2023学年完整版《艾滋病》设计

《艾滋病》教学设计【教学内容】《科学》（牛津上海版（试用本））、六年级第一学期、第3单元《细胞与生殖》Ⅰ：教案 一、【教学目标】1、了解艾滋病的致病原因和对人体产生的严重后果，产生远离艾滋病的情绪并产生抵拒它的情感。2、通过对模拟实验过程及结果的分析，能够推断出艾滋病的传播具有隐蔽性和快速性的特点。3、知道艾滋病的传播途径，并通过对具体传播途径的分析能够初步掌握生活中预防艾滋病的科学方法，增强自我保护意识，激发关爱自己和他人的情感。二、【教学重点与难点】【教学重点】知道HIV病毒的传播具有快速性和隐蔽性的特点了解预防艾滋病的方法与措施。【教学难点】认识到HIV病毒传播具有快速性和隐蔽性的特点。三、【教学准备】【器材】活动1模拟实验“换水活动”：实验盒、烧杯、清水、碱性溶液、酚酞指示剂。活动2寻找艾滋病的传播途径：课堂活动记录单【资源】收集与艾滋病有关的资料、图片与最新数据制作教学PPT。四、【教学过程】教学内容学生的活动教师的活动意图说明引入分别在小组和班级内进行换水活动。1、组织学生进行换水活动：介绍活动材料；说明活动步骤。2、简介红丝带行动，出示课题：“走近艾滋病”将学生的注意力迅速吸引到课堂同时激发学生探究的愿望，通过学生的亲身体验为后面引入艾滋病的传播具有隐蔽性、快速性的特点做好铺垫。一、认识艾滋病联系已有知识，思考并回答问题。1、简介艾滋病的医学全称及HIV病毒的致病原因。2、学生思考：当艾滋病感染者的免疫防线受到破坏之后，人体可能出现的结果。通过图片、数据的呈现，使学生切实感受到艾滋病对人类带来的危害，同时产生恐惧感，急于想知道它的传播途径和预防方法，为后面的教学进行知识铺垫。

二、艾滋病的传播特点思考并做出推测。对活动中的实验现象进行分析，推测艾滋病的传播具有隐蔽性和快速性的特点。1、提供信息：艾滋病病毒对外界环境的抵抗力较弱，离开人体后，常温下只可生存数小时至数天。高温、干燥以及常用消毒药品都可以杀灭这种病毒。2、引导学生思考：既然艾滋病病毒对外界环境的抵抗力很弱，为什么人们对于艾滋病却谈“艾”色变？3、引导学生联系换水活动的结果推测艾滋病传播的特点。4、数据、图片等资料呈现，用实际数据呈现艾滋病的传播具有隐蔽性和快速性的特点。与前面的模拟实验相呼应，使学生从自己的体验经历出发，通过对模拟实验结果的分析推测出艾滋病的传播具有隐蔽性、快速性的特点。通过形象直观并具有权威性的数据呈现，使学生切实感受到这种恶性疾病距离自己并不遥远，产生在实际生活中要用科学知识保护自己的生命安全的迫切愿望。三、艾滋病的传播途径及预防独立思考回答。独立思考做出判断；同桌之间针对不同看法进行交流。联系生活，提出科学预防艾滋病的科学方法及建议。1、提出问题：如果有一位不幸感染了艾滋病的孩子转入我们班级学习，你愿意和他一起学习交往吗？2、提供信息：HIV病毒主要存在于人体的体液中；具有传播意义的体液有血液、乳汁、精液和阴道分泌物。3、提供活动资料，引导学生对一些常见人体接触方式进行思考与分析，判断哪些行为属于危险行为，哪些是安全行为。4、引导学生思考：生活中如何科学避免高危行为，将被感染的风险降低到最低？5、介绍一些有效预防艾滋病的科学方法。创设情景，通过对艾滋病患者的态度的分析引起学生对艾滋病传播途径的思考。通过信息提供，为接下来判断艾滋病的传播途径进行知识铺垫。通过共同探讨科学预防艾滋病的科学方法，真正能够将所学知识运用于实际生活，增强对艾滋病的防范意识，掌握预防艾滋病的科学方法。作业布置一项特殊的课外作业：向自己的家人朋友介绍有关艾滋病的科学知识，用科学知识为自己和家人构建一道安全屏障。课堂活动记录单课堂活动记录单班级_____姓名________活动：寻找艾滋病的传播途径信息库：经科学研究发现：HIV免疫缺陷病毒主要存在于人体的体液中，如唾液、汗液、尿液、痰液、泪液、血液、乳汁、精液、阴道分泌物等。但其中具有传播意义的是血液、乳汁、精液和阴道分泌物。其它类型的体液，因为含有的HIV免疫缺陷病毒数量很少，不足以构成传染。例如，20毫升以上的唾液含有的HIV免疫缺陷病毒才具有传播意义。艾滋病病毒进入吸食人体血液的昆虫体内也无法存活，例如蚊子口腔中残留的血液量微乎其微，远不足以引起传染，目前还没有有关蚊子活昆虫叮咬而感染艾滋病的报道；另外，未经严格消毒的、可刺入人体的针具和医疗器械等可能传播艾滋病病毒。