高三语文组工作总结通用5篇

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写工作总结的时候，千万不能当成任务随便应付，写好工作总结是可以检视自己的工作完成状况，下面是为您共享的高三语文组工作总结通用5篇，感谢您的参阅。

高三语文组工作总结篇1

20xx年下半年，我任教高三文科xxx班和高三理科xxx班两个班的语文课，一期来，我努力学习，辛勤耕耘，取得了不错的业绩，似乎找到了实现自己跨更加展的方向和平台。

语文教学到了高三，应当怎么做?我要有条不紊地重点突出地梳理教材的背诵篇目和各个学问点，我要讨论考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对比、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，细心选择，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让同学做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天……

我始终试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数削减与猎取效益提高，以运用于高三语文教学实践。通过探究，我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。

对于“管理”，不行望文生义，不行简化为“管”，更不行稚嫩地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”，是“指”，是引导同学的精力的投放，时间的支配;是对同学方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三同学语文的实战力量和竞技水平?如何让同学卓有成效地进行语文学习和复习?我有自以为独特的理解和方法。

一、加负永久是失败之举

高三，无论对老师还是对同学而言，都是特别时期。在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推动复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为?老师的意图很好，动身点不错，好像就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不行能获得预期的效果，所以也是永久得不偿失的失败之举。

事实告知我们：首先，语文学习成果与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃;另外，提升难度并不能稳固学问的基础。由于学科特点打算了语文的教学与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、学问结构都要求老师注目于同学对语文学问的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必需让同学首先达到的目标，同学的“懂”“悟”既不是老师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。

据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于老师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于同学缺乏必要的消化汲取和乐观预备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲乏，也让人悲观绝望。为什么考试都不能激发同学的学习紧迫感呢?这是许多语文老师无奈的叹息——这恰恰表明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。

我以为老师的教学应当而且必需遵循同学心理需要的原则才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让同学获得成果，主动学习;要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强管理，乐观引导，激励同学主动学习，关心同学学会学习，由此提高同学学习质量。

二、让高三同学拥有成就感

高三同学学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、老师对同学的导向、同学主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思索以下问题并作出选择的时候了：①为什么语文学问和考点都比较少，但同学还学不精彩，老师还教得不满足?②师生最需要的结果究竟是什么?为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中?③高考语文题总体难度不高，而我们的同学为什么总是做得不尽如人意?

我们需要的结果是同学猎取优良的成果，但偏多偏难偏怪的训练正是同学猎取优良成果道路上的拦路虎。同学语文成果较差，从表面的规律推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服：同学“双基”的确太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是同学必要的学习复习、消化汲取、补充整固;偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以老师劳而无功，同学学无所成的错觉。长此以往，减弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是同学自学的力量，降低的是教学的质量，铺张的是珍贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度，让同学在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，同学的学习，成果是主流，问题是枝叶;这不仅能激发同学的激情、爱好，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思考、解决，有助于富有针对性地绽开新的复习。

正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使老师拥有指导同学的机会，使同学拥有学问储备的条件。把时间交给同学去使用，而不是握在老师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时;不“养”，谈何“用”?没有储备，怎能应战?这不是一个简洁而又深刻的道理吗?

三、管理至上，指导为重

树立管理至上，指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从同学自主学习、有效消化去追求同学语文水平提高和语文力量进展的效果。

语文教学的三大禁忌却正是高三老师采纳最多并乐此不疲的基本模式：

①大量叙述;②大量训练;③对同学大量的不断地否定;这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。

这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置，取消同学主体参加，老师过于居高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征：

①“投入”多，“产出”少，得不偿失;②旷日长久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的叙述训练中被抵消;须知，叙述和训练是两柄“双刃剑”;③在无效训练及其带来的失败的心理压力下，同学就会渐渐丢失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简洁应付的状态。因此，孙子特殊指出“攻城之法，为不得已”。

