七下心脏说课

七下心脏说课

教学过程三说课流程：

教材结构二三

四一

课标要求板书设计一课标要求1.课标根本理念：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。〔1〕获得生物学根本领实、概念、原理和规律等方面的根本知识。〔2〕初步具有生物学实验操作的根本技能、一定科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯〔3〕理解人与自然和谐开展的意义，提高环境保护意识。〔4〕初步形成生物学根本观点，创新意识和科学态度、并为确立唯物主义世界观奠定必要的根底一课标要求本节属于一级主题?生物圈中的人?，课标要求描述心脏的构造和功能。因此在教学中通过对心脏构造的探究，开展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，并认同生物体构造和功能相适应的观点；学生通过积极参与小组活动，培养合作精神。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进展安康教育，注重与现实生活的联系。。一课标要求?输送血液的泵心脏?，是义务教育课程标准七年级下册第四单元第四章第三节的内容。生命活动需要的营养物质和氧气。需要从外界环境中获取并运送到组织细胞，组织细胞在代谢中产生的二氧化碳和其他废物，也需要运走并排出。这都需要循环系统来完成。因此，第四章?人体内物质的运输?不仅解决了学生对于前两章?人体的营养?和?人体的呼吸?学习中留下的营养物质和气体如何在体内运输的问题，也为后续章节中学习?人体内废物的排出?及激素的运输做了铺垫。

本章共分四节，前三节分别介绍血液、血管和心脏。它们具有各自的构造和生理功能。这样安排既显得条理清楚，又有利于学生对血液循环系统形成完整的、清晰的认识。其中心脏是人体血液循环系统的重要构造，所以第三节心脏的构造和功能，是本章也是本单元中的重点和难点，为学习血液循环奠定良好的根底。

教材结构二1教材的地位和作用认知特点：学习的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过度。学生特点：具有了一定的实验和分析能力。已有知识：学生对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础。2

学情分析教学目标知识目标能力目标进展实验探究，培养学生的观察能力、分析解决问题能力以及合作学习的能力。〔模仿水平〕面向全体学生，在探究知识的过程中，提升生物科学素养情感态度与价值观

认同生物体的构造与功能相适应的观点，增强学生保护心脏，珍爱生命的意识。〔反响水平〕有利于学生认识科学技术的应用，联系现实生活提升科学素养。3教学目标说出心脏的位置和形态〔了解水平〕描述心脏的构与功能〔了解水平〕

教材结构二教学重点：教学难点：4教学重、难点观察新鲜猪心，描述心脏的构造和功能。心脏的构造和功能。

教材结构二

课前准备

〔1〕准备有关的实验材料

:选用带有局部血管新鲜的猪心脏，沿着室间沟1处分别剖开左心室壁和右心室壁，露出4个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。〔2〕准备好相应的用具：一次性手套，解剖剪，解剖刀，镊子，解剖针，解剖盘及纱布等。〔3〕心脏模型、课件、相关视频。教学过程创设情境，导入新课初步了解阅读教材，完成自学小组讨论——合作交流——教师总结应用拓展，达标检测学以致用，关注社会难点突破引课观看视频活动探究讨论交流讨论交流

三导课：用俗语“人往高处走，水往低处流〞导课。教师设疑：1.心脏在人体的什么位置？能否用准确的生物学语言进展表述？2，你知道人体的心脏大小吗？3.心脏有什么功能呢？它的跳动意味着什么？学生活动：根据自己已有的知识经历和生活经历答复，并引出“水泵〞类比想到心脏，学生摸摸胸口，感受心脏的跳动。看看图片，判断心脏的位置。思考心脏的形态

设计意图：。一是考虑学生虽然能用手按住胸部感觉心脏的位置，但是要让他们用是我学的语言来准确表述心脏的位置，还是存在困难的；二是考虑这样的问题可以激发学生的好奇心和求知欲。