以下是日常生活中一些常见的接触方式，请观察后思考以下问题1握手或拥抱2咳嗽或打喷嚏3蚊虫叮咬4一起游泳5共用餐具6共用课座椅7共用电话8共用厕所9共用牙刷或剃须刀10共用注射器和针头11穿耳孔或纹身12性行为13给婴儿哺乳14感染者怀孕与分娩15需要输血时使用不能判断是否经过HIV病毒检验的血液A:以上的接触方式中，哪些可能造成血液、乳汁、精液和阴道分泌物的交换？选项:____________________________________________________哪些接触方式可能引起身体出现创伤，给他人的血液以可趁之机？选项:____________________________________________________B:请和同桌交流彼此的判断结果，看看有哪些不同并说明自己的判断理由：不同的选项有：____________________________________________C：现在你认为以上哪些接触方式会在艾滋病感染者和健康人之间传播HIV免疫缺陷病毒？________________________________________________选项:_____________________________________________________使用说明：首先指导学生阅读信息库中的资料，可以使用小药瓶直观呈现20ml唾液的体积多少；组织学生针对自己的判断结果及和同桌之间的不同看法进行交流时，注意引导学生说明自己的判断理由，同时接下来在交流艾滋病的预防措施时，可以利用工作表中问题A和B的答案分析哪些方法可以避免这些行为造成的艾滋病感染。回家作业单提供参考网络资源全球儿童与艾滋病运动中文网站青少年艾滋病教育艾滋病的预防-关注艾滋病中国网利用教师提供的材料亲手制作一个红丝带；作为红丝带行动的宣传员，向父母介绍有关艾滋病的科学知识，同时利用网络资源了解更多的信息，下节课时为同学们提供更多的科学预防艾滋病的措施和方法。设计说明：在作业的设计中，注重从课内走向课外，从学校走向家庭：通过学生亲手制作红丝带，做一次红丝带行动的宣传员，向父母介绍预防艾滋病的科学知识，使更多的人了解艾滋病，真正达到共同预防的目的。同时在作业的完成过程中，通过学生工作纸提供一些介绍科学预防艾滋病的网站，学生在家中可以和家人共同利用网络资源进行查阅，使本内容的学习从空间和时间上得以延伸。Ⅱ：教案设计说明基本思路：以模拟实验“换水活动”展开教学，随后引导学生对于实验过程、实验结果进行分析，学生在亲身体验的基础上推测出艾滋病的传播具有隐蔽性、快速性的特点，最后通过形象直观并具有权威性的数据呈现，使学生切实感受到这种恶性疾病距离自己并不遥远，产生在实际生活中要用科学知识保护自己的生命安全的迫切愿望。接下来对于艾滋病医学知识进行初步介绍，针对六年级学生的相关生物知识较少的背景，主要通过真实图片的呈现，使学生切实感受到艾滋病对人类生命带来的危害，同时可能还会对艾滋病产生恐惧感，急于想知道它的传播途径和预防方法，为后面的教学展开埋下伏笔。在了解艾滋病的传播途径及预防措施的教学中，先通过介绍社会上很多艾滋病儿童的生活现状，引出学生对于和艾滋病感染者接触的心理反应，接下来指出目前社会上很多人接触感染者的主要原因是害怕通过正常的接触方式也会被感染上艾滋病病毒。随后通过信息库，使学生在了解人体具有传播意义的体液类型基础上，通过个人独立思考与同桌交流相结合的方式分析哪些具体的接触方式属于危险行为，进而共同探讨科学预防艾滋病的科学方法，从而达到使学生真正能够将所学知识运用于实际生活，用科学知识保护自我的同时不歧视艾滋病患者，使学生热爱生命，关爱自己和他人的情感得以激发。本节课的尾声，利用优美旋律的公益歌曲《飘扬的红丝带》作为背景，对于国际国内一些知名人士参加红丝带行动的场景进行选择性的介绍，强调艾滋病是一种可以预防的疾病，在任何场所都要具有防范艾滋病的意识，同时对学生提出希望，希望他们在掌握科学知识的同时，也要把科学观念传播到身边的人，使更多的人加入到关爱生命的队伍中来！要突出的重点是知道艾滋病的传播途径，并通过对具体传播途径的分析能够初步掌握生活中预防艾滋病的科学方法。