我以为，高三语文老师要做的工作有两件：①给同学制造自主学习的基本条件;②对同学自主学习进行指导、管理。

要真正改善和提升教学质量，老师就应精于叙述，即对学问不是进行面面俱到的简洁“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”;是给同学解决问题，给同学留出时间，启发同学自主学习;要改善和提升教学质量，老师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效;不迷信也不沉迷考试，而是从有效考试中端详教与学的成败得失，改观与不足——让叙述转化为指导，让考试有利于质量的提高。

语文老师要明确且要践行为同学自主学习制造条件的理念，要创设使同学成为学习主体的情境，就必需还同学以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。只有给同学以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行学问的铺垫，为有效训练作出有针对性的预备。给同学学习的空间，他们才有可能自主选择，学习才可能具有较强的针对性;才有思索的空间，有提出和解决问题的机会。假如是这样，同学将不再是被动的接收器，不再是学问的奴隶;老师也不再是学问的“霸主”，同学的“暴君”。

在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练，因还同学以时空而降低了频率，避开了“地毯式轰炸”的漫无目的，也因同学有了学习主动权而能提升教与学的实绩，同学才能从有效学习中收获无限的欢乐，而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是高三语文教学步入良性循环的轨道。

要提高高三语文教学质量，就要降低考查训练的难度，细心设计考查训练题，还同学以自主学习的时间空间，这是一个基本的前提，这样才能让同学获得成果实现提高。要实现这一目的，老师则应在管理和指导上大做文章，大显身手，老师的作用并不主要体现在学问叙述和组织考查上。

高三语文老师的主要任务在于：

①同学心情的掌握与诱导;

②学习方法和解题方法的点拨;

③关心同学构筑力量体系;

④关心同学制定语文学习的短、中、长期目标;

⑤对同学当前语文学习状况进行评估并提出指导性看法和建议。

老师职责的根本是指导同学进行自主的、有效的学习和复习，把同学由“学习”变为“求知”，以此实现语文成果的显著提高。在这样的任务定位的条件下，同学成为学习的主动出击者，老师则是同学的导游员和服务员。

高三语文组工作总结篇2

一个学年的教育教学工作很快就接近尾声了，回顾这一学年以来，同学的一点一滴的进步让我无比欣慰，但还存在着不少问题，今后还需努力解决。现就本学期我的工作做如下总结∶

一、教学方面

20xx年春季学期我担当了高三（9）班的语文教学工作以及班主任工作。这是一个传媒班，之前从没有过带传媒生的阅历。但我坚信，只有在挑战中，一个人才能有长足而稳定的.进步。这个班级既要关注同学的文化课成果，也要重视同学的专业课学习。这一年，我陪伴同学去南京参与专业联考，陪伴同学准时调整专业考试后心态，陪伴同学经受每一份喜悦和低估。走过那段路，回想起来，的确是一段逼迫我快速成长的过程与经受，更是和我的同学建立了深厚的感情。

20xx年秋季学期我担当了高三（11）班的语文教学工作。这是一个体育生和传媒生混合的班级。同学各方面的差异性都很大。尤其是上半学期后期，传媒生需要去南京参与专业课考试，有近三个多月不在学校学习。这需要兼顾到两个专业同学完全不同的学习状况。这样的经受让我受益匪浅，虽然在实际操作过程中感觉备课压力巨大。我深刻地意识到，教学工作不肯定非是什么高水平深层次的教学活动探究，而是踏踏实实走每一步的教学工作，丝毫容不得放松和马虎。

备课深化细致。平常仔细讨论教材，力求深化理解教材，精确     把握难重点。在制定教学目标、选择教学方法、进行教学设计时，特别留意同学的实际状况。仔细进行二次备课，课前做好充分的教学预备。

让同学在课堂上尽量都动起来——动口、动手、动脑。让同学在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独自学习、互助学习；培育同学独自思索、合作探究的学习力量。让课堂和谐、民主，同学敢问、敢说、敢动。

