部编人教版五年级下册语文《口语交际：怎么表演课本剧》教学设计

《口语际：怎么表课本剧教学设计教学目了解课文剧的主要特点及改编的要求。激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。能通过自己的演绎学会通过表情动作等肢体语言来反映人物的性格从而加深对故事中人物的理解。进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。教学重分组进行剧本的交流和讨论选好演出剧本引导学生创编课本剧能通过自己的演绎学会通过表情动作等肢体语言来反映人物的性格将名著中的人物性格刻画得生动形象从而加深对故事中人物的理解培养创造思维能力和表演能力。教学难选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格将名著中的人物性格刻画得生动形象从而加深对故事中人物的理解。一、谈激趣，导入题。视频：课本剧《滥竽充数》学生认真观看，看后互相交流：你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？你认为演出最成功的地方在哪里？（引导学生说出课本剧中很多人物的对话表情动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致2.谈话揭题：漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。在舞台上，尽情地展示自己，重视那些精彩的瞬间和难忘的对话书：口语交际——我们都来演一演）学生齐读课题。以同类导入，引起学生的兴趣，调动学生的积极性。二、明交际要求。1/（一）阅读课本，了解交际要求。读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根据学生的发言进行整理小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。准备活动选文：从学过的课文中选择最感兴趣的故事。改编：根据需要对故事内容进行适当的修改；设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等。排练：分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演；进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。（二）小组讨论，完成以上活动步骤。讨论时大家轮流做主持人其他组员既要清楚表达自己的想法又要认真听取别人的意见。意见不同时，要听取最合理的意见，形成一致的看法。1.选文提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?(学生思考后自由发言)教师引导,你为什么要选择这篇呢（学生自由发言学生回答后,指名总结适宜改编为剧本的课文的特点：故事性强,情节波澜起伏。人物不多,性格鲜明突出时空较集中,矛盾冲突尖锐。主要通过对话刻画人物。（板书：选文——故事性强人物鲜明时空集中对话风趣）2.改编（1）确定剧本结构。问题交流剧本一般是分幕分场的就选定的剧本素材,划分出场次,想想每一场安排哪些人物、哪些情节。学生将自己的设计写成简单的提纲与同桌交流互评,然后选出较突出的方案在班级展示。教师点拔2/定场次主要事件发生地作为戏剧场最把次要事件推到幕后,使时空集中。定脉络通盘考虑戏剧冲突的开端发展高潮和结局在整个剧本各场次中如何布局。定人物据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物及其上下场情况。（板书：改编（结构）——时空集中层次分明人物有序）（2）编写人物台词。问题交流剧本中,故事的发展及人物性格的展示一般都依靠人物的对话来完成编写剧本时,把课文中的人物语言抄入剧本是否就完成了编写台词的任务?为什么?小组同学互相交流，代表发言全班交流，教师评议相机引导并小结。a.人物说的话包括对话独白白台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整充实和完善现人物的性格身份及思想感情要通俗自然，简练明确，要口语化，适合舞台表演。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。人物的心理活动互关系,以及幕后发生的情节一般也应通过人物的台词自然地显示出来。必要时,可以使用独白和旁白独白可用作人物的自我介绍或抒发情感旁白可以串连情节或点明含义。（板书：改编（台词）——语言通俗突出心理独白旁白）（3）设计舞台说明。问题交流：什么是舞台提示？你的剧本中将用到哪些舞台提示它们有什么作用?学生讨论教师小结：舞台说明又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一场的开头结尾和对话中间，一般用括号括起来。几种常用的舞台提示的作用：3/舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境。服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节。（板书：改编（舞台说明）——时间地点服装道具情绪动作）3.排练教师导言如何排练练的是否精当将直接关系到舞台演出的效果,也将表达出学生对原作品的理解和感,更能艺术地再现原文学作品的艺术魅,使学生的再创造的能力得到质的升华。在再三斟酌敲定剧本的基础上要采取恰当的排练步骤是关键的一步。小组交流：怎样设计排练步骤？小组长整理并记录小组同学的意见。（3）小组派代表做汇报发言，教师评议相机引导并小结：首先根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相差无几可以分为A角,B角,以保证演出的顺利进行和演出的质量。根据演出需要准备舞台道具,布景的设计,演员的服装等。安排好排练的场所,规定必要的规章制度,挖掘学生的不同特长,赋予不同的任务,培养学生自制的能力以及精诚合作的精神有角色各尽其能,各显其长,各得其乐。各个角色根据剧本联系课文,深入挖掘人物的内心世界,真实的再现人物性格发展的轨迹,突出人物的性格特点,力求栩栩如生地塑造人物形象。不断排练,不断改进细节小组交流和教师的指导之下学生要充分发挥自身的感悟能力和表演能力,全身心的投入对人物角色的感悟和理解,充分发挥自己的创造能力，培养自己的创新素质。（板书：排练——精选演员布景设计安排场次塑造形象改进细节）三、欣范例。《皇帝的新装》课本剧剧本人物：皇帝宫女