学生课前可能对艾滋病的传播途径有很多疑虑，所以我从可解决的问题入手，通过图片及信息库资料的呈现，使学生在了解人体具有传播意义的体液类型基础上，通过个人独立思考与同桌交流相结合的方式分析哪些具体的接触方式属于危险行为，进而共同探讨科学预防艾滋病的科学方法，从而达到将所学知识运用于实际生活，用科学态度来看待艾滋病及其感染者，于潜移默化中渗透生命教育，建立起关注健康、关爱生命的生活态度。要突破的难点是了解艾滋病的传播具有隐蔽性、快速性的特点。在学生没有相关病理学知识的基础上，学生在模拟实验亲自动手操作、直接体验的基础上，引导学生对实验结果进行推测，再通过教师板书、图示分解,从理论上分析,使学生能真正理解隐蔽性强的特点,对加速经验知识的内化起到一定的推动作用。通过这种由特殊到一般的思维过程,培养了学生严密的逻辑思维能力,突破了教学难点。本设计重视二期课改两纲教育中的生命教育，并希望通过本节课的教学使学生养成根据现象进行推测和利用资料进行分析归纳的能力。Ⅲ：教学反思第一次我的设计第一次我通过课前佩带红丝带，引导学生思考在生活中什么地方看见过形状相似的红丝带，并推测红丝带与艾滋病的联系这一情景引入新课。接下来引导学生根据艾滋病医学全称推测和这种疾病有关的信息来引出这种疾病产生的后果。关于艾滋病的传播途径，先安排学生课前阅读反映真实艾滋病家庭的生活状况和心路历程的文章，课堂上通过分析文章中人们对于艾滋病患者的歧视引入，再通过小组共同讨论日常生活中的接触方式是否会传播艾滋病共同归纳出艾滋病的传播途径。我为什么这么做这节课，是六年级同学第一次接触到科学中有关传染病的教学，艾滋病这种恶性传染病对于六年级的学生而言，他们普遍认为对于自己很遥远，同时对于艾滋病人的生活缺乏了解，所以我希望通过一些感性的知识让同学们能够关注艾滋病人的生存现状进而产生探究艾滋病的传播途径的愿望，同时在没有相关背景知识的基础上通过艾滋病的医学全名推测相关信息理解艾滋病的致病原因和对人体产生的严重后果。同事给我的建议引入过于拖沓，应该短小精悍。模拟实验过渡不自然，实验之前关于体液的类型应该有相关的知识铺垫。艾滋病对于人体产生的严重后果，仅凭教师的口头介绍不具权威性和震撼力。学生的阅读文章不具代表性，内容没有足够权威性的科学资料或数据，同时课堂分析文章的相关内容占据时间过多。我是这么想的第一次试讲后，感觉时间很紧张，整个教学过程过渡不自然，没有较好的突出重点。第二次决定的改进1、通过换水活动直接引入新课，在将学生的注意力迅速吸引到课堂同时激发学生探究的愿望，通过学生的亲身体验为后面引入艾滋病的传播具有隐蔽性、快速性的特点进行铺垫。利用PPT提供背景资料“人体体液的种类”。并举例说明例如同学体育课上浑身大汗的情况下可能发生汗液的交换，妈妈要用乳汁来哺育新生的婴儿。2、艾滋病对于人体产生的严重后果，选择多幅真实艾滋病病人的不同症状图片进行介绍，使学生在心灵受到震撼的同时，切实感受到艾滋病对人类带来的危害。3、在艾滋病的传播途径教学中放弃阅读材料的使用，直接通过问题“如果有一位不幸感染AIDS的孩子希望转入自己班级继续学习，你愿意和他共同学习和交往吗？”组织学生认识到人们对于艾滋病人的歧视主要来自于害怕在接触过程中被传染，然后过渡到具体分析生活中的普通接触是否会传播艾滋病。4、在小结中，强调对待艾滋病这种疾病要辨证的看待，艾滋病是一种恶性传染病，但仍然是一种可以预防的疾病，只要掌握科学的知识，完全可以和艾滋病感染者正常交往。同事的感觉和建议整堂课的节奏把握较好。模拟实验时间过长。学生在讨论日常生活中哪些接触方式属于高危行为中小组成员过多导致组长在组织讨论过程中，小组成员的参与度不高。我的体会教学中要重视多媒体的使用与良好的板书的设计相互配合，通过板书使本节课的教学重要环节留下痕迹。第三次我决定的改进模拟实验明确控制活动时间不超过2分钟。在模拟实验的检验中增加教师演示检验步骤，将小组的模拟体液的检验改变为由组长对本组同学烧杯内的体液进行统一检验，全组成员共同观察检验结果。3、在分析艾滋病的传播途径时,先创设情景，增加一张艾滋病儿童坐在教室里渴求知识的目光的图片，再引导学生思考比较生动自然。分析具体的传播途径过程中，将小组讨论的资料改为个人课堂活动纸，其中通过信息库呈现相关的背景资料，通过独立思考、同桌交流与师生讨论的形式归纳出艾滋病的传播途径。同