乐观参与校内外教学研讨活动，不断吸取他人的珍贵阅历，提高自己的教学水平。努力向阅历丰富的老师和师傅请教并在一起争论教学问题。这些教研活动使我受益匪浅，知道了课堂上该怎么教和怎么讲。

仔细准时批改同学的课内外作业，力求做到全批面改，重在订正，准时了解同学的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。

二、班级管理

承蒙学校和领导的信任和支持，今年上半年担当高三（9）班传媒班的班主任工作。班主任的确是一项简单而累人的工作，在实际过程中我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过胜利的甘甜。有几分劳累，也有几许收获。在一次次心灵的历程中，我也渐渐体会到班主任工作的艺术性。

加强对同学的思想道德教育，连续对同学进行常规的养成教育，使同学做到文明守纪，培育同学良好的品质，净化同学的心灵。响应学校号召，组织同学乐观参与学校组织的各项活动。加强班级管理。在实际工作中，我发觉了要深度挖掘同学的仆人翁精神，仔细做好班级和包干区的值日工作，自觉遵守校规校纪，学会班级的自我管理。

做好后进生的转化工作。首先我取得了家长对我的支持和信任。其次在课堂上给他们制造条件，鼓舞他们举手发言，准时赐予确定。课外乐观辅导、跟踪，多与家长联系，为他们创设一个健康良好的环境。

三、自我完善

利用课余时间看有关教育教学刊物，以便准时更新教育教学观念，把握新的教育教学理念，提高自身的教学素养。进一步加强现代信息技术的应用，拓宽自己的视野。进一步完善自己的读书方案，准时保质地完成其中的相关内容，争取每天陪伴同学一起进步，一起成长。

高三语文组工作总结篇3

光阴似箭，日月如梭。转瞬，xx年高考结束了，回顾这紧急而扎实的一学期，我的心中涌动着无限酸甜苦辣。在班级组和教研组的正确领导和悉心关怀下，我与同学共同努力，提高了同学学习语文的爱好、养成了良络、电视等。

1、仔细筛选和整理，交给同学的热点专题要少而精，减轻负担。

热点问题纷繁简单，必需进行筛选和整理，尤其要突出以下热点问题：

（1）人类共同关注的生存、进展和生活质量问题。

（2）x和国家着力解决的、与经济进展和人民群众生活亲密相关的问题。

（3）与社会成员，尤其是青少年亲密相关的、引领价值导向的问题。

（4）反映时代特征和国家意志的新观点、新理论、新成果。

（5）政、史、地三科相结合的热点问题。

非重大热点问题，但与教材学问亲密相关，与同学生活亲密相关，与“民生”亲密相关的问题，不肯定进行专题复习，可以多角度选择一些试题加以训练，在讲评中适当拓展，留意与基础学问的融合。

2、在热点专题的复习中，要敢于站在高考命题人的角度，设计敏捷多样的题型，设计恰当的命题角度，组织强化训练，精讲精评，培育同学“猎取和解读信息”、“调动和运用学问”、“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”四项力量。

（1）命题：

把握高考命题的“四个统一”原则：教材基本理论和热点问题的统一；共性理论和共性材料的统一；考生的答题思路和命题人思路的统一；演绎思维和归纳思维的统一。

老师要依据高考要求精选试题，确保试题的典型性、精确     性和代表性。设计敏捷多样的题型，设计恰当的命题角度：政治科命题要体现国家意志，更把握好命题切入点，它往往是从很详细、很小的事例为载体，以特别敏捷的方式小角度切入的。同学对这种命题角度往往感到很麻烦，无法生搬硬套，往往得分率不高。单纯的靠背题、压题是不行能胜利的。

编制的答案要具有科学性、指导性：答案的科学性在于所给答案要符合试题设问的指向和规律，全面而精确     。答案的指导性是指不仅仅给出答案，要有精确     的解析（展现审题答题的思维过程，点拨审题答题技巧，交代评分要点）。

