《条形统计图》案例

《条形统计图（一）》教学案例Ⅰ：教案教学目标：知识目标：经历简单的数据收集、整理、描述、和分析的过程，将信息整理分类后登入统计表，绘制成条形统计图。了解条形统计图和统计表的作用。能力目标：1、提高收集和处理信息能力、观察能力、语言表达能力和问题解决能力。2、经历与他人合作交流的过程，培养团结协作意识和能力。情感目标：通过探究和调查等活动，感受成功，体验统计的意义，体验数学和日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。教学重点：将信息整理分类，并将统计结果登入统计表，绘制成统计图。教学难点：看懂统计图表，绘制统计图表。教学准备：教具：多媒体课件、卡纸、放大玩具图片若干；学具：学习单（每人一张）、魔术袋每组一个。教学设计：一、创设情景，复习引新。1、提问、激趣，让学生产生统计的需要。师：今天是小胖的生日，他收到了很多玩具作为生日礼物，瞧！（实物卡片展示）……师：你有什么方法能很快帮小胖数出这些玩具的个数，而且一个也不会漏呢？体验收集整理信息的过程。（学生交流，整理信息）小结：我们可以先把玩具分类整理，然后可以用划“|”、画圆、写“正”字等方法来一个一个计数。还可以直接用数字记录每一种玩具的个数。把收集到的数据绘制成统计表。师：老师画了一张表，你能把刚才收集到的每种玩具的个数写到这张表里吗（交流填表）玩具小熊洋娃娃小汽车球个数小结：这张表格第一行写着每种玩具的名称，第二行是每种玩具的数量，我们把这张表称为统计表。4、出示课题：统计【策略说明：选取现实生活实例（玩具的个数）进行统计，首先对已有的知识经验进行巩固从而引出新知识的探究；其次调动学生学习积极性，让学生体会到统计的必要性；最后由学生自己将数据整理、分类、填表，让学生初步体验感受统计思想，培养学生收集信息和处理信息的能力。】二、尝试探究，体验新知1、集体绘制统计图。师：除了用统计表进行统计外，我们还有一个一目了然的方法，能让大家更直观的看出每种玩具的个数。（出示玩具的个数统计图）看一看：引导观察统计图的组成小结：a.把玩具的名称（统计的项目）写在横轴下，每个项目之间的间隔相同；b.竖轴旁写“个”和0-10的数字表示统计的是个数，一格就表示一个玩具；c.用中间直条的长短表示统计数量的多少，每一直条的宽度要一样。画一画：指导学生画统计图师：现在你们能把表中玩具的个数画到条形统计图上吗？（生说师演示画法）说一说：观察这幅统计图你有什么感觉？小结：把统计表中的数据绘制成条形统计图便于我们更直观更清晰地获取信息。问一问：哪种玩具最多?哪种玩具最少?你还能提出哪些和图有关的数学问题？（学生自由提问并回答）5）质疑：你统计出的数量和玩具实际的数量相同吗？如何检验？小结：只有当实际数据和统计的数据相符，统计才有价值。巩固新知——学生完成p54主体图。师：小朋友，小胖的生日是三月，他想知道他们班里其他同学生日的情况，我们再帮帮他好吗？师：我们把小胖班级每月生日人数统计一下（指导看图）具体要求：（1）填一填，把小胖班级每月生日人数填在表内，填后核对人数。（2）画一画，将每月生日人数画成条形图（引导学生可以用画斜线的方法画直条图）。（3）说一说，你能从统计图中获取哪些信息？（4）比一比，根据统计图谁还能提出一些数学问题？【策略说明：这一环节重点引导学生根据统计表画统计图，让学生通过“填、画、说、比”等一系列动态活动为学生建立统计思想和构建数学模型；学生在经历“动态建构”之后，再让他们独立观察教材提供的静止画面并采集信息、分析、整理数据，进行填写统计表、绘制统计图及说说统计的作用。这样让学生对知识的理解形成了一条知识链，从而发展学生的思维能力．】三、深化探究——整合拓展1、操作活动——魔术袋中准备4个红球，3个蓝球，2个黄球和1个绿球。要求：1）每次取出一个球记录下它的颜色，然后把它放回再摸出一个球，依次重复20次；2）四人小组分工合作：1人摸球，1人记录，1人统计次数，1人负责画统计图；3）活动后交流感受。【策略说明：学生在合作中完成具体的统计活动，经历数据的调查、收集和整理的过程。同时也让学生初步感知这一活动中渗透的概率思想，为今后概率的学习做准备。】2、判断、分析小胖“我们班同学喜欢吃的水果”统计。师：你们帮助小胖解决了那么多问题，他想请你们吃水果，所以他先统计了一下我们班里同学爱吃水果的情况。（1）媒体出示不完整统计图。师：这是什么？完整吗？为什么？我们班同学喜欢的水果统计109876543210（2）分析判断师：告诉你这样一些信息，你能帮小胖把统计图补完整吗？a、喜欢的人最多；b、喜欢的人最少；c、喜欢的人和喜欢的人一样多；d、喜欢的人比喜欢的人少。小朋友这些水果该放在哪里呢？（对c和d可组织学生讨论）（3）填上水果和要求。（4）出示小丁丁的水果统计表。水果人数681248师：观察统计图和统计表，你发现什么？师：统计表和统计图人数不符，那怎么办？（5）学生讨论，大胆提出修改意见。生：根据统计表，把统计图中的一格看成2人就可以了。小结：在实际生活中，如果统计的数量比较大时，我们也可以把统计图中的一格看成2人，5人或10人。【策略说明：判断、分析小胖“我们班同学喜欢吃的水果”统计是一个逆向思维题。首先让学生回忆统计图的必要条件，然后对给出的信息进行思索、分析、推理得出结论，最后对于“统计表和统计图人数不符”教师及时安排讨论，让他们通过合作、思考、辩论来解决“以一当二”或“以一当五”的问题，这也是对后继知识的一个延续。此环节培养学生审题、分析、判断、推理能力和逻辑思维能力。】四、总结评价。师：通过今天的学习你有何收获？五、课后调查师：生活中还有很多内容需要我们来统计，你想不想做一个小调查员来统计一下你身边的事？选一个你感兴趣的内容进行调查并绘制成统计表和统计图。（要求见学习单）【策略说明：让学生独立完成具体的统计活动，经历数据调查、收集和整理的全过程。给孩子运用知识解决实际问题和展示的机会，获取成功的体验和感受。】Ⅱ：教学反思这节课，学生学习兴趣浓厚，参与积极主动。我从以下三个方面反思整个教学过程：1、结合学生的年龄特点、密切数学和生活的联系，使学生能从具体情景中认识统计图和统计表。本节课创设了“你能不能帮小胖统计他的生日礼物”的情景，使学生对将要进行的统计活动产生了浓厚的兴趣，并进行了积极的思考，学生通过“议、画、比、说”等活动学习了统计知识。使学生体会到了数学的生活化和生活的数学化，真正激发学生对统计的需要。2、为学生提供充分的活动空间，让学生交流、合作，在和谐轻松的氛围中学习。通过“摸球游戏活动”、“判断、分析小胖的水果统计图表”和“统计自己感兴趣的内容”，为学生提供了一个广泛的思维空间和创造空间。学生玩得兴奋，参与度大，思维积极，充分体现了《课程标准》提出的“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”，让学生在体验中感受和学习。在此过程中，我感悟到教师应少提示，多让学生探索、交流，即便说错了