2023学年完整版《传染病》案例

《传染病》教学案例【教学内容】科学与技术四年级第二学期第二单元《疾病与防治》第二课时Ⅰ：教案一、【教学目标】1、通过调查、交流、讨论，了解一些常见的传染病。2、能通过观察与实验等方法收集证据，通过分析得出传染病的原因。3、通过探究，认识传染病的传播途径，养成良好的卫生习惯。二、【教学重点与难点】【教学重点】了解传染性疾病的原因，并在生活中注意切断传染源，注意个人卫生。【教学难点】能自己设计实验来进行科学探究，认识引发传染性疾病的基本途径。三、【教学准备】四、【活动设计】活动一：认识传染病。活动目标：1、通过调查、交流、讨论，认识传染病以及危害。2、初步养成科学思维方式和求真、求实的科学态度。活动准备：媒体资料、课件活动二：认识引发传染病的途径。活动目标：通过设计探究实验，分析实验结果，认识保持个人卫生是切断传染病源的一种有效的途径。2、在讨论、交流、游戏等探究活动中，认识引发传染性疾病的基本途径以及预防传染病的措施。活动准备：马铃薯片、实验记录表、媒体资料五、【教学过程】（一）认识传染病学生活动指导要点观察：观察图片，了解天花的故事。讨论：讨论天花的传播途径。交流：交流各自了解的传染病及传染途径。记录：将小组中讨论和收集资料的情况做好记录，进行交流。教师要指导学生了解天花这种疾病对当时的社会来说是一种十分可怕的传染病，了解这种疾病的传染源。教师自己需要收集一些课外的资料（水痘、手足口病）以及及时的媒体支持，在学生探究交流互动中，加深对传染病特点以及危害的认识。教师要提示学生传染性疾病虽然危害很大，确是可治可防的，以免造成不必要的心理空慌。（二）认识引发传染病的途径学生活动指导要点实验：用马铃薯检验手上的细菌，做好实验记录。思考：造成实验现象的原因。交流：哪些容易引发传染性疾病的途径。观察：观察视频，了解“流行性感冒”传播途径。交流：交流预防传染病的方法。通过学生自主的探究实验，了解细菌的危害，意识到自己良好的个人卫生习惯可以有效地切断传染病的病源，强调每个人要从我做起，养成良好卫生习惯。教师通过举例（流行性感冒），有针对性引导学生通过充分的讨论和分析，意识到自己良好的个人卫生习惯和正确的预防措施（控制传染源、切断传播途径、保护易感人群）可以有效地预防传染病的发生。Ⅱ：教学设计说明本课是新教材科学与技术课四年级第二学期第二单元《疾病与防治》中第二课时的内容。本课的设计意图是：通过对所收集到的常见传染病资料，观察交流、讨论和分析和设计简单探究实验（用马铃薯检验自己的手是否干净）。认识一些常见的传染病特征和基本类型，认识传染病流行的三个环节(传染源、传播途径、易感人群)以及掌握基本的预防措施。知道生活中哪些不良的习惯会给传染病造成有利的条件，养成良好的卫生习惯。养成学生关注社会、关注未来的社会责任感。因为学校不仅要成为预防传染病的主阵地，也要成为宣传科学预防措施的主阵地。学生通过上一节课的学习，对疾病的认识已经具有了一定的基础，但是对传染病的认识还不够深入，因此在本课的教学中应让学生进一步密切联系生活实际，开展自己曾患疾病病名、病因是否有传染性、流行性的课前调查，搜集来自学生的信息资料，充分调动学生的学习积极性和愿望；让学生通过调查发现问题，在探究中认识传染病流行的基本环节，掌握必要预防措施，让学生了解预防传染病的措施，提高自我保护能力。教师选择三种目前常见传染病病例：水痘、手足口病、流行性感冒，结合学生收集到的传染病的资料，有针对性地展开讨论和分析，以此为契机，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。在探究中给学生开发、创设亲切生动的学习情景，鼓励学生通过文字描述、示意图、流程图、角色表演等形式完成对学习过程的总结汇报，将感性层面的经验上升为理性思维。在学习过程中及时进行评价，自评、互评、师生共评相结合，充分发挥鼓励性评价的积极效应，促进学生自觉、热情地投入到学习活动中去。Ⅲ：教学反思经过课前的调查和思考，学生对传染病有一些基本的了解，这为本节课教学打下了良好的基础。因此，教师可将教材中已有的传染病介绍和学生说的传染病名称同时写在黑板上，与学生一起分析引起这些传染病的原因。在分析一些常见的传染病时，教师通过利用多媒体课件，出示一些病原体的幻灯片，使学生更直观形象认识肉眼看不见，却在自然界广泛分布的细菌及多种病毒，使课堂充满了生机和活力。从而增加学生的感性认识，根据致病的病原体，归纳出传染病可以分为三种类型：细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。关于传染病流行的基本环节，教材中没有很多具体的例子，这就增加了学生认识的难度。所以在资料分析中教师先采用两种常见的传染病──水痘和手足口病来进行分析，在充分讨论的基础上概括出传染病在人群中流行的三个基本环节。来加深学生对传染病流行的三个基本环节的认识。这种处理方式符合学生的认知规律，有助于学生对知识的理解和掌握。教师在处理时，可以将传染病流行的基本环节和传染病预防的措施联系在一起学习。在学生认识了传染病流行的三个基本环节之后，教师应紧接着让学生分析，针对这三个基本环节怎样开展对传染病的预防。同样以严重威胁人类健康的传染病──流行性感冒为例，提供给学生一些关于流感的资料，如世界卫生组织关于流感的最新报告或一些报刊的报道，让学生充分认识到传染性疾病对人类健康的危害以及预防的重要性和紧迫性，再与学生一起分析流感的传染源、传播途径、易感人群以及应采取的预防措施。教学中通过采用教师创设情景，学生围绕“传染病流行必须同时具备哪三个环节?”开展小组合作探究学习，来解决实际问题。各小组在全班进行交流汇报，将小组学习活动的成果在全班进行展示，别的小组提出