2022年制药工程课程设计教学实践及探讨

制药工程课程设计教学实践及探讨[摘要]制药工程课程设计是一门重要的实践课程。是联系理论与实践，基础学问与专业学问的重要纽带。本文针对该课程的特点，结合教学实践及体会，对课程的教学实施过程及其中的一些问题进行了探讨。

[关键词]制药工程课程设计；教学实践；探讨

1制药工程课程设计教学实践及探讨

1.1课程设计的教学目标和教学模式

课程设计的教学目标是通过设计，使同学把握制药工程设计的步骤和方法；培育同学工程设计、分析计算、工程制图、编写技术文件等方面的基本技能；进一步培育同学运用所学的专业学问解决实际问题的力量。目前我校制药工程课程设计的教学模式是，课程设计的理论基础学问在先期课程《制药设备与工艺设计》中讲解。课程设计指导老师主要集中讲解设计要求，布置课程设计题目，在同学设计过程中针对不同的题目对同学进行单独指导和答疑。同学在规定的时间内完成设计说明书和图纸。指导老师依据同学平常成果、说明书及图纸完成成果的评定。

1.2课程设计题目的选择及内容要求

由于课程设计人数多，同时为避开抄袭及借鉴，题目不能雷同。因此题目数量要求较大。为满意要求，需多形式、多渠道的进行题目的选择。我们对课程设计题目的选择有来自经典、成熟的制药产品，产品形式上可以是合成药物、中药或者部分的生物制药产品等，如阿司匹林原料的合成、阿司匹林制剂车间设计。也有些题目是从教材、文献资料或其他兄弟院校等已有的题目中选择，还有些题目选自指导老师自身课题或与工业企业合作的项目等。从而在数量上满意题目不雷同的要求。制药工程设计完整的内容包括工艺流程设计、物料和热量衡算、设备的选型、车间布置、厂房设计及公用工程设计等。由于课程设计课程支配时间较短，且有相当部分同学在毕业环节会选择毕业设计，因此在课程设计内容上没有要求同学对全部的设计项目面面俱到，而是让同学有选择性的重点设计。如工艺流程、物料衡算、设备选型、车间布置等某些过程，将这些过程更具体、更深化的进行设计。设计完成后要求依据设计内容撰写设计说明书，说明书详细要求书写规范、论证精确     、规律合理、计算完整清楚、符合课程规范。同时要求依据设计内容绘制相应的设计图纸，如工艺流程设计绘制带掌握点流程图(PID图)，车间布置绘制车间平(立)面布置图等。

1.3指导老师的指导原则及过程管理

课程指导老师在设计过程中起着特别重要的作用，为此我校制药工程专业对课程设计指导老师基本的指导原则是：①采纳启发式指导及答疑。课程设计内容繁多、题目各异，同学的理解力量有不尽相同，更适合启发式教学方式；②培育工程思维。制药工程课程设计是与生产实际联系最紧密的实践课程之一，是培育同学工程思维最好的平台；③注意力量培育。通过课程设计可以培育同学文献检索、工程设计、分析计算等多方面的力量；④理论联系实际。课程设计也是将同学所学专业理论学问应用于实际的最好体现，有助于同学理论与实际的联系。课程设计不同于其他课程的集中授课，同学分散进行。同时并不是每个同学都有较强的自制力，因此加强过程管理是保证教学效果的一个有效措施。老师在设计的过程中坚持一对一的指导及答疑，并定期检查设计的完成状况。依据同学的答疑状况和检查结果准时给出平常成果，同时通过答疑和检查还可以不断地改进设计方案，直至最终完成，使课程设计达到课程目标的要求。

1.4课程设计的成果评价

课程设计的成果评价体系包括平常成果、设计说明书和设计图纸。平常成果依据指导答疑状况、设计中期检查状况及大作业给定成果，设计说明书和设计图纸按课程规范给定成果，三部分综合权重后给定同学最终的课程成果。

2课程设计目前存在的主要问题

2.1课程题目较陈旧，形式较单一，易产生抄袭现象

虽然课程设计题目的来源形式较多，但在题目的选择上，目前传统的题目和借鉴其他院校的题目总的来说占比最多，而来源于生产前沿及老师科研项目的题目相对较少。这也导致了部分课程设计题目比较陈旧，不能与实际生产相切合，甚至个别题目可能连续几届同学来使用的状况。这样就很简单导致有些同学在做课程设计时，借鉴前几届同学的拷贝件，或通过高度发达的网络资源，找到相像甚至全都的题目，直接进行简洁的修改。因此，有必要对课程设计题目进行不断的拓展和更新，让设计题目更契合当前的生产实际，还能避开和削减抄袭现象。可以从下几方面入手连续改进：①扩大与制药企业的联系与合作，企业是制药产品生产和销售的一线，对制药产品的生产、市场需求等更加了解，通过企业途径直接获得相关题目的信息是拓展和更新题目最抱负的方式；②增加老师自身科研课题及与企业合作科研项目相关题目数量的比重，老师科研项目往往比较前沿，同学可在课程设计同时了解制药的前沿方向；③可参考制药工程设计大赛题目，全国高校生制药工程设计大赛是目前制药工程设计规模最大，参加最广的制药工程设计类竞赛。竞赛我国大赛题目都是专家甄选的有代表性的题目，也是很好的设计题目的来源。

2.2指导及过程管理不到位

由于场地因素，同学查阅文献、绘制图纸等的限制，课程设计过程同学分散进行，指导老师数量偏少，同时部分同学自制力量和学习主动性不高。因此在课程设计实践过程中做到全程一对一的指导和管理难度较大。针对该问题，一方面指导老师可依据同学状况分层次进行指导和答疑，如力量较差和主动性不高的同学，老师可以适当增加答疑和辅导的力度。另一方面，课程设计之前加强对同学的教育，使同学对课程的意义和作用有明确的熟悉，同时在课程设计过程中正确的引导同学，使同学始终以正确的态度对待课程设计。

2.3团队协作程度不够

依据制药工程专业教学质量国家标准，同学应具有良好的团队协作和组织管理力量，课程设计正是实现该力量培育最好的载体。几个同学作为一个小组，以团队的形式完成一个完整的设计过程，小组成员分工明确，具有不同力量的同学协调工作，可以起到事倍功半的效果。但在实际操作过程中，往往会消失这样的状况，即小组中真正进行课程设计工作或者设计的主要内容的只有部分同学完成，少数同学在小组中滥竽充数，造成很不好的影响。因此如何更好的实现团队协作又能避开类似状况还需进一步探讨。

2.4成果评价方式可进一步改进

课程设计成果评价很大一部分比重在设计说明书和图纸，对于说明书和图纸指导老师在评阅的过程中很难做到逐项核检，可能有时不会发觉同学的拷贝或者借鉴的状况，很难完全保证成果的公正性。为此可以对成果的评价方式做肯定的改进，如增加大作业，增加过程的考核等。同时，我校在课程设计环节还没有实行答辩，今后可以采纳答辩方式，可以使同学不敢拷贝或借鉴，从而保证课程设计的质量及成果的公正性。

3结语