创设情境，导入新课学生活动：观察课本心脏的解剖图，自主学习，知记心脏的各局部称，独立默写完成学案自主学习第一局部。同桌互换，核对答案，标注分值。设计意图:本节课知识点多，新名词多，心脏的构造和功能的学习都是基于对心脏构造名称的熟练理解之上。阅读教材，完成自学教师设疑1.心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？2.心脏有哪四个腔？位置有何规律？左心房与左心室、右心房与右心室之间是否相通？左右心房之间，左右心室之间是否相通？3.心脏的每个腔分别与什么血管相连通？与心脏四腔相连的血管有什么规律？4.心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的构造？有什么作用？5.心脏各腔的壁厚薄是否一样？心房与心室有什么不同，左心室与右心室又有什么不同？试着解释。学生活动：观察心脏模型和解剖好的猪心实物，小组长负责组织各小组讨论，展示并交流自己的探究结果。教师应当注意引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的构造特点来推测它们各自的功能。设计意图：使学生真正充当课堂的主人。教师引导他们去观察、分析，学生通过合作探究不仅获得了知识，更可贵的是亲身经历了科学探究的过程和方法。小组讨论——合作交流——教师总结小组讨论——合作交流——教师总结教师设疑：只要人活着，心脏就不断地跳动。因此有人说：在有的一生中心脏是从不休息的。你认为这个说法对吗？为什么？学生活动：观察心脏工作示意图，观看心脏工作的视频，思考讨论。设计意图:自主探究，教师引导，口诀速记：一心四腔肌肉造，上房下室各两间，上下相通左右隔，房连静，室连动，房壁薄，室壁厚，瓣膜防止血倒流。小组讨论——合作交流——教师总结应用拓展，达标检测教师设疑：1.你们知道哪些心脏疾病？2.日常生活中如何注意心脏保健？学生活动：学生交流调查结果,与心脏有关的疾病,日常生活多吃对心脏有益的食物，多进展体育锻炼，增强心脏功能。设计意图：注重知识在生产、生活和社会开展中的应用。落实情感态度价值观板书设计4.3输送血液的泵心脏〔第1课时〕一、心脏的位置、形状和大小二、心脏的构造左心房左心室右心房右心室肺静脉主动脉上下腔静脉肺动脉教学片段展示输送血液的泵—心脏科学版义务教育课程标准实验教科书七年级生物下册摸摸胸口，感受心脏的跳动。判断心脏的位置。设问：1.心脏在人体的什么位置？你能用准确的生物学语言进展描述吗？2.你知道人体心脏的大小吗？:

位于胸腔中央偏左下方，在两肺之间。似桃，大小和自己的拳头差不多。一.说出心脏的位置、形状和大小1234567891011二.心脏构造(知记默写2〕考一考1234567891011二.心脏构造考一考主动脉肺动脉肺静脉左心房瓣膜左心室主动脉肺静脉右心房右心室下腔静脉观察插图，利用模型，结合实物〔1〕心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？〔2〕心脏有哪四个腔？位置有何规律？左心房与左心室、右心房与右心室之间是否相通？左右心房之间，左右心室之间是否相通？〔3〕心脏的每个腔分别与什么血管相连通？总结规律。〔4〕心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的构造？有什么作用？〔5〕心脏各腔的壁厚薄是否一样？心房与心室有什么不同，左心室与右心室又有什么不同？试着解释。议一议自主学习、合作交流(5)〔1〕心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？1.心脏壁主要由组织构成。肌肉心脏的功能心脏强有力地收缩，将血液泵出心脏肌肉组织的功能：收缩和舒张左心室左心房右心室右心房

〔2〕心脏有哪四个腔?位置总结规律？它们之间的关系怎样的？左心房与左心室，右心房与右心室，两右。上房下室各两间相通相通不相通上下相通左右隔12431324568977肺动脉主动脉上腔静脉下腔静脉右心房右心室左心房左心室肺静脉肺静脉

