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文档简介

教案上课时间：年月日题课第四节：单摆课型新课时4教学目标1.知道单摆是一种理想化模型，理解单摆模型的条件，能将实际问题中的对象和过程转化为单摆模型。2.能通过理论推导，判定单摆小角度振动时的运动特点。知道单摆周期与摆长、重力加速度的关系，能运用其解决相关实际问题。3.在探究单摆的周期与摆长的定量关系时，能分析数据、发现规律、形成合理的结论，能用已有的物理知识解释相关现象。学习重点单摆运动规律、周期公式学习难点单摆回复力，小角度的近似处理。教学过程教学环节（含备注）教学内容引入新课进行新课 讨论练习与讲课后作业（一）引入新课什么样的运动是简谐运动?如何判定？单摆的运动是简谐运动吗？（二）进行新课1.理想模型——单摆在细线的一端拴上一个小球，另一端固定在悬点上，如果线的伸缩和质量可以忽略不计，球的直径比线长短得多，这样的装置叫单摆。2.单摆的回复力重力沿切线方向的分力G2，沿切线指向平衡位置F回=G2=Gsinθ=mgsinθ当θ很小时，x≈弧长=L/θsinθ≈θF回=-kx复力跟位移大小成正比，方向始终指向平衡位置（即与位移方向相反），因此单摆做简谐运动。一般偏角θ<5°3.单摆的周期（1）观察实验（演示）A.摆球质量相同，摆长相同，振幅不同B.摆长、振幅同，摆球质量不同C.振幅、摆球质量同，摆长不同（2）结论：周期与摆长有关，与质量、振幅不无关（等时性、伽利略发现）。荷兰物理学家惠更斯研究发现：（3）应用课后练习1A.可测重力加速度B.定量计时的时钟（课外阅读科学漫步，利用运动的周期性）4.秒摆：周期为2s的单摆（47页练习2）课堂练习（单摆的振动图像）

教材47页练习3、43.(1)1/4(2)平衡位置左44.(1)1m(2)7.课堂总结：（见板书设计）8、学习效果检测（见学案“闯关检测题”）板书设计单摆1.理想模型——单摆——单摆的振动可看作简谐振动在摆角较小（<5°）的条件下，F回=-kx近似：（1）F回指向平衡位置（2）圆弧长近似等

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