连乘连除 教学设计

连乘、连除基础巩固1、1、算一算：（1）见教材p7练一练（2）练习册：p3A级【作业要求】1、选择一题，同桌互相说一说先算什么，再算什么。2、用递等式计算，独立完成。【学生表现】学生基本能够根据运算顺序和表内乘法口诀正确计算。少数学生会出现递等式的格式错误，或口诀的错误。【教学策略】通过引导学生说出先算什么再算什么，进一步巩固连乘、连除算式的运算顺序。并通过具体的计算，熟练运算技巧。教师可以根据教学实际情况，将这部分练习合理安排为课堂练习和回家作业。22、先算一算，然后将两道一步计算的式子合并成综合算式①3×2=②2×4=③32÷4=④70÷7=6×5=8×7=8÷4=10÷1=________________________________________________⑤1×2=⑥4×0=⑦45÷5=⑧30÷6=2×9=0×10=9÷3=5÷5=________________________________________________【作业要求】独立完成计算，合并算式时发生困难，可以适当讨论。【学生表现】大部分学生在计算结果的同时能对两个算式间的关联有所感悟，并进行正确的合并。也有个别学生需要进一步的指导。【教学策略】通过对一组算式的计算和合并，使学生进一步体会连乘、连除算式的意义，知道连乘、连除的运算顺序，掌握计算法则。对于有困难的学生，教师可以指导学生，用笔将第一算式的计算结果和第二算式中相同的数进行圈画，然后进行相关替代，从中感悟运算的顺序。其中，第⑥和第⑧组可以列出不同的综合算式——4×0×10或4×（0×10）；30÷6÷5或5÷（30÷6），教师可以对有能力的学生可以进行关注或启发，对一般学生不作要求。应用提高1、1、看图只列式不计算（1）每只5元。一共多少元？算式：___________________（2）24米多少米？算式：___________________【作业要求】独立思考，先算什么，再算什么，并列出算式。【学生表现】在图示的帮助理解下，学生基本能够正确列式。部分学生对第2题存在困难，缺乏解题思路。【教学策略】图示可以运用媒体分步出示，让学生在静静思考的基础上表达想法“先算什么？再算什么？”，掌握解决问题基本方法的同时，运用图示帮助学生进行连乘、连除的模型建构。进一步理解连乘、连除的意义。22、解决问题：练习册p4B级练习补充：一盒奶片有4板，每板有8片，每天吃2次，每次2片，一盒奶片吃5天够吗？【作业要求】教师提供有关连乘连除的应用练习题，要求独立完成后同桌相互说说如何思考，再集体交流。【学生表现】学生解答的正确率比较高。对于掌握较好的同学，补充一道实际问题供他们讨论思考，得出2种比较方法：一种比较吃的片数，另一种比较吃的天数。【教学策略】通过练习巩固新知，并在解决问题中掌握解决问题的基本策略。2、2、算一算，一共有几块砖。你可以有几种方法计算？【作业要求】1、独立思考移动方案，并在小组内交流。2、在交流的基础上，独立列式计算。3、相互说说算式中每一步表示的意思。【学生表现】学生表现各异，在交流的基础上能呈现不同的移动方案，如：将原图移动成5列、2行、4层或4列、2行、5层等；就同一种移动方案也有多种计算方法。【教学策略】教师应鼓励学生从不同