江苏高考语文探究题的解题策略ppt

考点解读探究F1.从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以及内含的民族心理和人文精神。要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。2.探讨作品的创作背景和作者的创作意图。要求从作者的经历、所处的时代、创作动机及作品进行分析。3.探究文本中的某些问题，提出自己的见解。要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。江苏高考语文探究题的解题策略江苏高考试卷上的探究题：1．2014年高考《安娜之死》请探究作品结尾画线句的意蕴。（6分）一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。【答案】“蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直到消失的过程。这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结。画龙点睛，暗含着作者的喟叹同情。

【解析】解答此题，要结合情节来回答。此时的安娜已被火车碾过，是渐渐死亡的过程，亦是作者对她一生的作比。亦是处在文尾。

2、（2013年高考《何容何许人也》）14．“他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友”，探究文章最后一句的内涵。（6分）【答案】①说明朋友是何容精神和情感的寄托。②表露出作者对何容的理解、认可之意。③表明作者也是像何容这样的人。④暗示了何容对时世的失望。【解析】探究句子的内涵，首先要考虑句子的含义，而后要考虑作者的情感态度、写作意图。3、（2012年《邮差先生》）14.作品叙述舒缓,没有太强的故事性,这样写对表现小说的内容有什么作用?试作探究。(6分)（1）有助于刻画邮差这一形象的特征:经历平常,性格平和,行事从容;（2）也有助于表现小城惯常的生活状态;（3）淡化了情节,有助于形成作品的抒情风格。小说的内容主要指小说的故事情节、人物形象和主题等。答案：主题：《邮差》塑造了一位随和、与世无争，对人友好，对事耐心，关爱他人，充满仁心的邮差先生的形象，正因为邮差是这样的一个人物形象，他在眼里及心里的小城自然是美好的。作者正是通过这样一个人物来揭示主旨，礼赞小城的简单、平和、宁静、和谐、友爱……的生存状态。小说淡化情节，节奏缓慢(往往有抒情性)

⑴深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。②腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。⑵表现人物：①孟夫之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。②萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。③澹台玮走入了腊梅林，人与腊梅相映，隐喻坚贞人格。4、（2011年《这是你的战争》）14、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分）

解析：解答此题，要考虑景物描写在小说中会有哪些作用，同时要结合文章的情节，以情节为依托，寻求景物与情节、人物、主题的相似性，从“相似性”上去寻找景物的寓意，如此，便容易得多。5、（2010年《溜索》）14．本文写了驮队飞渡峡谷的故事，

请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分)【答案】深刻意蕴：

(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；

(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；

(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；

(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。情感取向：

(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；

(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；

(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。

(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。【解析】探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。

深刻意蕴：①角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；②角度二：领队和汉子们。表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；③角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。④角度四：“我”和领队。表现艰苦环境能磨练人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。6、（2009年《上善若水》）14.请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。(6分)答案：学科网

以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。7、（08年《侯银匠》）15．小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。(6分)答案：①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。②小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。③小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。④小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。⑤小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。提示：作答此题要分清主要人物次要人物，要从人物、情节、主题、表达技巧等方面考虑。表达技巧情节人物主题表达技巧8、（07年《麦天》）17．文章最后说麦天的忙碌、喜悦“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味”。请联系全文，简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解。(6分)答案：火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、闲散。乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。9、（06年《一幅烟雨牛鹭图》）17、文章把“烟雨”称为牛鹭的活动场景，作者的用意是什么？（6分）答案：营造出朦胧的诗意氛围，抒写农耕生活的自然和谐之美，抒发作者迷茫动感情思。

