第二章游戏与儿童身体发展

第二章

游戏与童发展游戏与儿童的发展

本章内容航：游戏有于提高儿童能游戏与童身体发展游戏能增强儿机体的应能力游戏能进儿童身体长发育游戏与童智力发展游戏与童认知发展游戏与儿童创力发展游戏与童语言发展游戏与童自我意识游戏与童社会性发游戏与儿童往能力游戏与童自控能力游戏与童积极的情体验游戏与童情感发展游戏与儿童消情绪的泄游戏与童情绪情感发展导入游戏是儿童最喜爱的活动儿童在游戏活动中得到发展这里所说的发展包括：儿童身体发展、儿童认知发展、儿童社会性发展与儿童情感发展。这章我们着重来学习游戏对儿童的这些发展的价值和意义。第一节游戏与儿身体发【目的要理解游戏对幼儿身体发展的价值理解体能机体的适应能力的概念。【重点与点教学重点游戏对儿童身体发展的重要作用学难点是如何理解游戏与儿童身体发展的关系。【主要内●

理论教内容（学时）一、游有利于提高童体能体能是指人体在从事身体运动时所表现出来的能力包括身体基本活动能力（走、跑、跳、投、钻、爬、平衡等）和身体素质（速度、力量、耐力、灵敏、平衡等儿童游戏富含符合生理发展规律的活动，是锻炼儿童身体基本活动能力和提高身体素质的有效途径。在各种游戏中，都包括有各种大小动作和活动，特别是户外体育游戏，能锻炼儿童的走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡、攀登等基本动作。儿童经常在户外、在阳光下、在新鲜空气中活动，心情舒畅，天天锻炼着基本动作，促进其动作的灵活、协调，促进大肌肉、小肌肉运动的控制能力。通过对已经习得的协调动作的练习和运用使儿童不断掌握了新的技能爬攀登架跳跃等为儿童提供了许多必要的动作练习和活动儿童时期特别是学龄前1/时期，基本动作的练习都是在游戏中进行的。综合体能运动游戏，以其丰富而刺激的内容，向儿童的运动水平不时的发出挑战信号从而提高了儿童身体动作的敏捷活和协调使儿童身体大小肌肉、骨骼关节等组织器官得到有效的活动和锻炼让儿童变得更为结实和健壮因此，我说游戏是促儿童体发展的动力同时，戏为儿童的展提供必要的作和运动的会，又促进儿童体发展的段。二、游能增强儿童体的适能力机体的应能力是指人体在适应内外环境中所表现出来的机能能力。儿童进行户外游戏，常常接触到阳光、水、空气这三大自然因素，他们可以感受温热和寒冷既符合儿童生理代的需要能够增强儿童对外界环境的适应能力，（如知道热了脱衣服、冷了加衣服，口渴了喝水等等持儿童身体的健康。三、游促进儿童身生长发专门的体育游戏对促进儿童身体的生长发育效果显著黄世勋关于体育游戏促进儿童生长发育的实验研”是一个很好的例证。参见黄世勋编著：《儿童运动游戏创编与教学》，光明日报出版19897版。其究方法是在实验班用体育游戏形式加强体育锻炼对比班则按常规锻炼的方法进行锻炼。实验结果表：动性游戏能促进儿童生长发育，促进儿童骨骼、肌肉系统的发育，提高其身体机能实验班的儿童在身体的各项指标中得分均好于对比班由此我们可以认为，游戏对促进儿童生长发育具有重要作用。身体生长发育的水平更是进行游戏的生理基础，因此身体健康的儿童可能比身体不健康的营养不良的儿童更喜欢游戏幼儿个体在同一游戏中所能承受的负荷和完成动作的难易也会有所不同儿教师应该注意游戏与儿童身体的生长发育之间的这种正性或负性循环的相互关系及时合理地安排好游戏计划，以利于促进儿童的生长发育。总之游戏使儿童身体各器官得到活动和锻炼大到追跑跳跃的游戏，小到拼图、绘画、玩沙等游戏，都可以促进儿童大、小肌肉的运动、促进骨骼、关节的灵活与协调。儿童在不同的游戏中，变得结实、健康；在与外界环境的多方面刺激中，变得反应迅速而敏捷；在欢快的游戏中，形成各种技能，增强了对外界环境的适应能力戏为儿童身体的正常发育提供了许多必要的动作和运动的机会，锻炼了儿童的身体，增强了儿童的体质。第二节戏与童知发展【目的要】理解游戏对儿童认知发展的价值；理解认知、感知觉、想象、思维的概念。【重点与点教学重点游戏对儿童认知发展的重要作用学难点是如何理解游戏对儿童认发展的关系。2/【主要内●

