2023学年完整版《偶镜》案例

《偶镜》教学案例一、教学内容：本课时的教学内容主要是通过实验、观察，发现偶镜的成像特点。利用偶镜的成像特点设计、制作万花筒。二、教学目标：通过实验、观察，发现偶镜的成像特点。利用偶镜的成像特点设计、制作万花筒。培养学生设计制作、动手动脑、语言表达等方面的综合能力。培养学生的创新意识和团结协作的精神。三、教学要点：发现偶镜的成像特点。设计制作万花筒。四、教学活动：活动一、偶镜游戏。活动目标：通过实验，发现偶镜的成像特点。培养学生在实验中仔细观察的好习惯。活动器材：平面镜、纸偶。活动二、设计万花筒。活动目标：利用偶镜的成像特点设计万花筒。培养学生的创新意识和团结协作的精神。活动器材：万花筒设计表、小组活动评价表、平面镜、硬纸板、彩色纸、透明塑料薄膜、圆筒活动三、制作万花筒。活动目标：1．根据设计图制作万花筒。2．培养学生设计制作、动手动脑、语言表达等方面的综合能力。活动器材：设计图、小组活动评价表、平面镜、硬纸板、彩色包装纸、透明塑料薄膜、圆筒、剪刀、透明玻璃胶五、教学过程：（一）偶镜游戏学生活动指导要点游戏：用两面平面镜照纸偶交流：你看到了什么现象？比赛：再来试试，比比谁找到的像多。讨论：为什么同样是两面镜子、一个纸偶，会看到不同数量的的像呢？这与什么有关呢交流：试一试：如果用三面平面镜围在一起来做实验，又会是什么现象呢？交流：观察中的发现想想：在我们的生活中就一种玩具利用了三面镜子成像的特点来制作的，是什么呢？在游戏前，教师要讲清游戏方法，把二面平面镜立在桌上，成为“人”字形，在二面镜子前面放一个纸偶。教师要组织学生进行讨论、交流，要注意让比较多的学生发言，并引导学生归纳出偶镜的成像特点。+（二）设计万花筒学生活动指导要点玩玩：万花筒观察：万花筒制作的配件交流：外壳、三角空心体（镜子）、观察孔、底座（透光）分组设计：万花筒了解小组活动评价要求设计方案，画设计图。交流设计方案完善设计方案教师可以引导学生在观察时，打开万花筒看一看万花筒的结构是怎么样的？学生在设计制作万花筒方案时，教师要注意指导学生考虑：万花筒每一部分用什么材料制作万花筒每一部分制作的方法万花筒制作的步骤教师在设计活动前要向学生介绍小组活动评价表的内容及评价标准，使学生能更好的进行小组活动，正确地对小组活动进行评价。学生可以自主选择合作伙伴，成立小组。（三）制作万花筒学生活动指导要点选取材料分组制作作品展示交流：成功的地方如何解决制作中困难还无法解决的困难。评价作品作品还有什么需要改进的地方给其他小组作品一些建议。改进作品完成小组活动评价在制作时，教师要向每组学生提出要求：（1）发扬团结协作精神，遇到问题互相帮助。（2）使用工具要注意安全。使用玻璃的时候，操作要注意别划伤手指。（3）纸屑集中摆放，注意保持教室卫生。每个小组可以根据自己小组的实际情况来取材料。教师在准备材料是要考虑到不同能力学生的需求。如，老师提供画好的制作图，或是白纸让学生可以自己来画制作图。如果有学生用瓶盖来制作观察孔，教师要帮助学生安全地打洞。万花筒设计图第小组（用文字或图画表示）材料设计图外壳三角空心体观察孔底座小组活动评价表第（）组组长组员活动内容设计制作万花筒团结协作设计制作每个组员都积极参加设计制作的万花筒外形美观，能够使用有不同意见时大家讨论决定设计制作的万花筒有创意能相互帮助一起完成工作能针对发现的问题想办法解决评价（）颗星（）颗星教学设计意图本课时是《科学与技术》第四册《镜子与镜片》的第二课时。本课时的教学内容主要是通过实验、观察，发现偶镜的成像特点。利用偶镜的成像特点设计、制作万花筒。学生在前一课时的学习中对平面镜的特点有了一些认识。知道了平面镜的成像规律和平面镜能反射光的知识。在此基础上我设计了“偶镜游戏”的教学环节。学会通过游戏式实验，用两面镜子照纸偶，比比谁找到的像多，并分析像的多少与什么有关。学生在活动中体验领悟两面偶镜成像规律。在学生认识了两面偶镜成像规律的基础上，学生将继续研究三面平面镜围在一起会发生什么现象？在教学中，我增加安排了设计、制作万花筒。万花筒是一种利用偶镜成像规律所设计的玩具，学生十分熟悉。学生们将根据自己的设计，选择不同的材料、运用不同的制作方法来制作万花筒。在课上，教师为学生准备一些实验材料，鼓励学生利用身边的材料进行设计制作。我还设计了小组活动评价单，引导学生从团结协作、设计制作两方面对小组活动进行评价。使学生的活动有目标，评价有标准。学生们将利用所学到的知识，运用镜子设计制作万花筒，将科学知识和技术操作整合在一起。使学生初步学习如何用技术的方法解决问题，使学生体验技术思维和操作。教学反思《科学与技术》第四册《镜子与镜片》的第二课时的教学内容主要是通过实验、观察，发现偶镜的成像特点。利用偶镜的成像特点设计、制作万花筒。在教学中，我注重让学生体验活动的过程，在活动中关注学生生成的问题，引导学生思考问题，想办法解决问题。学生在偶镜游戏中利用两面平面镜来观察纸偶，在观察中生成了“为什么同样是两面镜子、一个纸偶，会看到不同数量的的像呢？这与什么有关呢”的问题。我没有直接告诉学生原因，而是抓住这个生成的问题，引导学生再做实验，观察镜子角度与成像个数，分析它们之间的关系。学生在实验、观察、讨论、分析中得出了偶镜成像的规律。“用三面镜子做实验会是怎样的呢？”学生又生成了新的问题。我鼓励学生自己做实验，自己想办法来解答问题。学生利用偶镜的成像规律来设计制作万花筒。在试教的时候我学生玩了万花筒后来设计，发现有一些学生难以入手。反思