（2）定时强化训练：

时政热点的训练，尽量设计成50分钟一套的高考模拟试题。组织50分钟的定时训练，创设高考气氛，训练同学应试的心理和应试技巧。

（3）讲评：

首先通过对试题本身和同学答题状况的深化分析，弄清同学错在何处，为什么错，是基础学问未过关，是解题方法有误，还是偶然失误？提高讲评的针对性。同学不能被悦耳课，机械地记录，要引领同学做到主动学习，要乐观地引导同学与老师进行公平的探讨，双方互动，敢于发表自己的见解。注意训练同学学科思维的严密性，敏捷性，全面性。探究和总结各种题型的题型特点和解题规律，让同学形成一些行之有效的答题模块，并能够敏捷运用。

（4）发挥集体智能优势，形成合力。

在高三热点专题复习过程中，必需发挥备课组的集体智能优势，取长补短，共同研讨，打好总体战，形成合力。每位政治老师独自担当两个热点专题的整理和编写工作，然后由全体备课组的老师进行集体研讨和修改，定稿后印发全体同学进行强化训练。

3、合理调整同学的身心状态，提高学习的效率和效果，保证同学的可持续进展。

督促同学加强身体熬炼，坚持上好体育课，坚持作好课间操，增加体质。关注同学生活状况，注意养分的合理搭配。

要求同学劳逸结合，张驰有度，调整心态，保持乐观向上的精神状态，培育自己承受挫折和排解一切干扰的力量。

高三语文组工作总结篇4

高三第一学期的工作结束，下面我对自己的语文教学工作做一个总结。

高考成果是学校生存进展的命脉，“受命以来，夙夜忧叹”，我校20xx高考的优异成果和自己所教同学存在的诸多问题使我倍感压力。然而再多的茫然叹惋都于事无补，唯有脚踏实地、勤勉工作才内在逆境中找到一条出路，把握自己的命运。

为此我重点进行了如下几方面的工作：

1、研读课标考纲和高考试题。针对20xx年高考的新形势，我仔细研读了13考纲、考试说明以及全国18份高考试卷，特殊是重点关注5个新课改区的高考试卷，仔细分析，深化领悟。

2、依据同学的学习现状，制定复习方案，细心选编复习内容和习题。在一轮复习中，我以课内文言文为重点，选编打印了全部课内文言文的学问要点，同时将120个文言实词和18个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了同学，供同学复习背诵。又将20xx—20xx年文言文考题细心选编17篇，针对重难内容一一讲解。大力夯实基础，提高解题力量。

3、博采众长，为我所用。小说和散文部分复习中，我搜集整理了大量教学资料，盼望能找到一条适合自己同学的教学方法。最终确立了以学问理论储备为基础、以审题和思路延展为核心、以答题格式为突破口的教法，务求实效。遴选5年真题，针对不同题型、考点、思维模式，强化训练，集中讲解，使同学的学问应用和思路拓展力量得到提升。

4、仔细抓好讲评课，讲清解题规律或方法。每次考试之后，我都仔细分析，找出薄弱环节，与同学沟通，弄清失利的缘由和教与学双方存在的问题。在每次月考或测验后的讲评课前仔细分析试卷，有明确的目的性；讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性；讲评后，引导同学领悟小结，留意深化巩固，突出实效性。通过讲评关心同学坚固把握所学学问，提高运用所学学问的力量，培育同学良好的思维品质和习惯。

5、加大日常考查、课堂提问、课后监督辅导力度。对重点同学尽力进行一对一辅导，严格执行我校目标追踪制度，强化监管落实。利用课下及自习课时间，针对重点同学、重点内容，单独辅导，限时训练，进行学法指导，关心同学形成语文学习习惯，把握解题方法，找差距，明不足，定目标，鼓士气。

