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。指引学生读懂课文内容，学习作者经过人物语言和心理活动等描述来表现人物。有感情地朗读课文，感觉课文中特其他母爱方式是__教课的重难点。为了让学生感觉课文中特其他母爱方式。在教课中，我把重心放在研读研究，领悟母爱的教课环节中。我采纳比较的教课方式，先提出问题“这是一位什么样的母亲呢？课文中她是怎样评论自己的？”学生找出“我想我必然是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不只不帮助他，还给他火上加油。”从中提炼出“狠心”二字。我先让学生用不同样的符号勾画出描述母亲语言和心理活动中有关“狠心”的句子，尔后叫他们多读几遍，领悟母亲的感情，并在自己感觉最深的地方写一两句话。接着小组合作交流各自阅读所得。在此基础上，全班交流。接着，我又提出问题“这位母亲真的如他自己所言那么狠心，对自己生病的儿子充耳不闻吗？”怎样让孩子们理解更深入一些，我紧紧地抓住文中多处描述这位母亲心里活动的句子，屡次朗读，形式多样。在边读边悟中，指引孩子们渐渐认识到母亲感情变化的过程。三、想象说话，领悟真情教课中，我设计了一次说话练习，让学生以此领悟母亲的真实感情。“一路上，他摇摇晃晃的走着，会不会有危险呢？在拥堵喧杂的医院里，儿子排在长长的队伍中，他受得了吗？又要挂号、又要交钱，儿子知道怎样做吗？若是你是母亲，这时你最想儿子说什么？”并进行填空练习：等待的时间是漫长的，十分钟过去了，儿子没有回来，母亲想（__x），心难过的缩短成一团；二十分钟过去了，儿子还没有回来，母亲想（__x），心难过的又缩短成一团；三十分钟过去了，儿子依旧没有回来，母亲（__x），心难过的再次缩短成一团。两个小时过去了，儿子依旧没有回来，经过说话练习，让学生从中体悟到这不是狠心的母亲，而是一个喜爱孩子、很有责任心的母亲。四、拓展阅读，多元品尝母亲的爱是多姿多彩的，母亲的爱是广袤深远的，包含是一种爱，狠心也是一种爱。关爱孩子是每个母亲都会做的，但能像这位母亲那样狠心地爱却极少见。教课中，我出示作者毕淑敏的照片，简介作者。介绍孩子们课外阅读《孩子，我为何打你》，写读后有感。因课前我精心备课，组内进行多次商议，预设的比很多，因此这节课，学生的思想很活跃，语文综合涵养得以提高，阅读写作能力也提高好多。《学会看病》教课反思13《学会看病》从母亲尽责的独到视角，反响了母爱的广袤深远.因为这是一篇略读课文，教课本课时，我先指引学生充分地自读课文，把课文读正确，读通畅，透过查阅工具书理解生字，生词，初步感知资料，提出不懂的问题.在学生初读课文的基础上，让学生依据课文前的阅读提示，边读书边勾画出描述母亲语言和心理的句子，领悟母亲感情的变化进行交流.在领悟母亲感情时，我指导学生有感情地朗读，进而激发学生的感情，陶冶学生的情操.学完课文，我指引学生谈谈自己学习课文的感觉，或者联系自己的生活实质谈自己的近似经历.以加深对课文的理解和感情的领悟.孩子们在谈学文后的感觉时，有几个孩子谈得比较好.如:吴迪谈到他很恭敬文中那个孩子的勇气和胆量.小小年纪，就一个人去医院看病，这是我们中国好多孩子想都不敢想的事.平时连我一个人到学校，妈妈也不放心，滔滔不绝地提示我注意这，注意那连新宇同学还举了一个案例，有一次在电视上看到一则报道:中外孩子共同参加野营拉练活动.中国孩子在活动中，不只是怕苦，怕累，并且自理生活潜力远不如外国孩子.卢岩增补道，西方的孩子从小就养成了独立性，他们以自己挣钱为荣耀，父亲母亲赏赐为可耻，因此他们利用各种时机锻炼自己，同时认识社会，增加看法.他们真了不起.田绘云同学与他们持相反的建议:以为不是中国的孩子不如西方的孩子，而是中国家长的教育方式不如外国家长的教育方式.我们做什么事情他们都要加以限制，这禁止，那禁止，这哪里是爱我们，分明是害我们.过分的爱不是真爱，而是喜爱.我们正是在父亲母亲的喜爱中失掉了自我锻炼的时机，因此我们今后刻开始，要搜寻锻炼自己意志的时机，向文中那个小男孩学习.从他们的发言中我深深的感觉他们多么盼望有锻炼的时机啊!可现实中他们的梦想却很难实现，因为家长们必然很担忧这，担忧那，惧怕他们会出不测.听了同学们的发言，我深感学校教育与家庭教育的严重脱节.教课中，我们希望能培育学生的独立生活的潜力，但在现在社会，孩子们个个都是父亲母亲的宝贝，根本不会像书中的母亲那样放心让孩子单唯一人去看病的，怎样真实培育孩子们独立生活的自理潜力，这是值得每一个人去沉思的.我多么希望我们中国的家长也能像文中的母亲同样为孩子多创立一些独立生活的时机，让我们的孩子也早早的学会自立自强.《学会看病》教课反思14五年级上册《学会看病》是一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不只不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独到的方式，锻炼了儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。教课__，我让学生认真读课前提示，按要求去自学，尔后在课堂上小组学习，再全班交流，接着我设计了一组争论，让学生在争论中深入理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。本课的教课，详尽表现在以下三个方面：一、角色变换，入情入境。在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：“若是是你，你正在生病，可是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎么想?”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院!”有的说：“妈妈必然是不爱我了，我生病了都无论我。”等等，学生很快进入角色，并能与文本进行对话。二、为学生供给自主研究、合作交流的空间。《教课课程标准》重申：“要激励学生独立思虑，自主研究，要为学生供给踊跃思虑与合作交流的空间。”为此，我设计了以下环节：1、小组活动，表现自主性。小组活动时，我出示学习目标：以喜爱的方式读课文，找出描述母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，领悟母亲感情的变化。学生学习时，教师巡视、聆听，尔后有针对性地进行指导点拨。任务部署后，小组学习情绪高涨，学生们以本组学生喜爱的方式