小学音乐《小小音乐家》教学设计学情分析教材分析课后反思

《法国号》教学设计教学内容：九年义务教育六年制小学音乐教材（人民音乐出版社）第一册第七单元《法国号》、《号手与鼓手》教学目标：1．情感态度价值观目标：通过《法国号》的演唱练习，学会用浑厚而有弹性的声音模仿、表现法国号的音色，用连贯而充满热情的声音表现自信的我。2．过程与方法目标：通过做身体节奏掌握三拍子强弱规律。3．知识与技能目标：学唱《法国号》这首歌，掌握三四拍的强弱规律。认识法国号的外形，知道其另一个名字——圆号，并熟悉其音色。教学重点：用富有弹性以及充满热情，自信的声音演唱歌曲。教学难点：感受表现三拍子的强弱规律以及第四乐句大跳音程的音准。教学过程：一、创设情境，激趣导入1.今天老师给大家带来两位新的朋友：（出示小号和小军鼓）谁知道这两种乐器叫什么名字？听音色。2.今天我们就来欣赏一首由小号和小军鼓参与演奏的管弦乐曲，请同学们边听边想，乐曲表现了一幅怎样的场景呢？3.这是一首由法国作曲家比才先生创作的管弦乐曲，它表现了一群号手与鼓手们吹着号，敲着鼓从远处渐渐走来又走远的场面，瞧多威风呀！4.我们也来当一当小号手和小鼓手吧。当听到号声的时候，请号手们表演吹号的动作，当听到鼓声的时候，鼓手们表演敲鼓的动作。（真像一个个小演奏家）二、关注音乐，有效聆听1.小演奏家们，老师这里还有一种乐器呢，猜猜它叫什么名字？今天我们就来学习一首关于这种乐器的歌曲，请你仔细听，你能听出歌曲唱的是什么乐器吗？2.对，这首歌曲唱的就是法国号，而刚才老师拿的这件乐器呢，就叫“法国号”，因为它有一个圆圆的号碗，还有一个圆圆的号嘴，还有一个圆圆的键盘区，所以，也叫圆号。3.一起来听听法国号发出怎样的声音吧。（再听音乐）4.谁愿意来模仿法国号发出的声音？老师也想模仿一下。5.认真观察的小朋友一定会发现，老师在模仿法国号的声音时，还做什么了？对，老师还用身体节拍器给它的声音伴奏了呢。6.一起来给法国号做伴奏吧。7.那你说，这首歌曲是几拍子的？对三拍子。8.三拍子歌曲适合做舞曲，特别是圆舞曲，想和老师一起来跳舞吗？9.先仔细观察老师都跳了哪些动作。教师指导动作。10.和老师一起跳起来吧。过渡：如果我们把歌曲学会了，边唱边跳就更好了。三、巧解难点，完整学唱.随琴学唱歌曲。师生接龙唱歌曲。.出示歌谱，弹旋律教着学生一起唱。.比较。聪明的小朋友一定会发现，有两个乐句的旋律是相同的。.提示第四乐句要唱的连贯.随琴齐唱。四、巩固学习，表现创造.伸出小手指，指屏幕根据旋律线唱歌曲。.男女生比赛唱。.边舞边跳。五、拓展延伸，情感升华.老师这里也有一位小小舞蹈家。看，她叫洋娃娃，她跳舞可棒了。你听，她又在跳舞了！听完后，请你说说这首小提琴主奏的乐曲跟法国号比较，在速度上有什么不同。.刚才我们听到的是一起与洋娃娃跳舞吧。跟老师用手指划圈。.你瞧，刚才大家又是演奏吹号敲鼓，又是唱歌又是跳舞，你们真是一群可爱的小小音乐家，不止你们，在我们身边还有很多这样的小音乐家呢，瞧，这是我们学校管乐队的同学，他们在用各种号和鼓以及其他乐器演奏呢，一起来欣赏一下吧。（出示学校管乐队视频）真是一位位出色的小演奏家，还有我们学校舞蹈队，合唱队，器乐队的同学，多了不起呀！想不想加入他们的行列？只要你热爱音乐，勤于练习，一定会成为出色的小小音乐家的！