侍从老大臣官员

骗子甲骗子乙

观众甲

观众乙

小孩4/(台上布置：台右角放一报架作织机，台正中置一坐椅，台左角立一衣架，架上挂满各式衣服。立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一宫女。第一场(老大臣上)侍从：(立于椅旁)老大臣求见!宫女：皇帝正在更衣呢!(老大臣立于台侧，官员上)侍从：官员求见！宫女：皇帝正在更衣呢!(官员立于大臣旁，两骗子上)侍从：两裁缝求见!皇帝：快快宣见!(离开更衣处，坐上椅子)骗子甲乙：参见陛下!(行礼)皇帝：你们有什么特殊的本事吗?骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。骗子甲这布不仅色彩和图案都分外地美丽而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。来人呀!多多地给他们金子，让他们马上开工!大臣、官员：遵旨!(众人退场，皇帝回更衣室继续试衣第二场(两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场大臣：啊?(吃惊地，用手扶眼镜)我怎么什么也没看见骗子甲：哎呀，老大臣来了!请进!请请请!请走近一点，仔细地看。骗子乙：这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不漂亮大臣的老天爷!难道我愚蠢吗?难道我不称职吗我可决不能让人知道这一点!5/骗子甲：嗳!您还满意吗?大臣：满意满意，非常的满意!骗子乙：您一点儿意见也没有吗?大臣：没有没有。我一定呈报皇上!我对这布料实在太满意了。(大臣下)骗子甲乙：我们非常高兴!您老慢走!(官员上官员：咦?(吃惊，张嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点!骗子甲：你看这布料美不美?官员：美!美!太美了!骗子乙：你还满意吗?官员：满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。骗子甲乙：多谢你啦!(官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作)第三场皇帝：难道我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗这可太骇人听闻了!大臣：陛下您看，这布华丽不华丽?官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩!皇帝：我十二万分的满意。我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们骗子甲乙：谢陛下。(退场)大臣：皇上赶快更衣吧!皇帝：好!好!(众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上“新衣”)侍从：游行大典现在开始!(官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕场慢行(观众甲、乙，小孩上场)观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀!观众乙：看!他的后裙多美丽呀!小孩：咦!他什么衣服也没有穿呀!观众甲：上帝哟!你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀!6/皇帝惊恐抖)我一定要把这游行大典举行完毕(摆出更骄傲的神气下场)1.小组交流对以上交际范例的评价。我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本，在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？（学生各抒己见作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？（引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解你想当一回自己喜欢的人物吗？（学生自由发言2.教师小结希望同学们也能根据课文内容自己改编课本剧演演课本剧通过表演让课文中的人物走上舞台。四、自选编写，表演评价，升华形象。1.自选课文：自选文中适合编写的课文。小组内讨论，定出要改编的课文内容。2.深入课文，编写剧本。再次细读自己所选课文，阅读相关资料了解故事发生的背景，一边读一边在头脑中初步形成戏剧的画面。小组分工、合作完成剧本，教师巡视，帮助有困难的小组。3.小组试演，独自修稿。分配好角色试演。组内共同商议修改剧本。4.展示成果各组表演。师生讨论点评各组剧本，重点指出创新和成功之处。①讨论欣赏要求评价方法认真欣赏表演者的每一句话每个动作个神情。准备推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。鉴赏整个编排是否有创意。②先肯定优点再指出不足重引导学生从人物的个性化语言作情入手；再从是否富有创造性来评价也可以提出自己的疑问由编导或表演者来阐述自己的设计意图。（3）评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。7/五、教小结，拓展伸。教师小结：课文中的这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真不仅是大家对人物的理解到位而且体现出同学们相互交流相互沟通的价值这也正是我们口语交际的魅力所在情演绎生动逼真）拓展延伸。在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人