《配制吹泡皂液》案例

《配制吹泡皂液》教学案例【教学目标】

初步学会肥皂液配制的方法。

探究如何使配制的肥皂液吹出的泡泡效果好，掌握一些吹泡泡的方法与技巧。

激发学生参与探究活动的兴趣，提高他们探究事物的方法与能力。【教学重点和难点】

探究用什么材料配制肥皂液吹泡泡的效果好。【教学活动】活动一：吹泡泡活动活动目标：1．在吹泡泡活动中激发学生探究有关吹泡泡问题的需求和兴趣。活动器材：吸管、小烧杯、洗衣粉、洗洁净、洗手液、肥皂、水、搅棒活动二：配置不同成分的肥皂液活动目标：1．通过探究，知道使肥皂在水里溶解得快的方法。2．探究肥皂液成分与所吹泡泡效果的关系。3．学生在配制皂液和反复尝试的过程中，培养不断进取的科学态度。活动器材：甘油、糖，食盐、吸管、小烧杯、洗衣粉、洗洁净、洗手液、肥皂、水、搅棒活动三：探究皂液中添加一些物质能否使泡泡吹得更大一些？活动目标：1．激发学生参与学习活动的兴趣，培养他们的创造性思维。活动器材：不同大小的吸管、冷水、热水、甘油、糖，食盐、吸管、小烧杯、洗衣粉、洗洁净、洗手液、肥皂、搅棒【教学准备】吸管、小烧杯、洗衣粉、洗洁精、洗手液、沐浴露、彩色墨水、蜂蜜、肥皂、搅棒、甘油、糖、食盐、冷水、热水等。【教学过程】活动一：吹泡泡活动学生活动指导要点※吹泡泡游戏※提出与吹泡泡相关的问题※选择可探究的问题※教师提供吹泡泡的材料与工具※指导吹泡泡的方法※引导学生发现发现感兴趣的问题※帮助学生选择能进行探究的问题活动二：探究配制吹泡的皂液※讨论：怎样使肥皂在水中溶解得快？※根据假设进行对比实验※进行研讨得出用小块肥皂放入热水中再搅拌，能快速制取肥皂液※配制几种皂液比较哪种皂液吹泡效果好。※交流介绍：自己怎样配置皂液的，哪一种吹泡效果好？演示交流：用自配的皂液吹泡交流时说说自己吹肥皂泡时的技巧。※引导学生对怎样才能更快地制成肥皂液提出假设。提供大、小肥皂块、冷、热水和搅棒，供学生进行对比实验。※组织学生研讨得出使肥皂在水中溶解得快的方法。※提示学生发扬团队精神，合作探讨。※提供50毫升的水让学生配制皂液，提供肥皂水、洗洁精、洗发水、沐浴露等材料。※提示学生用一样的吸管吹泡，吸管不要交叉插入不同液体中。提示配制皂液要注意的地方。引导学生说说吹肥皂泡时的体会，使学生知道管子蘸肥皂液后，要先深吸一口气，再用口对着管子慢慢吐气吹泡，这样效果才比较好。活动三：探究皂液中添加一些物质能否使泡泡吹得更大一些？※观察：教师自配的皂液吹泡（更大些）※猜测：皂液中添加什么物质能使泡吹得更大？※根据自己的设想，添加物质于皂液中再试试吹泡※小组活动※擂台“比武”选优：四人一组，每组选出一名代表决赛：代表到讲台前进行吹泡泡竞赛。※拓展：（收集资料）世界最大的泡泡※教师吹肥皂泡的演示，引发学生产生新的探究问题※要求：学生猜想可在皂液中添加什么物质？※交流：看谁配置的肥皂液吹的泡泡大？在空中停留时间最长，为什么你会成功？※进行游戏比赛时，应让学生明确规则。※引导学生课后继续探究，激发学生参与学习活动的兴趣，培养他们的创造性思维。板书5、配制吹泡皂液工具：吸管肥皂泡的配制肥皂液：洗衣粉、洗洁净、洗手液、肥皂如何使肥皂泡吹得更大、更牢教案设计说明《科学与技术》课程的特点是将科学探究和技术设计能有机整合，使学生在动脑、动手的活动中提高科技素养。因此，我们教师必须在教学活动过程中引导学生以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神；以及体验设想与选择、加工与制作的方法。在发现问题、提出假设、制定计划、使用工具、收集证据和分析归纳等摸索、尝试和解决问题的过程中培养学生对科技学习的兴趣，使学生善思维、会设计、勤动手、能合作。“配制吹泡皂液”是《科学与技术》第4册第五单元“有趣的肥皂液”中的第一课时。