2023学年完整版《纸风车》案例

《纸风车》教学案例Ⅰ：教案一、教学目标：1．通过研究四叶风车，知道风有力量。2．通过观察、实验和记录，研究使四叶风车转动得快的各种因素。3．通过制作风车，尝试看图制作，学会剪、折和刻等技能。4．通过了解风力的利用，感受科学技术与人类生活和生产的密切关系。二、教学活动：活动一：玩风车。活动目标：通过“玩风车”，能够认识到风有力量。活动器材：纸风车模型活动二：制作四叶风车。活动目标：学生尝试看示范和图示，独立制作一架四叶风车，学会剪、折、刻的技能。培养学生通过观察、实验、记录等方法，研究使风车转动得快的方法。并能改进自己的作品。活动器材：10cm2彩色纸每人一张，带橡皮头的铅笔一支，大头针2—3枚，胶水，剪刀、记录表等。活动三：风力的利用。活动目标：通过观察、讨论，使学生了解风力的利用。通过交流，激发学生进一步探究空气的奥秘。活动器材：风力小车模型、媒体资料等三、教学过程：（一）玩风车。学生活动指导要点游戏：玩风车。交流：哪些方法使风车转动起来。讨论：这些方法的共同点——都离不开风。小结：风有力量。正是风的力量推动风车转动。在游戏中，让学生放开来用各种方法玩风车，使风车转动起来。交流中，简要记录每一种使风车转动的方法，便于后面总结。引导学生自主探究，从各种方法中找出使风车转动的原因。（二）制作四叶风车。学生活动指导要点观察媒体：制作四叶风车的方法。观察制作步骤分解图。说出主要过程。制作：四叶风车。展示：个人完成的风车。比较讨论：用同样的力气吹风车，风车转动为何有快有慢。实验：改变风叶的大小，折的形状等观察转动速度的改变。交流：使风车转动得快的方法改进制作：使自己的风车转动得更快。尽量以动画媒体出示，便于学生观察。学生有剪、折的知识基础，重在指导学生掌握过程。在制作前，要指导学生安全使用工具，特别是在使用大头针固定时，要防止意外受伤。展示交流中，鼓励每位学生的制作。并指导发现转动有快有慢，探究原因。指导学生通过自主活动，发现影响风车转动速度的原因。并以此改进自己的作品。（三）风力的利用。学生活动指导要点观察：风车带动推磨机推磨。讨论：生活中应用风车的例子。小结：风的力量也是一种能源。风车是利用风力资源的一种好方法。激发学生探寻生活中利用风力能源的实例。渗透环保教育。风力能源是一种环保型能源，有待继续开发和利用。Ⅱ：教学设计说明——玩一玩，想一想，做一做《纸风车》（《科学与技术》第二册第六单元《看不见的空气》的第三课时）这一课时的主要教学内容包括：1）认识风有力量；2）制作四叶风车；3）比较认识影响风车转动快慢的原因；4）认识风力的利用。这堂课需要完成的教学点较多，教学内容本身就将科学知识和技术能力融合为一，因此如何对这个课时的教学进行合理的处理，把“科学和技术”进行有效结合，成为这个课时教学设计的重点。通过对教材的分析，作出如下的活动设计：一、以“玩”为突破口，让学生在“玩”中“发现”现象。在整个教学设计中，我首先安排了让学生“玩风车”。而且不限方式，允许离开座位等，在“玩”以后交流“玩风车”的方式就会发现原来有很多方法可以使“风车”转起来。“这些方法有没有共同点呢？”这个问题就自然引发出来了。在不断的交流中，学生们一定能够发现是“风”让风车转动起来，说明“风有力量”。二、“做”中注意指导，让学生巩固提高基本的制作技能。《科学与技术》强调让学生自主探究，但绝对不是自由发挥。一些基本的科学知识，制作技巧还是需要教师进行认真指导的。这关系到教学目标的实现，更关系到学生的探究能力的进一步提高。因此，在本课时的一个教学重点“做风车”这个环节中，我设计了几个步骤来完成，分别是“看事先录好的制作动画媒体”——帮助学生对制作风车有基本概念；“观察制作风车的基本步骤”——明确每个制作环节；“参照图示进行制作”——学会按照图示进行的能力。目的在于层层递进，帮助学生认识“风车制作”中的难点，并且把剪、折一些基本制作技能融会其中，这样做能够提高学生的制作能力。三、“想一想”会有新突破，科学与技术的有效渗透。风车做完后，学生都会迫不及待地吹一吹，玩一玩，一定会发现有的风车转得快，有的风车转得慢？为什么呢？探究问题呈现在学生面前。教师在设计时注重给孩子时间和空间去“想一想”这个问题，让学生进入一个比较集中的思考阶段。这个“想一想”对学生发现问题，解决问题有很大的帮助。在“想”中能找出不同风车的区别（排除吹的用力大小问题），从风车的结构上来认识可能影响风车转得快慢的原因，从而有的放矢地改进自己的作品，体现出科学与技术目标的自然而有效的整合。玩一玩——玩中会有新发现；做一做——做中能有新体验；想一想——想中就有新提高。本课时的教学设计就力图通过“玩、做、想”的结合，让学生掌握教学内容，突破制作难点，提高了对问题的探究能力。Ⅲ：教学反思——玩“纸风车”后的体会《纸风车》这一课时其实是让学生认识空气流动起来所形成的风的力量和作用。课中，学生们玩得高兴，玩得有趣，同时也引发了教师对这堂课的一些思考。这堂课的成功之处在于，让学生充分地“玩”，在“玩”中发现，在“玩”中思考，在“玩”中激发制作和改进风车的需求，在“玩”中认识风力的利用。在整堂课的教学中，学生的情绪一直是十分高昂的，参与各种探究活动的积极性也自然十分的主动。学生能够通过各项活动很好地完成教学目标，并激发了学生不断探究的兴趣。但是在一些细节环节上，可以作出更进一步的改进。如引新部分，教师先让学生“玩风车”，之后讨论交流玩的方法和共同点。根据科学认识事物的方法来说，如果能够把问题放在“玩”之前提出，让孩子分组带着问题去“玩”，可以起到目标明确，探究有针对性的作用，能够有效提高探究活动的质量。再如，本课时的“纸风车”制作虽然说部分学生是有经验的，但毕竟制作会耗费一段时间。可不可以在课堂上要求每组做出1～2个风车，互相进行比较，课后再要求每位同学根据课堂中改进后的结果来制作一个风车，这样既能减少课堂上的制作时间，又能让学生提高制作的效果。把更多的时