理论教内容（学时）导入：我们上节课学习了游戏对儿童身体发展的价值，这节课我们接着前面的内容来学习游戏与儿童的认知发展。前面我们在讲游戏的分类时提到了认知的概念，在这里了又碰到了，今天我们要重点掌握了认知认识过程及其心理活动品质的总称包括了感知觉记忆、思维、想象、语言等方面。游戏是幼儿喜爱的活动，为其提供了从不同方面来认识外部环境的途径。在游戏中幼儿可以充分的发挥主动性和积极性①通过扮演各种角色②通过使用各种玩具或材料、③通过观察、感知、比较、分类、回忆、想象思维，④通过对已有知识理解的更新对生活经验的重组对已掌握能力的运用对动作和情节的实践。去接触、接受、探索新的事物，去了解玩具（物体）的性能，了解事物之间的关系，于是，其感知能力、注意力、记忆力、想象力、思维能力、解决问题的能力都会得到发展同时在游戏中幼儿需要与同伴进行沟通交流有了很好的语言锻炼机会幼儿的语言得到了发展所以说游戏对童认知发展有重要教育意义。一、游与儿童智力展游戏对儿童思维能力和解决问题能力的提高既是幼儿智力发展的动力又是发展智力的有效手段，对幼儿智力的发展有着不可替代的作用。、游戏与儿童的知识增皮亚杰认为儿童所获得的对“物”的知识（经验）包括两类：物理和数理逻辑。①物理知要反映事物本身的性质，如物体的形状、大小、质量、密度、色彩等②数理逻知识主要反映事物与事物之间的关系数的概念属于这一类，它表示的是事物之间的一种关系。儿童在游戏时与他人或群体进行交往，还会获得对“人”的知识，这是各种人际关系和社会知识的源泉，皮亚杰称之为社会性知识（经验儿童在游戏时候接触了各种各样的玩具或材料，通过不断的移动、触摸、聆听、观察、对比等运动，感觉和认知活动，掌握了对物体的性质、物体之间的联系动作与物体之间的相互作用关系的认知发展了感觉器官的感受性和感知能力，学到很多相应的概念，增长了知识。儿童在做游戏的过程中积累了物理知识、数理逻辑知识、社会性知识，会在外部动作操作和内部心理加工活动的过程中不断促进注意力感知觉能力记忆力的发展是其智力发展尤其是解决问题能力发展所必须知识的前提和经验基础。如，玩积木游戏时幼儿认识了大小、多少、形状、结构，理解了“拼”和“拆”的概念接”和“层次”等构造关系，同时在摆弄积木和其他玩具的过程中发现圆球轮子圆柱体圆锥体悬垂等的也运动规律理“滚动“转动”的概念。3/、游戏与儿童感知能力展感知觉是儿童认知活动的开端是儿童认识外界事物增长知识智力发展的通道感知觉的发展是衡量此阶段儿童智力水平发展的重要指标儿童依靠感知觉获得的经验，为以后的智力发展奠定了基础。幼儿是用“行动”来思考，靠“感官来学习的因幼儿处于直觉动作思维阶段须通过用各种感官去接触事物，对他们进行直接的感知，才能对事物形成概念、记忆。游戏实际上是通过操作物体来感知事物的过程：儿童通过各种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）接触到各种性质的物体，了解到各种事物的特征，发展了感觉；儿童通过对空间、形状大小、时间的观察，学会了感知各种事物的状态和属性，发展了知觉。