学情分析从低年级学生的心理特征分析，他们的注意力不能持久，思维方式以具体的形象思维为主，从行为上看，他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点；从情感上看，他们易兴奋、易激动、不够稳定，对具体的人和集体能够产生感情；对音乐能够表现出愉快的心情并产生美感。在教唱歌曲环节中，要充分结合低年级学生特点，通过教师亲切的笑容、赞赏的语言，营造轻松、和谐的教学氛围，使学生“亲其师而信其道”。以直观、形象化的手段引导学生，以学生的参与、体验贯穿全课。在前面六课的学习中，对于三拍子的歌曲也有接触，但在对音乐的旋律、音准把握及对音乐的感受力培养上还有待进一步加强。他们聪明活泼，好学好动，接受事物快，表现力强。在这种情况下的教学，需要教师认真遵循音乐教育要真正面向全体学生，并因材施教的理念。在课堂教学中充分调动学生的一切积极因素，培养学生的相互合作协调能力。因此，我多创设各类活动，给学生提供实践合作的机会。课堂效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。在本次音乐教学中，程老师既面向全体学生，又注重学生的个性发展，通过生动活泼、灵活多样的教学形式，让每个学生都参与到音乐活动中来，享受音乐带来的快乐。利用学生好动、好奇的特点，调动其自身的各个感知通道，参与音乐，使其在参与的过程中感受美、体验这是一首三拍子的儿童歌曲，程老师能抓住一年级学生好动、模仿力强的身心特点，用歌、律动等结合的综合手段，进行直观教学。从教学开始的欣赏，到学生感受、模仿三拍子强弱规律，再到用律动蹈动作体验三拍子乐曲的韵律感，这一系列的教学环节都是紧紧围绕着教学目标设立的，教学环节环环相扣，很有实效性。教学方法变化多样，体现了《音乐课程标准》中体验、模仿、探究、合作等过程与方法，课堂气氛轻松、愉快。通过本节课的学习，学生学会了集体律动的律动步，初步学会演唱歌曲《法国号》，能随着歌曲按三拍子伴奏或做律动表演，并扎实地掌握了三拍子圆舞曲的特点。同时，学生的节奏感、模仿能力及表演能力都得到了培养，完成了预设的教学目标。教材分析《法国号》是一首法国莱茵河民歌3/4拍,大调式，复乐段结构。歌曲节奏平稳旋律采用重复的手法构成以具有推动性的大跳音程起句，并由级进平稳的旋律接下去，弹性与抒情性巧妙地结合在一起,最后一句完全改变了前面句法的进行方式,改用跳进音程波浪式旋律，从属七和弦的分解进行到主和弦完满地结束了全曲。法国号又称圆号。这首节奏规整、圆舞曲风格的法国名歌采用自问自答的形式，轻快跳跃和优美舒展的旋律交替进行，生动地表现了人们对法国号的喜爱、夸赞。在演唱时，模拟号声“嗡巴巴”从闭口到张口吐字要清晰富有弹性,不宜过重。管弦乐《号手与鼓手》选自法国作曲家比才的《儿童游戏小组曲》，这首管弦乐组曲作于1871年，是根据四手联弹钢琴曲《儿童游戏》（共12曲）中的五首小曲改编而成。《号手与鼓手》是五首小曲中的第一曲，又叫《喇叭与铜鼓》为进行曲，c小调，4/4拍。表现了孩子们打着铜鼓、吹着喇叭列队行进的可爱神态。学生通过这首小曲，感受乐曲明朗的进行曲风格，感受并想像音乐中描绘的号手和鼓手。评测练习1.《法国号》是几拍子的歌曲？2.请大声把《法国号》唱给好朋友听吧。3.男女生合作表演《法国号》。教学反思本节课是人音版一年级上册第七课“小小音乐家”中的内容。音乐是听觉的艺术，通过不同方式、不同手段、不同环节的设计，让学生在反复聆听的过程中感受歌曲，在自主参与的过程中学会歌曲，是我这节课的设计宗旨。