基于课前诊断的动量定理复习课 教学设计 高三物理复习

基于课前诊断的动量冲量复习课学情：根据前期复习发现学生力学基础极为薄弱，基本概念不清晰，应用物理知识解决问题的能力不足，所以本节课在动量、冲量概念理解，动量定理应用方面，先让学生通过课前诊断题目，发现问题，自我梳理知识点后，在课上集中解决易混淆概念和知识应用。教学重点和难点：（1）辨析基本概念，明确动量和冲量的矢量性，和动能、功的区别与联系。能用动量定理准确解释现象，并做定量计算，得到动量定理解题的一般步骤。会用动量定理解决流体问题，并能总结出流体解决方法，学生能够进行知识迁移。教学过程一、温故学生做课前诊断后，总结提炼出动量冲量的相关知识，动量和动能的区别与联系，在情景中体会动量定理推导过程，冲量和功的区别，提出课前诊断遇到的问题。展示课前诊断结果题号错误率知识点错误归因1动量和动量改变量2动量和动能3冲量4动量定理和动能定理推导5动量定理定性分析6动量定理定性分析准确表述7动量定理定量计算8单方向动量定理9动量定理解决流体问题10动量定理解决流体问题知识整合和查漏补缺知识整合基于学生的诊断错题探讨，完成基本概念梳理，并对物理概念进行深层次挖掘。动量和动能比较概念辨析：动量和动能两者的大小有什么关系？对于给定的物体，若动能发生了变化，动量是否一定发生了变化？动量发生了变化，动能是否一定发生了变化？能否举例说明。冲量和功比较一段时间，某力做功为零，这个力的冲量一定为零吗？举例说明作用力和反作用力做功和一定为零吗？作用力和反作用力的冲量和一定为零吗？经过对动量和动能联系与区别的思考，请同学们完成概念的比较：动量动能定义式大小关系标矢性变化因素冲量功定义公式标矢性意义合力冲量意义合力做功意义学生展示并进行解释2、动量定理定性分析问题区分冲量和冲击力，定性分析问题时确保语言表述准确。学以致用：两位同学演示传球，同学接球的时候，手往往向后缩一下的目的是什么？手往后缩一下，是为了延长作用时间，以减小作用力。教材习题：从高处跳到低处时，为了安全，一般都要屈腿，如图体操运动员在落地时要屈腿，这样做的目的是什么？3、动量定理定量计算的一般步骤是什么？课前诊断中，一个鸡蛋的力量超乎我们的想象，为了检验警示广告语的正确性，同学们列出了所需的物理量，分析所需物理量的关系及正误。有的同学列的是鸡蛋自由落体落地速度、物体质量和作用时间，有的同学列出的是自由落体高度、物体质量以及作用时间，这些都是正确的。但是在解决第二个模型问题的时候我发现同学们有两种不同的答案，这两个答案不同的原因是什么？（展示学生动量定理中有的计重力，有的不计）在具体解决冲击力问题的时候纠错：为了安全起见，电影特技演员从高处跳下时往往会落在很厚的空气垫上．某次表演时，特技演员从5m高处自由落下，竖直落在空气垫上，经过0.4s静止下来．则在此过程中他受到的空气垫施加的平均作用力约为其自身重力的多少倍？先由学生课上做出解答，展示错误案例设运动员从h高处下落，刚接触空气垫的速度为v，则：v2＝2gh，所以：v＝eq\r(2gh)＝10m/s，与空气垫接触后运动员受到两个力的作用，以竖直向下为正方向，由动量定理得：Ft＝mv，解得：F＝2.5mg上面的解题过程有什么错误，会给你未来解决问题带来什么启示？两个问题中重力的影响是不同的，在鸡蛋与地面撞击问题中，鸡蛋的重力远小于冲击力，我们一般会忽略不计，但是在特技演员跳落问题中，人的重力并没有远小于冲击力，不能忽略。具体问题同学们一定要具体分析，不能以偏概全。带领同学们梳理出动量定理解题的基本思路。确定研究对象，受力分析找准研究过程，初末速度，作用时间规定正方向，利用动量定理列式4、难点：应用动量定理处理流体问题通过解决课前诊断的9和10题，同学们分组讨论解决问题的切入点是什么？能不能总结出类问题的解决步骤，并讨论两个流体问题的最大区别是什么，讨论后请同学分享。总结动量定理解决流体问题的研究对象和分析步骤，并用于解决问题流体模型：质量具有连续性，通常已知密度ρ分析步骤：建模--柱状模型（确定研究对象）微元研究,作用时间Δt内的一段柱形流体的长度为Δl,对应的质量为Δm=ρSvΔt（研究对象）根据动量定理,流体微元所受的合外力的冲量等于该流体微元动量的增量,即FΔt=ΔmΔv,诊断10题流体下落过程中流速不同，需要求解水流的冲击力，需要的不是水管直径，而是水流和物体接触面的水流直径。明确流体动量定理问题中相应时间内的研究对象。课后作业：整理诊断测试并改错。流体问题学以致用：今年7月份我国很多省市受到台风“烟花”的影响，当台风的风力达到17级强度就称为超强