《导体和绝缘体》案例

《导体和绝缘体》教学案例【教学内容】《科学与技术》四年级第二学期第六单元《电路》第一课时Ⅰ：教案一、【教学目标】1、通过观察、实验、交流、讨论等方法了解容易导电的物体叫导体，极不容易导电的物体叫绝缘体，并能区分常见的一些导体和绝缘体，了解导体和绝缘体在日常生活中的应用。2、在实验和制作过程中，学会利用连接简单电路的方法，判断物体是否是导体和绝缘体。3、通过学习，感悟科学结论的得出，需要通过实验论证，养成实事求是的科学学习态度。二、【教学重点与难点】【教学重点】了解容易导电的物体叫导体，极不容易导电的物体叫绝缘体，并能区分常见的一些导体和绝缘体。【教学难点】通过实验的方法了解盐水能够导电。三、【教学准备】电路图、电池若干、电线若干、铅笔、电池座、钳子、锥子、箔纸、鳄鱼夹、乒乓球、小电珠等。四、【活动设计】活动一：寻找物体导电的部位。活动目标：1、 通过观察、交流，预测各类物体的哪些部位容易导电，哪些部位不容易导电。2、 通过实验，验证自己的判断，并归纳导体、绝缘体的特点。活动准备：电路图、电池若干、电线若干、铅笔、电池座、钳子、锥子、箔纸、鳄鱼夹、乒乓球、小电珠。活动二：研究纯净水、盐水和水是否导体。活动目标：1、 通过观察、实验，知道纯净水、盐水和水是导体还是绝缘体。2、 通过交流，知道潮湿的物体容易导电的原因。3、在活动过程中，养成合作探究的习惯。活动准备：电路图、电池若干、电线若干、铅笔、电池座、钳子、锥子、箔纸、鳄鱼夹、水、纯净水、烧杯2个、发光二极管、盐水、两块金属片、乒乓球、小电珠活动三：检测铅笔芯、发光二极管是不是导体。活动目标：1、 通过实验，探究铅笔芯，发光二极管是不是导体。2、 在活动过程中，养成团结协作的精神。活动准备：小电珠、电池、鳄鱼夹、电线若干、铅芯五、【教学过程】（一）寻找物体导电的部位。学生活动指导要点观察：观察各类物体，判断容易导电部位和不容易导电部位。交流：交流观察的结果。思考：如何验证这些部位是否导电。设计：简单电路，交流如何利用简单电路检验物体导电性能。实验：根据设想开展实验。。小结：容易导电的物体叫导体，不能导电的物体叫绝缘体。物体不是每个部位都能导电。教师需提供相应的物体，让学生自行判断。然后，引导学生在事先连接好的电路图上进行验证，最终得出结论。学生利用电路图判断物体是否导电的时候，建议使用鳄鱼夹等物品，这样连接物体比较方便。（二）研究纯净水、盐水和水是否导体。学生活动指导要点思考：纯净的水是导体还是绝缘体。实验：利用简单电路检验水是否导电。交流：交流实验结果。思考：思考盐水是导体还是绝缘体。实验：利用简单电路检验盐水是否导电。交流：交流实验结果。思考：思考自然界的水是否是导体。小结：交流：潮湿物体导电的原因。教师指导学生按书上P64图连接好电路，做好实验准备。告诉学生：第一个实验做好，两块金属片要擦干净，保证实验的相对准确。做盐水实验时候，教师最好准备2节电池串联，而且盐水的浓度要比较大，这样实验效果比较好。教师应向学生介绍：自然界的水大都不是纯净水，因此，自然界的水大部分都能够导电。实验中的纯净水最好是蒸馏水。（三）检测铅笔芯、发光二极管是不是导体。学生活动指导要点思考：铅笔芯和发光二极管能否导电，是不是导体。说明：发光二极管的一些简单知识以及笔芯连接时注意问题。实验：选择一种，开展实验。交流：交流实验结果和发现。观察：观察图片或视频（半导体相关知识）。在学生连接发光二极管时，教师要引导学生懂得它怎样连接在干电池上才能发光。连接笔芯不同位置，灯光会发生不同变化，提醒学生即可，本课不作为重点讲解。教师可准备一些图片或视频，适当的提一些半导体的相关知识，增加学生科技视野。Ⅱ：教案设计说明本课是新教材《科学与技术》四年级下学期《电路》单元中的第一课时。