儿童的感知觉在活动中才能得到发展而游戏是幼儿最喜爱的活动最符合幼儿的兴趣游戏活动使得幼儿充满了主动性积极性和感知兴趣在积极进行一定的活动中去完成感知觉任务，有着明显的感知、探索和学习效果。举例：儿童接触到新玩具，观察玩具，感知不同的玩法。、游戏与儿童想象力发想象是人脑对已有表象进行加工改造形成新形象的心理过程象的产生是学前儿童认知发展的标志之一想象力是智力的重要成分形象思维是创造的基础，想象力是创造力的翅膀。儿童如果缺乏想象力，就不能很好的掌握知识，更缺乏创造力。游戏室激发儿童想象力的最好方法。象征（假装模拟、联想是儿童游戏的普遍特征游戏为儿童提供了想象的充分自由因此想象是构成儿童游戏不可或缺的心理成分。、游戏与儿童思维能力展思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，需要借助语言来实现特性。思维反映的是客观事物的本质属性和内在规律需要通过概念判断推理的过程思维能力是认知的高级活动是智力的核心思维的产生使儿童的认知过程发生了质的改变，使认知开始成为整体。思维能力是在解决问题的过程中发展起来的决问题的能是运用已有的知识和能力，对问题进行分析、解决的综合认知能力。游戏中必然会产生问题，对于学前儿童戏是问题的主要发生源戏过程是儿童解决问题的实际过程。二、游与儿童创造发展创造力是运用已知信息创造出新思想新事物的能力创造性的思维品质包括流畅性、灵活性、独创性及发散性。游戏以其特有的魅力吸引儿童，让儿童拥有自由想象的空间对儿童创造力的发展起着重要作用对创造力的研究已揭示出创造力与主动自愿的内部动机自由民主的气氛灵活易变的形式有着密切的一致性这些也正是游戏的特点和性质游戏与创造力之间有着许多相似之处。三、游与儿童语言展4/儿童语言的获得是一个连续发展的变化过程儿期是口头语言发展的关键时期语言或得需要有先天性的物质基础包括发音器官大脑语言中枢的发育和成熟但真正的语言发展一定是通过社会环境和儿童的时间获得语言是表达或交流思想和情感的工具，其最本质的特征就是交际。幼儿基本上是运用口头语言来进行交际的进幼儿口头语言的发展是幼儿语言发展的重点，幼儿语言发展的关键就是使儿童有机会以各种方式练习说话，游戏为其提供了实践的机会，是促进幼儿口头语言发展的重要和有效途径。语言游戏在幼儿教室里随处可见，它常常发生在最平常的环境里。第三节戏与童会性发【目的要理解游戏对儿童社会性发展的价值理解社会性发展自控力的概念。【重点与点教学重点游戏对儿童社会性发展的重要作用教学难点是如何理解游戏对儿童社会性发展的关系。【主要内●理论教内容学时）儿童的社会化过程即获得保证其在社会中成功地生存所必需的知识能和价值观的过程社会性发展是儿童从自然人转化为社会所要求的人涉及到儿童学习如何与别人友好相处学会分享助人和合作等社会性技能学会自己解决人与人之间的关系问题。一、游与儿童自我识游戏是一种将自我为中心的个体转变成适应社会化需要的个体的途径。自我意识是人社会化的关键一个人只有当他意识到自己存在时才具备接受社会文化教育的基础一个人的自我意识越正确就越能正确地对待自己和他人婴幼儿是“典型的自我中心主义者”他们往往是从自己的角度出发去看问题去理解周围的人和事物不能从他人的角度去看问题从他人角度看问题只能建立在自我意识发展的基础上，对别人的感知、思维及情感的理解，即对别人的所看、所想所感的理解幼儿能理解他人的思想和情感才能更好地解决人与人之间的关系问题。