1

、(2014年高考《安娜之死》）

15请探究作品结尾画线句的意蕴。2、（2013年高考《何容何许人也》）14．“他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友”，探究文章最后一句的内涵。3、（2012年《邮差先生》）14.作品叙述舒缓,没有太强的故事性,这样写对表现小说的内容有什么作用?试作探究。4、（2011年《这是你的战争》）14、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。5、（2010年《溜索》）14．本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。6、（2009年《上善若水》）14.请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。13,14年重要句子理解小说的风格、情节、人物、主题小说景物描写、人物小说的主题散文的主题7、（08年《侯银匠》）15．小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。8、（07年《麦天》）17．文章最后说麦天的忙碌、喜悦“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味”。请联系全文，简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解。9、（06年《一幅烟雨牛鹭图》）17、文章把“烟雨”称为牛鹭的活动场景，作者的用意是什么？小说的人物与构思重要词语的理解散文景物描写的作用总结一下，江苏省探究题的考查有哪些特点？1、考查点比较丰富，但没有规律可循。2、依据文本设题，考查对文本多角度多层次的理解。3、答案大多跟文章主旨有关联。4、题目不具有开放性，答题时一般不需要考生主观的个性化的答案。应对策略以不变应万变不变：1、读懂文本，读透文本，准确把握主旨。2、剖析题干，审清题意，找准答题方向。3、依据文体（散文、小说），多角度、多层次思考，分条作答。多角度：如《何容何许人也》（从何容与作者角度）《这是你的战争》《溜索》《侯银匠》。（小说要从情节、人物、主题等方面）多层次：如《邮差先生》由邮差的形象到小城的惯常生活状态；《上善若水》由都江堰到修都江堰的人，再到如修都江堰这样的人、事。4、一定要联系文章主旨，拒绝主观臆断。模拟题中的探究题1、南京2014届高三第一次调研：《别急，哈尔施塔特》14．结合标题“别急，哈尔施塔特”，探究本文的写作意图。（6分）答：肯定文化古镇哈尔施塔特独特的文化个性；劝慰哈尔施塔特要有文化自信；劝告中国文化建设不要太急；批评中国的文化复制只是商业游戏。（6分。每点2分，任答三点即可）文化古镇2、盐城2014届高三上学期期中试题：《马幼渔》14．请分析结尾一段文字的表达特色；探究蕴含在画线句子中的丰富情感。（6分）⑥大概耐到一九四四年的年尾或下年年初，我们有些日子没去，忽然传来消息，马先生得病，很快作古了。人死如灯灭，早晚难免这一关，所谓达人知命，也就罢了。遗憾的是，他朝夕盼望胜利之来，七年多过去了，终于没有看到就下世了。他不能瞑目是可以想见的。真的胜利了，“家祭无忘告乃翁”，他还能听见吗?人名答案：综合运用记叙、议论、抒情等表达方式和比喻、引用、反问等修辞手法，对马先生没能看到抗战胜利而感到遗憾，对马先生深深怀念。3、宿迁市2014届第一次调研：《水磨房》14．“我希望，水磨房不要失传，水磨房的故事不要失传。”结合全文，探究文章最后一段的内涵。（6分）答：作者怀念水磨房以及在水磨房度过的美好时光；作者爱母亲，感念母爱，怀念童年和母亲在一起的温馨生活；作者留恋宁静、纯朴的乡村生活和传统的生活方式；希望宁静的生活方式、善良的人情、人性和传统美德得以传承。4、无锡2014届高三期中试题：《追悼志摩》14．试探究作者写作本文的目的。（6分）（1）深情悼念亡友；（2）为志摩辩解；（3）澄清社会对诗人行为的误解；（4）对志摩“爱、美、自由”三位一体的“单纯信仰”予以高度评价和充分肯定。5、徐州市2012～2013学年高三摸底考试：《厂子》14.本文写了坝坝村毁田建厂的故事，请探究其中的意蕴和作者的情感取向。意蕴：①大家毁田建厂：揭示急功近利、舍本逐末的现象；②王老板逐利损人：揭示见利忘义、缺失社会责任感的现象；③基层干部（村主任、乡长）重商轻农：揭示一味追求利益、政绩的现象。情感取向：①对村民的同情和批评；②对基层官员、商人的批判；③对美好环境逝去的叹惋。（对以牺牲环境为代价发展经济的批判）（每点1分）6、徐州市12-13学年高三第一次质量检测：《仁山智水》14．请结合全文，探究文章以“仁山智水”为题的深刻寓意。（6分）①自然山水给人以不同的启迪；②不同的人对山水有不同的游览方式，对事物有不同的认识态度；③不满于男人们对自然匆忙浮躁，赞赏女人们对自然的用心感受；④希望人们能够真正融入自然；⑤启示人们从容面对现代生活。7、苏锡常镇2013届高三教学情况调研(一)（徐州二检）：《英雄的舞蹈》14．试探究题目中的“英雄”在小说中的多重含义。(6分)张小赖扮演的各种英雄人物（2分）；对英雄崇拜的一种传统旧文化（2分）；与世俗文化（或“新潮文化”）作斗争的说书艺人张小赖的形象（2分）。8、徐州市2013届高三第三次质量检测：《缸中日月》14.本文写了与缸有关的人和事，请探究作者的情感取向。①缸无言无声，一如农人的品性：对朴实无华品质的赞美；②农人用缸储粮腌菜等：对农人辛勤智慧的赞颂；③回忆母亲、农村生活场景：对亲情与乡情的珍视；④无尽遐思、缸植入我的血脉：对农村生活的热爱。9、南京市2013届高三学情调研卷：《一个人的春天》14．结合文章内容，探究本文的主旨。（6分）文章的主旨：肯定并赞美充满真爱的幸福的婚姻。（2分）①文章着重描写了方先生晚年丧妻后优雅的生活状态，这正是他幸福婚姻影响的结果。借此表达了文章的主旨。（2分）②结尾借“我”给对婚姻持否定态度的朋友打电话，含蓄地表达了文章的主旨。（2分）10南京市、盐城市2013届高三第一次模拟考试：《信》14．从本文可以看出梁实秋的散文具有什么样的独特风格？请试作探究。（6分）典雅清丽，中西合璧，洞达人情，幽默风趣。11、南京市2013届高三第二次模拟考试：《开小差》14．请结合全文探究“朋友”这一角色的作用。（6分）（1）以朋友的空想衬托斯莱戈的敢想敢做，以朋友的迟钝衬托斯莱戈的机智；（2）通过朋友和斯莱戈的对话，推动情节发展；（3）以朋友的沮丧深化小说厌战的主旨。（6分，每点2分）12、盐城市2013届高三第二次模拟考试：《铁匠铺》14．本文是一篇以农村生活为题材的优美散文，请探究作者的情感取向。（6分）（1）打铁的场面：赞美劳动是大美，把打铁过程写得如同艺术表演，出神入化，把劳动写得充满喜悦；（2）写老铁匠父子俩：讴歌劳动者吃苦耐劳、朴实淳厚的优秀品质和默默付出的生活态度；（3）以长年累月辛勤劳动的铁匠世家为题裁：关注底层劳动群众的生存状态，同情他们生活的繁重、无奈、艰辛、苦涩、苦难；（4）第④段写景和最后一段写孩子们的“节日”：紧贴土地和众生，热爱、留恋、回望那片贫瘠而富饶、美好宁静而又充满生机的乡村生活；13、南京市、盐城市2013届高三年级第三次模拟考试：《最后的山》14、请结合全文，探究文中所蕴含的人生哲理。（6分）（1）人生要有梦想，要勇于追求探索；

（2）人生只有在奋斗的过程中才有收获和体悟；

（3）奋斗永无止境，但要适可而止。14、苏锡常镇四市2013届高三教学情况调研（二）《壁

画》14．探究作者在文中寄寓的情思。（6