本课的设计意图是：学生通过观察、实验、交流、讨论等方法了解容易导电的物体叫导体，极不容易导电的物体叫绝缘体，并能区分常见的一些导体和绝缘体，了解导体和绝缘体在日常生活中的应用，在此过程中，指导学生学会利用连接简单电路的方法，判断物体是否是导体和绝缘体。整堂课使学生基本经历科学探究的过程，感悟科学结论的得出，需要通过实验论证，养成实事求是的科学学习态度，为今后的学习打下基础。对于四年级的学生来说，连接简单电路已经不是问题了，另外，对于有的物体能够导电有的物体不能够导电的信息，脑海里也有了模模糊糊的认识，但是这些认识还是不完整和不系统的，远没有形成科学的概念。为此，本课的主旨，就是通过设计和组装简单电路，鉴定身边的一些物体是否容易导电，并且在此过程中形成导体、绝缘体和半导体的一些概念。此外，纯净水、盐水和自然界中的水是不是导电，是本课的一个难点。对于学生来说他们一般不会想到水会不会导电这样一个问题，更加不会想到为水还能分为不同类型，不同类型的水有的导电有的不导电。有鉴于此，根据学生认知规律，我在教学设计中，先引导他们通过实验认识纯净水是不容易导电的，接着在纯净水中不断加盐，直到小电珠亮了为止，这样一来，同一杯水，从不导电变为导电，孩子们一定会觉得很稀奇，所以对于盐水能够导电的现象会获得更深的体验。关于自然界的水是不是导电这个教学环节，我觉得光是靠我们现有的设备是很难做出实验，而且实验一旦失败，也很难和学生解释清楚，相反会造成不必要的误解，影响之后的教学，所以在这一个教学环节中，我直接告诉学生实验结论，这样就很容易使学生理解为什么潮湿的物体容易导电的原因。另外，在研究发光二极管以及铅笔芯是否导电的问题上，鼓励学生进行选择性的研究，因为无论铅笔芯也好，发光二极管也罢，做的实验方法都是差不多的，但是这里需要说明的是，铅笔芯实验中，需要引导学生关注电流经过铅笔芯长度不同对于灯泡亮度的影响，在发光二极管实验，需要复习一下关于发光二极管使用的方法，这样学生实验可能更为有效，更好的体现出以学生为本的教学理念。Ⅲ：教学反思本课时的教学围绕“导体”和“绝缘体”这对核心概念开展。学生通过观察、实验、交流、讨论等方法了解导体和绝缘体的基本概念，并能依据实验区分常见的一些导体和绝缘体，了解导体和绝缘体在日常生活中的应用，在学习过程中，使学生经历基本的科学探究过程，感悟科学结论的得出，养成实事求是的科学态度。本课的第一个教学活动，是通过判断一些常见物体的导电部位和不导电部位进行，在这个活动环节中，教师需要引导学生们了解要判断物体导电与否，必须通过连接在电路中通电的方法，才能够鉴定。孩子们有了实验方法后，就很容易判断出导电部位和不导电的部位。但是，教师在这里需要对孩子指出，所谓物体不导电，我们只能说不容易导电，不是说绝对不能导电，当电流强到一定程度时候，大多数物体都会导电。同时，所谓导体的概念，我们也需要强调“容易”和“极不容易”这对词语，这样我们的教学才能体现科学的严谨和踏实。第二个教学活动中，学生们在做不同类型的水是不是导体的时候，教师需要准备好蒸馏水，因为蒸馏水才是真正的纯净水，这样作出来的效果比较好。另外，在验证盐水的导电性时候，电路中的电池最好装配为两节或者更多一点，因为，电池多了的话，电流相对比较大，实验效果比较明显。还有盐水中的盐最好达到一定的饱和程度，这样实验效果更好。学生有可能会问老师，为什么盐水会导电呢？是不是盐会导电？如果碰到这样情况，教师也可以让学生们试试，看看盐会不会导电，当然实验结果是否定的，最后，教师根据学生实际可以很简单的和学生解释一下原因。在处理“自然界中的水是导体吗”这个环节的时候，我觉得还是直接和学生说实验结果比较好，因为一方面自然界水有各种各样，海水、井水、雨水、河水等等，一节课上不可能全部研究完，也没有必要全部研究。另一方面，实验效果不明显，结果容易解释不清，孩子会误以为都是不能导电的。所以，上课的时候，教师和学生说清楚，其实，科学家们很早就通过实验证明了自然界中的水都是导体，如果学生学有余力的