皮亚杰等研究表明，年幼幼儿学习从他人角度看问题有很大的困难，这是由幼儿思维的自我中心特征决定的幼儿来说与非我没有什么区别，因此他们认为自己看事物的角度就是惟一的角度随着年龄的增长幼儿逐渐能认识到自我与他人的区别。二、游与儿童交往力儿童在游戏中结成两种类型的关系是儿童与儿童之间通过玩具或游戏材5/料结成的现实伙伴关系一是通过角色扮演结成的色关系童的同伴关系正是在这两种关系交互作用中逐渐发展起来的。三、游与儿童自控力（自控能力对儿童的发展很重要）自控能意志力的重要方面意志是个性的重要构成因素游戏能培养幼儿的自控力、锻炼幼儿的意志。总之，通过游戏，儿童首先学会了发现自我，了解到自己是什么样的，知道了自己的行动会带来什么样的后果然后再扩展到发现他人能了解别人对自己会有什么样的反应，以及自己对别人会有什么反应。儿童在游戏中作为集体的成员始学会互相理解相互间的语言交流。游戏也帮助儿童确定社会角色儿童从尝试中学习如何扮演老师亲生、医生等为儿童提供了获得社交能力的大量机会这正是游戏经验在儿童社会性发展方面所产生的最重要的价值。同时游戏使儿童产生兴趣使他们进入了新的社交环境学会如何去应付新的情境借助游戏儿童的社会性协作也可达到一个崭新的高度所以说游戏是促使儿童社会性发展的一条很重要的途径。第四节戏与童感发展【目的要理解游戏对儿童情感发展的价值理解情绪和情感的概念了解哪些是积极的情绪和消极的情绪。【重点与点教学重点游戏对儿童情感发展的重要作用学难点是如何理解游戏对儿童情感发展的关系。【主要内●

理论教内容（学时）情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验实生活中有些事物使人高兴欢乐；有些事物使人忧愁、悲伤；有些事使人惊恐、厌恶。情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式它有积极的也有消极的情感则是同人的高级的社会性需要相联系的道德感、美感和理智感。情绪和情感紧密联系，情感是在情绪的基础上形成的，对情绪产生着巨大影响。一、游与儿童积极情绪体儿童在游戏中按自己的意愿，自由自在地活动。在轻松愉快的游戏气氛中，容易通过自我的努力而成功从而产生愉快和满足在游戏中儿童积极主动地活动，没有强制的目标，减少了为达到目标、完成任务而产生的紧张，游戏满足了儿童的需要和愿望，儿童便产生快乐、欢笑、自信、满足等积极的情绪。游戏中没有来自外界的压力允许儿童以自己的方式毫不畏惧地探索充分享受成功6/带来的兴奋产生的浓厚兴趣等积极情绪在游戏中儿童把成人世界复杂的事物压缩至他们自己可以控制的范围小了周围世界与其已有经验的不协调和不一致儿童在运用玩具探索的过程中可以体验到由环境的中等程度的新异性所带来的趣味性和兴奋感并在多次重复中使他们逐渐熟悉并掌握周围事物由此而产生了快乐感。辛格(1990)对～岁儿童进行了为期一年的研究发现：经常玩假装游戏或者有假想伙伴的儿童在游戏中有较多的微笑和欢笑持性和合作性较好较少出现攻击行为也较少出现愤怒和悲伤对年龄稍大儿童的研究也发现，富于想象的儿童较少莫名其妙地发火、攻击他人，较少冒失、冲动，更容易分清想象与现实的区别而有研究表明情绪障碍儿童在其游戏中表现出混乱和刻板的特征他们在游戏中表现出不合群焦虑容易受到心理压力的影响，出现攻击性和冲动性，不能担任帮助他人的角色，他们在幻想游戏中要从“我”转移到自我以外转移到假想的其他人的角色也很困难由此人们认为儿童不能发展想象型游戏标志着严重的病理症状戏可以给儿童提供体验积极情绪的机会。二、游与儿童消极绪的宣长期处于紧张或焦虑等不良情绪状态会造成食欲减退消化不良心跳加