空气有质量吗教案学习评价设计反思

4.空气有质量吗教学目标设计学习内容分析空气就在我们周围，但学生很少能直接感受到空气的质量。相反，学生根据漂浮在空中的气球，或者可以上升的氢气球，会认为空气没有质量或者无法判断。质量作为物质的重要属性之一，如果要学生认同空气是一种物质，那么，对空气是否有质量这个问题进行研究就势在必行了。在一年级下册《谁轻谁重》一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识，大部分同学知道天平的倾斜可以反映出轻重，这是本课主要实验的基础，基于轻重的判断学生才能论证空气究竟有没有质量。学情现状分析在一年级下册《谁轻谁重》一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识，在本课，学生将认识到一些因素会影响天平的测量效果。对工具的认识和使用也是科学学习的重要内容，因为工具能够帮助科学家更好地进行观察和测量。重点难点预设测量空气是否有质量，并根据实验现象证实自己的猜想。学习目标设定要知道空气具有一定的质量。质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。运用科学的方法测量空气的质量。在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。教学策略设计媒体资源制作天平调平微课和皮球打气微课。方式方法提问法、讨论法、实验法教学结构流程教师学生科学导入，创设情境---------------------------------------激发兴趣，聚焦问题↓↓引导启发，科学示范---------------------------------------小组合作，自主探究↓↓发现问题，深化认知---------------------------------------分析思考，归纳总结↓↓联系生活，拓展应用---------------------------------------得出结论，迁移应用↓培养学生的科学素养学习评价设计（鼓励根据学科特点和个人风格创新）课前检测课前检测【主要内容】1.水、木头、空气是否有形状、是否占据空间、是否易压缩、是否具有流动性。【评价反馈】1.部分同学判断不清晰，经过小组讨论后能得出正确答案。课堂练测课堂练测【主要内容】1.水有质量，石头有质量，空气有（）。2.自制小天平中，下沉的一端较（）（填“重、轻”）【评价反馈】1.大部分同学能做对。课后评测课后评测【主要内容】1.在自制小天平的左右两侧拴上相同的气球，调整到横梁平衡的状态后，把其中一个气球吹起，天平一定会保持平衡。（）2.在自制小天平平衡的状态下，只要气球里增加空气，天平的这端就一定会下降。（）【评价反馈】1.大部分同学能做对。教学过程设计情境导入情境导入【大力士帮帮忙】1.请一位同学帮忙搬两个盒子，并比较哪个盒子重。2.请这位同学搬更大的盒子，跟之前两个小盒子比较却反而更轻，是为什么呢？3.空的是什么都没有吗？空气就一点质量都没有吗？【设计意图】1.空气就在我们周围，但学生很少能直接感受到空气的质量。相反，学生根据漂浮在空中的气球，或者可以上升的氢气球，会认为空气没有质量或者无法判断。2.引起学生兴趣，推动学生思考。学与教的活动学与教的活动【设计实验】1.提问如何设计实验证明空气是否有质量。2.播放跷跷板图片，提问跷跷板科学原理。3.让学生联系到天平，如何使用天平设计实验证明空气是否有质量。【设计意图】1.引导学生设计实验，锻炼学生思维能力。【使用天平】1.播放调平天平微课。2.提醒学生调平天平时的注意事项。3.学生分小组操作。【设计意图】1.学生并不能熟练使用天平，操作前要详细说明注意事项。【给气球打气】1.播放气球打气微课。2.提醒学生打气时的注意事项。3.学生分小组操作。4.记录实验现象。【设计意图】1.学生若不了解使用打气筒的规则，会使各组实验现象差别更大，操作前要详细说明注意事项。【展示】1.请每个小组再白板上展示实验现象。2.统计实验现象，分析实验结果和结果误差的原因。【设计意图】1.该实验误差较大，需要向学生说明实验现象不一致的情况。【反证】1.老师拿出两个气球分别棒再木棒两端，调整木棒中间的绳子位置，使木棒水平。2.剪开其中一个气球，在气球漏完气以后能看到这个气球这端翘起来了。【设计意图】1.这个实验能非常明显地证明空气有质量，但是具有一定危险性，需要老师操作。课堂小结课堂小结1.空气是有质量的。教学评价与反思自我反思自我反思【优点