在本次音乐教学中，我通过生动活泼、灵活听，拍，演，唱等多样的教学形式，让每个学生都参与到音乐活动中来，享受音乐带来的快乐。利用学生好动、好奇的特点，调动其自身眼、耳、口、手及身体的各个感知通道，参与音乐，使其在参与的过程中感受美、体验美、享受美，激发他们对音乐的兴趣。歌曲《法国号》使用了四分音符为主的简单旋律和节奏，三拍子特有的律动，使整首歌曲变得既生动又活泼。本节课我以感知三拍子为主线，引导学生感受体验三拍子强弱规律以及它起伏荡漾的感觉，激发学生学习的快乐。同时歌曲短小精悍，学生很快就学会了，所以在本节课我又补充学习了欣赏曲《号手与鼓手》。一、在动中感受歌曲旋律。低年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强是其最大的特点。在欣赏《号手与鼓手》时，我让学生模仿当号手和鼓手演奏音乐，学习歌曲时先让学生通过律动，调动其自身的各个感知通道来参与音乐，使其在参与的过程中感受美、体验美、享受美，激发他们对音乐的兴趣。通过律动还可以感受三拍子的旋律特点，而且在律动活动中由于反复聆听，不知不觉中帮助学生熟悉了旋律，为学唱歌曲做了铺垫。二、利用图形谱，自主参与，学唱歌曲。图形谱可以让学生形象地感受歌曲旋律的走向，潜移默化地感受歌曲中的各个要素。本节课我利用旋律线使学生更加关注音乐，引导学生聆听，使他们能够自主参与到学唱歌曲的过程中，并在参与中把歌唱准。在本节课的教学中，主要有以下几点不足的地方：首先，在歌曲教学中挖掘的不够深，学生对歌曲的整个意义的理解并不是非常的深刻，比如“谁在唱歌？”，应该用怎样的语调唱呢？“那就是我的法国号”，又应该用什么样的语调呢？另外，在歌曲教学时演唱形式可以多样化，比如接龙唱、指名唱等，使教学有所反馈，这样学生学的不好的地方就能及时的得到补救。第二，随着新课程的到来，更加强调学生的情感体验，在本节课中渗透的不够明显，例如在歌曲教学中，应启发学生用怎样的情绪来唱。三、在音乐课中，要紧扣音乐，关注学生的“听”，音乐是听觉的艺术，在“动”中紧扣音乐，如何将音乐和活动有效地结合，以及在语言的精炼上，关注问题的精准和提问的方式。提高问问题的水平，要更具有启发性，使语言更有号召力和感染力。要少说引导学生多去自己感悟与体会，引导学生关注音乐的本身，使音乐课堂氛围更浓厚，这都需要我继续思考和探索。另外，音乐新课标所体现的一个核心理念就是改变学生的学习方式，让学生通过主动的参与，自由的探索，从而更好地体验、理解音乐。而本节课仍然觉得是在牵着学生按照自己的框架走。这也是我今后研究的一个重要课题方向。通过本次教学，发现很多问题，将认真改进，让今后的教学活动有更好的效果。课标分析本课主要运用了以下的教学理念:1.以音乐审美为核心。2.以兴趣爱好为动力。3.面向全体学生。4.注重个性发展。5.重视音乐实践,运用多种音乐活动丰富学生的情感体验。6.鼓励音乐创作来激活学生的表现欲望和创造思维。7.提倡学科综合等理念。在欣赏这个教学环节上，让学生在初听的基础上模仿小号手和小鼓手进行演奏，让学生想象自己是小号手和小鼓手，随音乐进行律动。在教学歌曲前，通过做感知节拍和做三拍子律动，与听、视潜移默化地结合，在不知不觉中学生对歌曲的旋律有了初步的了解，这实际上是为学生开放了多个感官通道，充分发挥了“通感”“联觉”的作用，这比只开放一个听或看感知通道效果要好得多。利用学校管乐队现有的资源，贴近学生的生活，让学生初步了解乐队的组合，从而在音乐课中