房连静、室连动〔3〕心脏的每个腔分别与什么血管相连通？总结规律。〔4〕心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的构造？作用是什么？〔动脉瓣〕〔房室瓣〕心房→心室瓣膜瓣膜瓣膜防止血倒流心脏内血流方向：→动脉左心房右心房右心室左心室〔5〕从心脏壁的厚薄来看，心室壁比心房壁，左心室壁比右心室壁。解释原因？厚厚房壁薄，室壁厚心脏构造小结：一心四腔肌肉造，上房下室各两间，上下相通左右隔，房连静，室连动，房壁薄，室壁厚，瓣膜防止血倒流。三、心脏是如何工作的？只要人活着，心脏就不断地跳动。因此有人说：在人的一生中心脏是从不休息的。你认为这个说法对吗？为什么？这种说法不正确。心脏的搏动具有很强的节律性，并且心脏的舒张期比收缩期长一些，从而使心脏有充分的时间休息。因此，在人的一生中，心脏能够不停地搏动而不疲倦。

收缩舒张舒张收

缩舒

张填一填1.你知道心脏的四个腔吗？、、、。2.与左心房相连的血管是，与左心室相连的血管是，与右心房相连的血管是，与右心室相连的血管是，由此看出，与心房相连的是，与心室相连的是。3.心房与心室之间有，心室与动脉之间有，其作用是

左心房左心室右心房右心室肺静脉主动脉上、下腔静脉肺动脉静脉动脉房室瓣动脉瓣防止血液倒流心房心室动脉收获平台通过这节课的学习你收获了什么？恳请各位专家批评指正左心室右心室左心房右心房主动脉肺动脉上腔静脉下腔静脉房室瓣动脉瓣肺静脉心脏的构造左心房右心房左心室右心室主动脉肺静脉上、下腔静脉肺动脉房室瓣动脉瓣二、心脏构造左心室右心室左心房右心房主动脉肺动脉上腔静脉下腔静脉房室瓣动脉瓣肺静脉心脏的构造1213

教材结构二2

学情分析3

学生的心理特征分析1

学习的认知发展特征2学生的起点水平分析

教材结构二创设情境，引入新课通过实验，体验探究动画模拟，突破难点归纳小结，稳固加强联系实际，学以致用布置作业，持续学习主线教学流程图教学环节设计意图学生活动教师活动用人人皆知的俗语，直接引入课题调动了学生的知识储藏，活泼了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。创设情景引出新课俗语导入，利用多媒体展示抽水的水泵和人的心脏。根据自己已有的知识经历和生活经历答复，并引出“水泵〞类比得出心脏。学生对“心脏在人体中的位置〞具有一定的感性认识,但是却很难用生物学学术语言准确表达。二是考虑这样的问题可以激发学生的好奇心和求知欲。培养学生探究意识提高学生操作观察能力、增强学习兴趣。小组合作，展开探究教师设问。1.心脏在人体的什么位置？能否用准确的生物学语言进展表述？2，你知道人体的心脏大小吗？3.心脏有什么功能呢？它的跳动意味着什么？【摸一摸】摸摸胸口，感受心脏的跳动。看看图片，判断心脏的位置【看一看】看看心脏的形状。【捏一捏】捏捏教师给大家提供的完整的心脏，说出自己的感觉，做出准确的推测。表达与交流：小组上报情况〔现象、结果〕。得出普遍规律。即试着总结质量守恒定律的主要内容。教师板书标题1、内容：参加化学反响的各物质质量总和，等于反响后生成的各物质质量的总和。这个规律就叫做质量守恒定律。教学环节教师活动学生活动设计意图通过学生的亲身体验培养他们严谨求实态度，体现科学的过程与方法。合理引导学生理解质量守恒定律中的关键词通过学生对问题的回答，及时反馈信息，了解学生对定律的理解情况。思考与交流1、蜡烛燃烧质量减小是否遵守质量守恒定律？为什么？2、铜在空气中加热质量增大是否遵守质量守恒定律？为什么？通过实验，体验探究表达与交流质量守恒定律中需要注意哪些关键词？理解定律：解读：质量守恒定律（多媒体展示）①质量守恒定律只适用于化学变化，不适用于物理变化;如：10克冰融化成10克水，是否符合质量守恒定律？