6、坚持作文单独辅导，面批。同时从思想思路、行文结构、作文模式、素材把握、篇章设计等单项入手，进行仿写、背诵和积累。

7、团结协作。向上届高三老师请教，与同组老师协同教学，制定方案，沟通合作。

存在的问题：

1、同学学习被动，精气不足，落实不到位。老师惩戒力度不够，导致有些同学得过且过弄虚作假，学习不踏实。

2、复习方案不够紧凑，有的部分讲解过于冗繁，效率低。备课还要更精细、更有针对性、更有效。

3、作文积累量不够，视野窄，思想肤浅，思维板滞，语言稚拙。

下一步举措：

1、加大优等生培育力度。针对优生偏科生和艺术体育生形成有效的教学策略，对重点同学尽力进行一对一辅导，严格执行我校目标追踪制度，除了在基础学问方面提出严格要求外，结合高考内容加大训练和指导力度，针对其学习中的薄弱环节进行辅导，培育其学习信念；对偏科生和艺体生多提携多关注，尽力提高他们学习的主动性，加强学习习惯和方法的指导。

2、提高课堂教学效率。将日常教学和考试与高考内容紧密连接起来，提高课堂教学的效率和质量，细心备课，仔细讨论同学、讨论教法、讨论学法指导。

3、严格教学管理。严格约束同学的行为，加大力度，多想方法，提高同学对语文的重视程度，促使同学学好语文。

4、加高校生的阅读积累量，使同学品尝优秀作文语言、材料，积累学问。

6、加强与同学的沟通沟通和心理疏导。培育同学信念，激发起学习语文的爱好和动力。

7、不断向优秀老师学习。多走进同组老师和优秀老师的课堂，多向优秀老师学习，加强教育反思，通过反思提升自己，不断改进工作作风。

虽然面临严峻的形势，但作为老师，我肯定会竭尽全力，克服困难，力争实现我校高考既定目标。

教学体会：

1、任何时候，都要学习、进取，钻研业务，永久虚心务实，仔细敬业。

2、要结合教学实际，敢于创新，敢于探究。

3、做好自己的本职工作，尽心尽力。

4、不要怕同学基础差，要想同学之所想，急同学之所需，从实际动身，用真诚感动同学，用激情激励同学，用方法指导同学，用学问充实同学，用毅力推动同学，用制造转变同学。

5、老师更要自信，更要有一颗健康、乐观的心态。

6、放手按方案让同学读书，大量的读，用真正的作品陶冶同学、塑造同学。

7、教学要擅长引导和激发热忱爱好。

8、老师要擅长和同学沟通。

9、老师要不断积累教学资料和教学阅历，理科尖子生的语文素养提高是个仍旧需要深化讨论的课题。

10、老师要形成自己的学问体系和教学风格。

11、与时俱进，真诚做人，扎实做事，精湛业务，提升素养。

高三语文组工作总结篇5

语文学科又是高考全部学科中最不具稳定性的一门学科，同时高三语文复习时间短、范围广、内容多、任务重，要求高。为了能在有限的时间内，通过总复习切实提高同学的语文应试力量，在高考中取得良好的成果，我们在备课组长叶国瑷老师的带领下以为方向，科学方案为指导，有效训练为基础进行复习，现小结如下：

一、仔细讨论考纲和考试说明，确保教学对路。

__年备考，时间紧，任务重。在正式讲课之前，我针对20__年高考的新形势，仔细讨论考纲和考试说明，争取把考试要求落实到每个专题中。每个专题都在集体研讨的基础上，再深化领悟，细心汲取，细心选题，重点突出，忙而不乱，(文章收集:不错哦)稳扎稳打，确保教学目标定位精确     ，教学工作塌实对路。

二、了解现状，摸清学情，力争把目标落到实处。

每次考试之后，我都仔细分析，找出薄弱环节，与同学沟通，弄清失利的缘由和教与学双方存在的问题。我发觉同学的失分点主要集中在以下几个方面：基础学问的字形题和语病题、文言文部分的翻译题、诗歌鉴赏题、现代文部分的主观题，还有作文。老师方面存在的失误主要是训练不扎实，有时过高地估量同学的力量，贪多求快，有时点拨不到位，没有重棰敲打，同学的印象不深。针对同学的学情和教学工作中存在的问题，我准时