五年级上册科学教案-2.6怎样得到更多的光和热 教科版

《怎样得到更多的光和热》教学设计——基于STEM的教学研究【教材分析】《怎样得到更多的光和热》是新教科版五年级上册第二单元第六节课的内容。在前面几节课探究的基础上，本节课重点是从物体本身的属性来探究怎样才能得到更多的光和热。从而为后面学习太阳能热水器的知识以及运用于生活实践做好预备、打好基础。【学情分析】五年级学生好奇心强，喜欢做中学。已经有一定的观察动手能力，对于光和热的特点有一定的前概念。但他们的认知还比较模糊，需要通过有效地探究实验，借助准确、有力的实验证据，发现规律，从而在前概念的基础上构建科学概念。【教学目标】科学概念1.通过探究实验认识到物体的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物体吸热快。2.认识到许多光源在发光的时候也在发热。过程与方法

1.做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。2.能准确地记录实验数据，并根据这些数据进行分析和推理，做出合理的解释。情感态度价值观1.让学生在探究实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察数据。2.认识到自然事物的变化之间是有联系的。【教学重难点】教学重点：通过探究实验认识到物体的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物体吸热快。教学难点：较准确地记录实验、观察中的数据，并根据这些数据进行分析和推理，做出自己的解释。【教学课时】第1课时（共2课时）【教学准备】各种颜色的沙（黑色、白色、深蓝色、浅蓝色、棕色、黄色、红色、粉色）、带刻度的试管、橡胶塞、温度计、白炽灯（涂有护眼涂层）、excel表格。【教学设计亮点】创造性地改进了实验装置。实验数据更精准，效果更明显。引入STEM课程理念。问题源于自然，围绕生活中的现象展开探究。有效地在科学、技术、工程、数学之间形成相互碰撞、相互支撑、相互补充、共同发展，把它们交织在一起，融合在一起，实现深层次的学习、理解性学习，培养学生各个方面的技能和认识。S：物的的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物体吸热快。T：在探究实验中，学生的动手能力、观察能力、交流合作能力都得到了锻炼与提升。并且运用云教室进行多角度地交互式教学。E：在教学中，让学生通过所学的知识设计一个微型保温杯，将科学知识运用到生活实践。M：在探究活动过程中，学生通过观察数据、记录数据、借助excel表格分析获得的实验数据，【教学过程】一、新课导入1、故事引入：盲人买罐。故事梗概：在一个阳光特别灿烂的午后，一个盲人到街边买罐子，卖罐子的老板用黑色罐子冒充白色罐子（黑色罐子比白色罐子便宜）给了盲人，盲人摸摸自己手中的罐子再摸摸其它的罐子，发现卖罐老板骗了他。2、提出问题：盲人是根据什么判断卖罐老板骗了他的呢？3、学生提出各种猜测，最终聚焦到问题：可能是因为黑色罐子摸起来比白色罐子热。二、探究黑色和白色谁吸热快1、提出问题：颜色与物体的吸热本领有关吗？黑色真的就比白色吸热快吗？2、怎样来证明我们的猜测呢？——模拟实验3、教师出示材料：黑色的沙、白色的沙、带刻度的试管、白炽灯、温度计。并提出：你能运用这些材料设计一个实验证明我们的猜测吗？4、学生小组讨论设计实验，并且完成实验设计单。5、学生汇报实验设计方案。并讨论这个对比实验的注意事项：⑴除了沙的颜色不同，其他条件：如摆放的地点、沙的量、测量时间等尽量保持一致。⑵教师强调实验其他注意事项：①注意安全。不能碰插座和灯泡。不要盯着灯泡看。②温度计要轻拿轻放。读数时，要平视。③注意观察并记录好实验数据。④小组内分工合作，轻声讨论。⑤实验结束，整理好材料，将实验结果填入excel表格。6、学生分组实验，教师巡视。7、学生汇报实验结果。学生将小组测量结果填入excel表格，学生根据数据以及生成的柱状图分析数据得出结论：通过实验数据，我们发现：黑色的沙真的比白色的沙吸热快。三、探究其它颜色谁吸热快1、其它颜色的沙谁吸热快呢？深蓝色和浅蓝色？棕色和黄色？红色和粉色？2、学生分组选择感兴趣的颜色，设计、交流实验方案。3、学生分组实验。4、交流实验数据。5、结论：深蓝色比浅蓝色吸热快；棕色比黄色吸热快；红色比粉色吸热快。6、通过excel分析整理数据，进一步得出结论：深色物体比浅色物体吸热快。四、拓展延伸1、为什么夏天人们喜欢穿浅色的衣服？----因为颜色越深吸热越快，穿浅色衣服会凉爽点。为什么太阳能板都是黑色的呢？----黑色吸热快！3、你能设计一个微型太阳能热水器，让一杯水在阳光下快速热起来吗？五、怎样的到更多的光和热1、播放视频2、太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。通过今天的学习我们知道了可以通过控制颜色来吸收更多的热量外。我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？学生课后进步一进行思考、探索。【板书设计】怎样得到更多的光和热吸热快吸热慢黑色白色深蓝色浅蓝色棕色黄色红色粉色