这一课时的教学内容包含了“哪些东西可以帮助配制吹泡皂液让我们能吹出肥皂泡？怎样的肥皂液才能使肥皂泡吹得大些、好看些？吹泡泡对一个8、9岁的孩子来说早已不是什么稀奇的事了，但他们并没有注意到怎样可以调制出吹泡效果好的皂液、怎样才能使泡泡吹得更大更好看，这是一个可以进行探究的科学活动。因而在这一课时中我设计了三个活动板块。第一个板块是通过吹泡泡活动，激发学生探究有关吹泡泡问题的需求和兴趣；第二个板块是探究肥皂液成分与所吹泡泡效果的关系，引导学生在配制皂液和反复尝试的过程中，培养不断进取的科学态度；第三个板块是通过学生进一步探究肥皂液与肥皂泡的关系，激发他们的创造性思维。在本课时的教学探究活动中，我首先是设计吹泡泡的活动情境引出配置肥皂液的需求，然后通过学生生活中配置肥皂液的经验进行交流，在此基础之上推测哪种配置肥皂液的方法吹泡泡效果最好；再引导学生探究肥皂液成分与所吹泡泡效果的关系，同时还出示配置肥皂液的记录表格，教师讲清完成表格的要求以及配置时正确的操作，要求学生把探究的肥皂液成分与所吹泡泡效果的关系通过表格中的内容反映出来；再引导学生进行交流（吹泡泡擂台活动），最后组织评价。在学生分组活动中，教师深入小组，与学生共同探究。在整个教学的过程中教师只作为一个引导者，不断引导学生积极实践与思考，让学生在积极主动的探究过程中培养探究精神，发展探究能力。教学反思国家教育部颁布的科学课程标准中，明确提出科学学习应以“探究为核心”要引导学生主动参于科学探究活动，在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。一、教师要引导得法教前就须心中有数为了在指导学生主动参于的科学探究活动时做到心中有数，在教学活动开展之前，我们自己就已经做了很多的实验，先把洗洁精、沐浴露、洗发水、肥皂、洗手液等不同的吹泡溶液一一进行调试，然后又加上不同比例的食盐、砂糖、甘油分别予以调制，再用工具试着吹，直到取得良好的吹泡效果。同时，我们还仔细分析了学生在开展这些探究活动时可能会出现的一些材料问题、方法问题、安全问题等。二、在亲身经历的探究体验中建构新知在学生整个探究的过程中，我注重的是学生的亲身实践与经历，始终强调的是一种体验过程的学习方式。在探究活动中我留出空间，通过学生在探究过程中一步一步地亲历探究，按照自己的方式来建构对事物的理解，让学生发现凭借自己已有的知识和经验与新事实之间的矛盾，从而使他们重新审视、修正自己的经验和认识，建构新知识。在探究和设计过程中，我没有因为学生在探究过程中出现了问题而打断学生的探究，也没有轻易地把结果告诉他们，而是不断的引导学生自己去尝试、摸索、思考。亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径，而吸取其他人的经验，也是一种很好的学习方式。在交流环节中，我设计了学生之间的“擂台比武”。借此机会能让大家有一个共同学习、共同交流、共同探讨的环境，以促进学生更进一步的发展；作为教师的我也参与其中和学生共同“比武”，其目的主要是引起学生对配置肥皂液兴趣的进一步探究。以引出在配置的肥皂液中加入其他物质（糖、甘油、盐）的效果会更佳。三、确立新的教学时空观设计拓展活动科学探究和技术设计是没有穷尽的，我们要确立新的教学时空观，打破教学中的陈规旧习，扩大教学的时间、空间，尝试开放式的探究学习，在探究活动中强调课内外相结合，强调学生与学生、学生与教师、学生与家长间平等地交流与合作。因此，在课堂中开展的教学活动，并不意味着下课后，教学活动就结束了。因而在这节课的最后一个教学环节我安排了一个拓展活动设计，在这一板块中我采用了置疑的方法：除了配置不同的肥皂液能够让吹出的泡泡变得更